信息技術與小學科學教學的有機融合芻議思路構建

胡前斌

摘要：伴隨著信息技術的持續(xù)快速發(fā)展，在小學科學教學的實踐過程中，為科學全面地提升以及優(yōu)化學生的科學素養(yǎng)，為更好地促進學生的成長發(fā)展，應該注重將信息技術與小學科學進行高效全面地融合，以此來切實有效地提升小學科學的整體教學質量，全方位優(yōu)化學生的科學素養(yǎng)以及整體認知。

關鍵詞：信息技術;小學科學;有機融合;構建思路

“信息技術與小學學科教育的融合”是一種新的教育形式，它將信息技術、信息資源、信息方法和學習材料系統(tǒng)地集成到課程中，不斷提高學習興趣，提高了學生的研究期望，能夠變抽象為具體，超越時間和空間的界限。在新課程標準全面實施的今天，為卓有成效地提升小學科學教學的質量與水平，為不斷促進學生的成長發(fā)展，教師應該注重變革以及優(yōu)化小學科學的教學模式，積極革新小學科學的教學理念，更好地提升小學科學的整體教學成效與質量，真正提升學生的科學素養(yǎng)以及整體認知。

1信息技術與小學科學教學有機融合的幾種形式

在小學科學教學實踐中，信息技術的科學且高效化運用，始終具有突出的作用。鑒于此，在教學實踐中，教師要注重把握小學科學的學科特征，行之有效地利用好信息技術手段。一系列的發(fā)展實踐證明，在小學科學教學實踐中，信息技術與科學教學的融合具有突出的作用，其融合形式集中表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，直觀演示。在小學科學教學的實踐過程中，依托于信息技術手段，教師可以直觀形象地展示科學內(nèi)容，可以將科學規(guī)律全面告知學生，以此來提升學生的整體科學素養(yǎng)。比如幻燈片、投影儀等等都是非常重要的教學手段。第二，輔導交流。在小學科學教學的實踐過程中，依托于現(xiàn)代信息技術手段，科學全面地推動科學教學方式的改革與創(chuàng)新，教師可以利用輔導交流的方式。比如教師可以創(chuàng)設微課情境來將科學內(nèi)容展示給學生，引導以及鼓勵學生進行自主學習，全面提升學生的整體認知水平。第三，資源共享。小學科學的內(nèi)容是非常廣泛全面的，在具體教學實踐中，教師可以依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺來引導學生積極自主地利用網(wǎng)絡資源，全面拓展學生的認知視野。第四，合作探究。在小學科學教學實踐中，信息技術的有效利用，還具備合作探究的屬性。比如依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師指導學生來進行獨立探究以及合作探索。通過這樣高效化的教學模式，能夠整體提升學生的探究素養(yǎng)，也利于提升學生的合作能力。

2信息技術與小學科學教學的有機融合思路

在小學科學教學的實踐中，信息技術的科學且高效化運用，始終具有突出的作用。為卓有成效地提升小學科學教學質量，教師在融合運用信息技術的進程中，要注重把握科學的融合思路，要注重運用科學的融合方法與路徑。

2.1在導入環(huán)節(jié)中運用信息技術

在小學科學教學實踐中，為更好地發(fā)揮信息技術的關鍵作用，教師應該把握好信息技術的利用契機。一般而言，在教學導入環(huán)節(jié)中，科學精準地利用信息技術，既能夠為整堂科學課奠定良好的基調(diào)，同時也能夠在很大程度上激發(fā)學生的學習興趣。為此，在小學科學教學中，教師要精準高效地把握好教學導入環(huán)節(jié)。在導入環(huán)節(jié)中，教師要結合具體的教學內(nèi)容來選擇運用信息技術手段，通過信息技術手段來向學生展示他們未曾見過的科學內(nèi)容，這樣更容易調(diào)動他們的學習積極性。比如在講授“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”的內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設多媒體情境，積極向學生展示顯微鏡下的微觀世界，以美輪美奐的圖案來吸引學生的注意力。在此基礎上，教師巧妙創(chuàng)設問題情景，引導以及鼓勵學生進行深入探究，切實提升學生的學習興趣。

2.2在抽象變形象中運用信息技術

在小學科學教學實踐中，很多內(nèi)容都具有一定的抽象性。對于廣大小學生而言，他們的抽象思維能力是相對不足的，他們的形象思維能力則是相對比較高的。為此，教師應該注重高效科學地利用信息技術，以此來將相對抽象化的內(nèi)容轉變?yōu)樾蜗蠡膬?nèi)容，幫助學生快速地理解與認知。比如在教授到一些相對抽象化的課程內(nèi)容時，教師可以積極利用信息技術來予以有效化地展示，幫助學生建構起科學的認知，幫助學生快速理解這部分內(nèi)容。特別是在一些重難點題型的分析過程中，教師同樣可以利用信息技術來予以直觀展示。此舉，既能夠提升學生的整體認知水平，也利于幫助學生鞏固認知。

2.3在多元交流中運用信息技術

在小學科學教學實踐中，為科學全面地拓展學生的科學視野，為更好地滿足學生的獵奇需要，教師可以在科學任務的創(chuàng)設環(huán)節(jié)中，或者在課后探究任務的設計過程中，巧妙利用信息技術手段。可以說，僅僅依托于科學教材內(nèi)容是遠遠不夠的。在實踐過程中，教師要注重充分全面地運用信息技術手段，以此來鼓勵學生積極開展深入的交流與互動，真正實現(xiàn)多元廣泛的交互。

結論：在小學科學教學實踐中，信息技術的科學且高效化運用，始終具有關鍵性的作用。為此，教師要把握好信息技術與科學教學的融合模式，同時要把握高效化的契合點，真正提升信息技術的利用實效。

參考文獻

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