淺談小學科學教學中學生創造能力的培養探究

豐幫艷

摘要：目前科學技術是現代生產的重要力量，科學的重要性已不容忽視。教育部近年來為了培養全民的科學素養，在小學基礎教學中增加了科學學科教育課程[1]。小學科學教學對于培養學生的探究能力有著重要的作用。本文主要來談談小學科學教學對于學生創造能力的培養的探究。

關鍵詞：小學科學;創新能力;探究能力

小學的學習科目中主要是以語數英三門科目為重，很多學生、家長、老師都會忽略對于小學科學的學習。其實，小學科學對于學生的創造能力、探究能力的影響是最大的。小學生年紀尚小，心性不定，貪玩。學習科學的過程，其實就是一個邊學邊玩的過程，對于學生來說吸引力是很大的。因此，小學科學老師可以利用學生的這一特性開展教學，培養學生的探究能力、創造能力，提升學生的綜合素質。基于此，筆者在下文主要談談小學科學教學中學生創在能力的培養探究。

一、實踐的教學，真實的感知

小學科學教學對于學生來說是相對新鮮的一門科目，不同于語數英等科目，是為了增加學生的專業知識，提高學習成績，學習科學這門科目更多是為了培養學生的創新思維[2]。

相比于中規中矩式的理論教學，科學課程可以開展更多的實踐教學。老師在授課時可以使用一些案例，就是簡單的學生在日常的生活中可以接觸到的，這樣學生的內心會有一種熟悉感。同時老師在教學的時候也不能夠忽略理論知識，在講解前先進行理論講解，讓學生了解事物變化的原理，而后再開展實踐課程。這樣一來學生可以自己感知科學的魅力，愛上思考、愛上探究、愛上創新。

就拿一節簡單的科學課教學為例子來說。這節課老師講授的內容是“筆芯為什么能夠伸縮”，教學目的是為了讓學生感知彈力是什么。老師一開始的時候是問了一個問題：“為什么圓珠筆是按動式的？”其實按動式的筆對于學生來說是非常常見的，很多人卻會忽略掉這一細節。學生在聽到老師的問題后開始思考，有不少的學生能說出因為有彈簧，但是具體是因為什么原理學生是不太清楚的。而后老師再進行講解，學生的積極性明顯有提高。老師在拿出自己備好的工具，用彈簧和砝碼來感知彈簧的彈力來講解這一節的內容，學生也能夠清楚地感知力的大小。老師發現，在課后學生也會注意生活中遇到的關于力的物件，做出思考。

二、活躍的課堂，創新的思維

其實只要仔細觀察就會發現，在課堂的教學中，討論是非常重要的教學形式。人們常說：“一千個人的心中有一千個哈姆雷特”，不同的學生看待同一個自然現象也會有不同的看法，從不同的角度看待同一個問題會有不同的思考。

科學的源頭就來自于人的細心觀察和多方思考，科學老師在課堂教學中要注重培養學生的創新思維。老師在教學中要注意教學的“平等性”。老師要改變以往教學中的“師者為上”的觀念，更要會注意教學中給學生自主思考和發言的空間，給予他們鼓勵，給他們積極思考的動力。老師可以在課堂上多多提問“老師不太清楚這個原理，同學們有誰知道嗎？”“這個問題有點難，我們一起思考吧！” 等形式。

舉個簡單的科學課教學案例來說。這一次的教學內容是了解運動的形式，老師在一開始備課時也是有點緊張的，擔心學生不能夠真切的感受運動軌跡。書本的案例是利用乒乓球的運動來說明運動軌跡。老師先是拿出準備好的乒乓球放在桌子上，和同學們表示自己想到兩種軌跡，叫同學們思考可能還會有什么軌跡，同學們說了很多之后，老師在教學生自己模擬出來，很快學生們便體會到了什么是運動軌跡，同時在此期間他們的討論也是思考的一種形式，收獲頗豐。

老師這種隱藏式的問答，能夠促進學生認識到老師也非“完人”，他們也會有自己不知道、不確定的東西，能夠對老師產生質疑。這也就有利于學生思維的拓展，多加思考[3]。

三、科學的魅力，創新的教學

科學本身對于學生來說，尤其是小學生來說有巨大的吸引力。小學生的年紀尚小，閱歷較淺，對于生活中的某些自然現象都充滿了好奇，對于他們來說生活處處是科學。在調查中發現，熱度較高動畫片中有很多都是主人公擁有一些我們不能擁有的魔力，就像是新版的《喜羊羊與灰太狼》都是帶有一定的奇幻色彩。

學生對于動畫片的喜愛我們都是能夠了解和不容忽視的，老師在教學時其實也可以利用這一現象來展開教學。其實有很多動畫片都是根據正常的自然現象和規律來展開的，這也就說明老師在備課時可以利用某些動畫片中的鏡頭來引出所要講的內容，增強學生上課的積極性和理解力。

舉個有名的教學例子來說。這是一個老師的新嘗試。老師在講課之前先是給學生看了一個小小的關于豆芽長大的動畫片，就在大家都看完之后，對豆芽的成長有一定的興趣。之后老師再在課堂上進行理論講解，學生充分的感受教學的內容。老師再布置課后作業，叫學生在媽媽的指導下，將一顆簡單的黃豆培養成豆芽，并在發芽有一定高度后帶來學校檢驗。學生們在興趣和壓力的驅使下積極的參與進來，學習的積極性增加，效果也很好。

參考文獻

[1]徐愛卓.小學科學教育中實施生活化教學的策略[J].新課程教學（電子版），2021（12）：89-90.

[2]任麗娜.小學科學教育存在的問題及對策探究[J].讀寫算，2021（15）：105-106.

[3]黃鷺達.在小學科學教育中通過美育促進創造性思維能力的發展[J].第二課堂（D），2021（05）：3-4.