小學語文看圖寫話教學方法分析

程修運

摘要 ?小學低年級閱讀圖像和文字能有效培養學生觀察事物的能力和良好的學習思維。本文主要分析了小學低年級閱讀圖像和文字教學中存在的問題探討了解決問題、提高小學教育實效的相關策略。

關鍵詞：小學;看圖寫話;教學方法

引言

小學生識字率低，語文學習困難，增加了教師的教學難度。教師采用看圖寫話的方式培養學生的邏輯思維能力，進一步提高他們的寫作技能。看圖寫話在學校最低年級的語文教學中起著重要作用小學。教師必須結合學生學習的實際情況進行有針對性的教學，以提高學生學習的真實效果。

一、小學語文教學現狀

（1）缺乏明確的教育目標

隨著語文教育的不斷進步和發展，全面實施了教育改革，對教師提出了更高的要求。一些語文小學教師在實際教學過程中沒有對新課程改革的要求進行透徹的分析，沒有新課程改革的理念，與小學讀圖像寫漢字的教學目標有一定的偏差，教師在實際教學過程中忽視了學生的學習興趣，教師主要講授語文知識和技能，不注重學生的語文經驗和感受，不符合新課程改革的要求。

（2）缺乏創新的教學方法

小學教師在實際的教學過程中采用看圖寫話的方式，但在教學過程和方法上存在一些問題。很難充分發揮看圖寫話的重要作用，也無法取得良好的教學效果。在學習過程中，從內心真正對這件事感興趣是很重要的。但是，教師在教學過程中忽視了學習的體驗、感知和學習的積極性，采用獨特的感官講解和灌輸式教學，沒有充分匹配小學生的創造力和主觀學習主動性，不利于小學生中心素養的培養。

二、小學看圖寫話的教學策略

（1）明確閱讀圖像和書寫文字的教學目標

在實際教學過程中，小學教師應深入總結和分析新課程改革的要求和學生的實際情況，充分理解新課程改革的真正內涵，在教學過程中，要根據不同層次學生的實際需要，采取不同的教學策略，充分激發學生對看圖寫話的興趣，鼓勵他們大膽表達自己的深刻思想，此外，教師應制定明確的教學目標，采取合理的教學策略，充分關注學生在課堂上的體驗和感受，提高語文課堂教學的真實效果，更符合新課程改革的要求。

（3）引導學生仔細進行觀察

在看圖寫話中有很多信息，教師應該讓學生仔細地看圖像，然后才能寫字。教師應該幫助小學教育的學生解決在圖像教學室遇到的問題并寫字。要提高學生看圖寫話的能力，首先要讓學生理解圖像。理解圖像就是讓學生建立在圖像中要表達的深層意義，不僅是表面上的文字關系，小學生年紀小，觀察能力差，不能準確、快速地把握圖形中的關鍵點。教師必須在課堂上不斷正確地指導學生，教學生如何看圖片。例如，在看圖像時，必須掌握整個框架的內容，而不僅僅是一部分，因為圖像可以包含很多信息。教師需要讓他們找到這些信息，并用自己的語言來描述。因此，在觀看圖像時，應該從下或從遠處觀察圖像，培養閱讀圖像的習慣可以使學生在以后的寫作實踐中更有效率。學生可以慢慢養成看圖像的清晰習慣。教師應及時幫助學生糾正閱讀圖像和書寫文字的錯誤習慣。

（4）運用富有趣味的圖片

有趣的照片可以使學生對寫作更感興趣，學生也可以從有趣的圖像中更仔細地思考和探索，這不僅有利于學生理解圖像的內容，也有利于喚醒學生寫作的主動性和自覺性。例如，教師可以用動畫設計學生截取動畫設計的圖片，讓他們寫單詞。學生必須有足夠的想象力，以便在寫作過程中，充分發揮學生的創新思維能力和想象力，教師要注意學生的視覺和想象力的正確定位，一方面，是對學生觀察的正確引導。觀察時，學生必須從左到右，進行有序觀察。必須具有一定的邏輯性、精細性、準確性和關聯性，才能更好地理解信息的重要內容，同時也是對學生實際想象的正確引導。例如，教師可以根據在課堂上創造教學情境并確保其想象力合理化的方法，塑造學生看照片的邏輯思維，這對于學生抽象思維能力的形成和提高具有根本的現實意義，教師應加強學生的寫作訓練，教師也應讓學生得到更多的訓練。練習可以使學生更好地理解照片的內容，使學生更熟練地讀寫單詞。在根據有趣的圖像讀寫單詞之前，教師應注意為學生找到適合他們的圖像，這些圖像符合他們的身心特點和學習情況。

四、做好評價工作

小學生年齡比較小，在看圖片、寫文字的過程中可能會出現很多問題，比如圖像中丟失了一些信息，需要加強場景描述的訓練，不能充分表達一個詳細的段落，提高學生的寫作水平不僅僅是一個練習。教師應該從多角度、多方面評價學生的寫作。在評價中，要注意不要打擊學生的寫作積極性。如果學生寫得不好，需要改進，老師可以委婉地向學生表達。小學生只有在老師的鼓勵下，才會有更多的閱讀圖像和寫單詞的熱情，并會在寫單詞的過程中不斷學習經驗和反復練習。

結語

小學語文看圖寫話是寫作的基礎，有利于學生綜合技能的培養，本文主要分析了中國小學學生看圖寫話的現狀，探討了中國小學學生看圖寫話的教學策略，希望能對教學有所幫助。

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