初中寫作趣味指導(dǎo)方法探究

杜文蒼

隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國的教育改革取得了巨大成就，對語文教學(xué)也提出了更多新要求。寫作能力可以從某種程度上反映學(xué)生寫作的積累狀況、想象力以及邏輯思維能力，會影響學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在現(xiàn)階段的教學(xué)中如何提升學(xué)生的寫作能力，是教師需要重點(diǎn)探究和實(shí)踐的內(nèi)容。提升學(xué)生的寫作能力，需要從提升學(xué)生的寫作興趣開始，所以本文主要針對如何提升初中生的寫作興趣展開論述，提出了激發(fā)初中生寫作興趣的幾點(diǎn)具體策略。

一、目前的初中作文教學(xué)存在的問題

第一，寫作能力的培養(yǎng)不僅對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)至關(guān)重要，對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)同樣重要。目前，有些應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科也在不斷強(qiáng)調(diào)個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要性，對于作文寫作能力的培養(yǎng)也是十分重要的。在目前的初中語文閱讀理解和寫作課堂上，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，現(xiàn)在的作文課堂已經(jīng)比之前活潑有趣了許多，但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，目前的初中語文課堂中依然存在著一定的問題。首先，閱讀理解能力和學(xué)生的寫作能力息息相關(guān)。但是目前閱讀理解教學(xué)存在太多問題，主要體現(xiàn)為，要么學(xué)生對文章內(nèi)容的理解不夠，導(dǎo)致學(xué)生無法對具體的練習(xí)題進(jìn)行較好作答，要么直接出現(xiàn)理解錯(cuò)誤，給出來的答案缺乏核心點(diǎn)。由于學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)的過程中很少主動進(jìn)行閱讀理解和相關(guān)的寫作練習(xí)，教師在上課的過程中也沒有對這些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在整個(gè)作文練習(xí)的過程中，寫出的文章和原本的主旨要求相差很大。最后，部分老師為了讓學(xué)生在短期之內(nèi)提升作文能力，直接讓學(xué)生對于一些范文進(jìn)行死記硬背，雖說背誦作文模板也算是積累寫作素材方面的方式，但是這種死記硬背的方式學(xué)生感到非常痛苦，是不值得提倡的。

第二，大部分教師在培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力時(shí)，普遍關(guān)注的還是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，對寫作訓(xùn)練的趣味性關(guān)注不夠。教師在作文教學(xué)研究方面也存在著大大小小的問題，對課本和學(xué)生都沒有進(jìn)行全面的分析和研究，學(xué)生難以從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)參與者。目前，很多學(xué)校還采取一刀切式的教學(xué)方式，教師只知道一味地給學(xué)生灌輸各種知識，這種教學(xué)方式不適合學(xué)生存在較大差異的班級。語文是一門極具人文性的學(xué)科，極易受到具體環(huán)境的影響，而每個(gè)學(xué)生的成長環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境又存在各種差異。面對寫作基礎(chǔ)參差不齊的學(xué)生，如果還使用相同的寫作教學(xué)方法，那么學(xué)生要么吃不消，要么吃不飽，只有少部分學(xué)生有舒適感和充實(shí)感。

二、提升初中寫作課堂趣味性的具體方法

1.提升閱讀的趣味性，促進(jìn)寫作的趣味性

教師在提升學(xué)生的寫作能力之前，首先需要制定一套適合學(xué)生現(xiàn)階段閱讀和寫作水平的教學(xué)方案。不能單單從教師的角度出發(fā)制定教學(xué)計(jì)劃，要結(jié)合初中生的年齡特征和具體的寫作情況進(jìn)行合理規(guī)劃。要站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)作文訓(xùn)練，成立教學(xué)研究小組對提升寫作課堂的趣味性進(jìn)行研究。

引導(dǎo)學(xué)生從閱讀出發(fā)，積累寫作素材。譬如，在日常訓(xùn)練中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》時(shí)，不能按照自己的理解制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是要站在學(xué)生的角度制定合適的學(xué)習(xí)和閱讀目標(biāo)，既要設(shè)置一部分有固定答案的封閉式問題，也要設(shè)置一些沒有固定答案的開放式問題，讓學(xué)生通過閱讀自主發(fā)揮。比如，可以讓學(xué)生談?wù)勛x完這本書的感想，不同的學(xué)生有不同的閱讀心得和體會。這樣在寫作時(shí)，學(xué)生就可以把自己摘錄和整理的金句寫到文章中，文章有了這些金句支撐，可以起到升華整體的作用。

2.引導(dǎo)學(xué)生列好寫作提綱，提升寫作的整體效率

初中老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，不能僅僅局限于讓學(xué)生把文章寫出來，還要重視讓學(xué)生在文章中表達(dá)真情實(shí)感，把自己的想法表達(dá)出來。寫作的表達(dá)方式有很多種，在正式寫作之前，教師可以開展一些口頭表達(dá)、書面表達(dá)等具有引導(dǎo)性和針對性的訓(xùn)練，給學(xué)生充足的機(jī)會進(jìn)行自主表達(dá)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生對平時(shí)寫作和閱讀中感觸深刻的句子做標(biāo)注，寫出自己在閱讀文章時(shí)的心得體會。對于一些比較艱澀難懂的知識點(diǎn)，學(xué)生每讀一遍就會有一遍的收獲，就會有不一樣的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。久而久之，學(xué)生就會形成自己的寫作風(fēng)格，閱讀和寫作的效率也會提高很多。

3.構(gòu)建趣味性課堂的注意事項(xiàng)

教師在開展趣味性作文教學(xué)時(shí)，除了要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣之外，還要及時(shí)對大腦過度興奮的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生在寫作的過程中不至于跑偏，進(jìn)行不切實(shí)際的思考。此外，教師要關(guān)注那些平時(shí)不喜歡發(fā)言的學(xué)生，想方設(shè)法調(diào)動他們的積極性，使他們主動參與到課堂教學(xué)中。不同的家庭環(huán)境造就學(xué)生不同的性格，對此，教師要有清晰的認(rèn)識，因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使不同的學(xué)生都能主動進(jìn)行深度思考。

4.使用多媒體技術(shù)，增加課堂的生動性

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育行業(yè)的方方面面。在構(gòu)建趣味性寫作教師過程中，教師要充分利用多媒體技術(shù)，尤其是在作文導(dǎo)入環(huán)節(jié)，如果能夠較好地借助多媒體技術(shù)，可以起到事半功倍的效果。

例如，在講記事作文時(shí)，教師可以使用多媒體給學(xué)生播放一段“記一件小事”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生看完短視頻之后，陳述故事的內(nèi)容，然后根據(jù)視頻內(nèi)容，寫一篇觀后感。一般情況下，學(xué)生在看完視頻之后，都會有自己的感想，這個(gè)時(shí)候也是學(xué)生思維最活躍的階段。教師抓住這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生寫作，往往能夠起到事半功倍的效果。

綜上所述，初中生的趣味性寫作還有很長的路要走，需要老師、學(xué)校和家長的共同努力，才能更快地構(gòu)建趣味性寫作教學(xué)課堂。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況找到適合他們的閱讀方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生愛上閱讀，敢于發(fā)表自己的見解，進(jìn)而提高寫作能力。因此，教師在趣味性作文教學(xué)的研究中還是要根據(jù)學(xué)生的具體情況采取一些必要的措施。