初中語文結構化教學的實踐與思考

胡幼二

摘要：隨著新課程教學改革的不斷深入進行，初中語文教學改革受到人們的廣泛關注，如何促進結構化教學在初中語文課堂中的運用成為教師工作的重點。在當前強調素質教育的大背景下，要針對學生的特點開展有針對性的教學，實行結構化教學方式的轉變，以有效提高學生學習效率，培養學生的語文綜合素養。本文通過對結構化教學在初中語文課堂中運用的具體策略進行分析，希望對實現促進初中語文教學質量的提高做出積極貢獻。

關鍵詞：初中;語文;結構化教學;實踐

引言

語文在初中階段教學中起著非常重要的作用，加強結構化教學的應用能夠有效提升初中語文教學效率。初中生處于人生的關鍵階段，還沒有形成自己的人生觀、世界觀和價值觀，通過語文教學，可以為培養學生正確的三觀提供堅實的基礎和保證。同時新課程要求教學要以學生為主體，以提高學生的自主學習能力，實現學生的德智體美勞全面發展，達到素質教育的目的。因此作為初中語文教師，有必要研究學生具體的行為特征，以便采取結構化教學方式，提高學生的具體學習效果，促進初中語文課堂多樣化發展。

一、根據學生的喜好制定合理的結構化教學計劃

在不斷推進素質教育的過程中，教師要擺脫教育過程中唯分數論的思想局限，以學生的全面發展為最終學習目標，更加重視語文基礎知識的教學，對培養學生語文綜合素養起到積極的作用和幫助。基于上述教學要求，教師要積極采取結構化的教學方式，在初中語文課程教學過程中，根據學生的不同特點開展有針對性的教學，制定科學的結構化教學計劃。在過去長期的初中語文課堂教學中，教師的教學活動是基于整個班級的平均學習水平，為了達到統一的教學水平，通常很難充分考慮每個初中生的特點。在初中語文教學中，有效地運用結構化教學模式，對學生的偏好有徹底的了解，以便可以在自己的興趣范圍內有效學習，并將他們的興趣轉化為動力，有效提高學生的語文綜合素養。例如，在閱讀課堂教學活動中，教師只有充分考慮學生的學習基礎，進行積極引導，采用結構化教學方法進行學習活動，以充分體現開放思想和民主教學思想，達到構建初中語文閱讀高效課堂的目的。在語文教師的正確指導下，學生能夠對語文的學習產生興趣，積極思考、積極發現和認真研究，通過改變師生的傳統角色，學生可以快速有效地理解閱讀的核心，提高教學效率。

二、針對語文課程的特點開展典型的教學活動，激發學生對語文的興趣

在傳統的初中語文教學實踐中，教師的教學方法和教學策略相對簡單、單一，對學生的教學缺乏有效性，這使得學生在學習過程中容易感到疲憊，不利于培養學生的積極主動性。同時語文教學沒有主題，缺乏新意，且受客觀條件和教學資源的限制，教師很難將結構化的教學方法付諸實踐，這對于學生語文綜合素養的培養是極為不利的。隨著目前教學資源不斷擴大，并且越來越多的教學工具可供教師在初中語文課中使用，教師可以根據語文課程的特點開展典型的教學活動，以更好地激發學生對語文的興趣。例如，在作文指導的課堂教學中，教師可以針對作文材料，讓學生思考采取哪種作文形式，然后以小組討論的形式總結上述材料的特征。在上述討論的基礎上，教師可以向學生講解各類作文題材的展開方式，有效加深學生對閱讀材料的理解，知曉自己應該如何寫材料作文。

三、擴大教學內容，豐富課外知識，滿足學生的結構化學習需求

在新課程教學改革的變化過程中，不僅教師的教育教學形式要求發生了變化，而且隨著時間的發展和推移，學生的學習形式也在不斷變化。在當今信息爆炸的時代，學生可以通過多種渠道獲取知識，這改變了過去通過單一渠道獲取知識的客觀情況，并且學生對未知事物也更加感興趣，可以有效提高學生學習的效率。同時，在語文教學過程中，教師如果僅講述課本中的知識要點，則很難更有效地提高初中語文課的教學效果。因此，在初中語文教學中，教師需要適當擴大教育內容，豐富課外知識內容，以更好地滿足學生的結構化學習需求。例如，教師可以積極開展課堂診斷、專題研討等方式，加強對于學生學習能力的培養。其次對于具有一般學習水平的學生要結合教學實際，加深學生對于結構化教學的認識，培養學生的學習能力。教師要積極采取各種方法，不斷進行實踐，使學生對結構化教學的認識更加深刻，有效提升自己的學習水平，改善初中語文教學質量和教學效率。

結論

綜上所述，面對新課程教學改革的要求，初中語文教學也要緊跟時代發展的步伐，針對學生的個性的不同，積極開展結構化教學方式促進初中語文課堂多樣化發展，從而有效提升學生的語文綜合素養，達到新課程教學改革的目標。在具體的策略選擇上，可以從根據學生的喜好制定適當的結構化教學計劃、針對語文課程的特點開展典型的教學活動，激發學生對語文的興趣、擴大教學內容，豐富課外知識，滿足學生的結構化學習需求等方面入手，有效提升初中語文課堂教學水平，實現素質教育的目的。

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