跨境電商背景下《國際貿易實務》課程的教學改革研究

劉野 陳福炯（湖州職業技術學院）

■ 引言

跨境電商作為外貿的新業態，在我國的外貿尤其是出口領域扮演著越來越重要的角色。2021 年的《政府工作報告》中指出，要發展跨境電商等新業態新模式。2020 年我國跨境電商進出口1.69 萬億元，增長31.1%。其中，出口1.12 萬億元，增長40.1%；進口0.57 萬億元，增長16.5%?？缇畴娚痰难杆侔l展使得傳統的國際貿易的教材和內容已經不能滿足新背景下的教學和人才培養需求，本文結合傳統《國際貿易實務》課程現狀，分析目前存在的問題，探討跨境電商背景下該課程如何做到與時俱進，融入跨境電商的教學內容。尤其對目前沒有設置跨境電子商務專業的院校來說，該課程的教學改革是必不可少的。

■ 《國際貿易實務》課程教學現狀

（一）課程教學內容沒有融合

目前《國際貿易實務》課程作為高職院校國際貿易實務專業和跨境電子商務專業的核心課程，是后續很多課程的基礎性內容，其重要性不言而喻。傳統的《國際貿易實務》課程主要以一筆外貿交易的流程為主線，分為交易前的準備工作、交易磋商及合同簽訂、合同履行三個環節。而對于跨境電商的內容，目前涉及的較少，或者說大部分院校的通用做法是在講授的章節中加入跨境電商基礎部分，很少做到將跨境電商的知識融入整個課程內容中。

（二）缺少實踐性教學內容[1]

目前大部分院校在《國際貿易實務》課程教學中，主要以理論講授和案例分析為主，輔助pocib 軟件的實操教學，其他實踐性的內容較少，學生還是離真實的外貿比較遠。如果將跨境電商的內容融入《國際貿易實務》的教學內容中，對實踐性的教學要求就更高。而傳統的外貿教學軟件解決不了這個問題，需要引入新的跨境電商軟件，需要注意的是，目前部分高校也是采購跨境電商教學軟件來進行仿真教學，很難實現平臺真實賬號的實操教學。而且這樣兩個獨立的軟件也很難把兩個內容有機地融合到一起，需要分別進行教學。

因此，一方面，需要將跨境電商與傳統外貿的關聯和區別進行教學融合，另一方面，還需要強調課程教學的實踐性，不僅僅局限在理論和模擬軟件的操作上。

（三）師資隊伍缺乏經驗

目前大多數高職院校的教師還是以碩士和博士為主，大多數都是學術研究型研究生，缺少外貿及跨境電商企業的實操經驗。尤其是對于跨境電商的教學，主要由國際貿易專業教師擔任，無論是知識體系還是相關實操經驗都不是特別系統和全面。一方面，雖然目前高職院校都需要教師具備“雙師素質”或者有半年左右的企業輪崗經驗，但是僅有的半年時間很難掌握跨境電商的發展趨勢及熟練操作跨境電商平臺。另一方面，針對跨境電商課程體系的設置，很難每一課程對應一個專業教師，尤其是大多數教師的教學及科研壓力較大。

傳統外貿由于數量比較大，主要的運輸方式是海運，通常會采用集裝箱的裝運方式。操作的基本流程是外貿公司會去找貨代委托訂艙，貨代公司再去找船公司租船訂艙。在跨境電商模式下，屬于跨境電商B2B 的貨物還會延續傳統的運輸模式。而對于跨境電商B2C 這類的貨物，主要以小包的形式進行包裝，主要的運輸方式有各大跨境電商平臺主推的物流方式，除此之外最多的就是郵政快遞，還有一些商業快遞。有些跨境電商企業也會在國外自建或者租建海外倉，能夠實現快遞的運輸和投遞業務。

■ 跨境電商背景下國際貿易形勢的新變化

（一）交易主體和流程發生變化

輔食這件事兒，說大不大，說小也不小，它只是寶寶生命歷程中很小的一段，卻影響著今后生活的很多方面，小到飲食習慣、餐桌禮儀，大到品行教養。

（二）運輸方式發生變化

全球陸地不同物理類型降雨空間分異及其變化趨勢和波動特征研究(1979—2016年) 孔 鋒 孫 劭 王 品 等 (6) (76)

（三）支付方式發生變化

在《國際貿易實務》這門課的教學過程中，要對跨境電商的基礎知識進行補充。尤其是要學生直觀感受跨境電商，強調專業的實踐性。在講到課程中的相關章節時，要著重強調跨境電商和傳統外貿之間的不同點，如支付方式這一章，在講完傳統的支付方式外，要適當補充跨境電商用到的第三方支付平臺等相關知識點。

■ 跨境電商背景下《國際貿易實務》課程的教學改革

（一）強化學生對跨境電商相關知識的了解

根據前期的調研，發現部分學生對跨境電商不是很了解，不了解跨境電商和國際貿易之間的關系。要讓學生認識到跨境電商是外貿新業態的一種，我國跨境電商的進出口額在不斷增加，跨境電商作為海內外貿易交流重要環節，發揮著巨大作用。同時也要讓學生認識到跨境電商和傳統外貿之間的不同點，二者在交易的方式、場所、流程、物流方式、支付方式等方面都存在著不同。

傳統外貿主要是企業與企業之間的交易，通常稱為B2B 的形式。對于傳統的外貿我們都知道主要是較大的訂單量，金額也較大，整個貿易的流程按照正常的一筆外貿交易的流程，從交易前的準備，到交易磋商和簽訂合同，最后是履行合同。對于跨境電商，除了有企業之間交易的形式，也就是我們所了解的跨境電商B2B（如阿里巴巴國際站）外，還有企業對個人、個人對個人的交易，我們可以稱為跨境電商B2C 和跨境電商C2C，這類訂單可以是少量的，金額也可以是較小的。各主體之間的交易完全可以依靠平臺進行，大大減少了交易的流程，提高了交易效率。

（二）在教學過程中穿插跨境電商的知識

傳統的外貿常見的支付方式有匯付、托收、信用證這幾種，尤其是信用證的使用比較廣泛，每種支付方式都涉及多個主體，比較復雜。在跨境電商模式下，跨境電商B2B 模式（如阿里巴巴國際站），還會涉及一些傳統的支付方式，之外還有支付寶的國際版。而在跨境電商B2C 的模式下，支付方式以第三方支付為主，常見的有信用卡付款、Paypal、Payoneer、MoneyGram、西聯匯款等。平臺會根據成交金額收取一定的服務費用，操作比較簡單。

（三）重視實踐性實訓教學

據悉，江干區教師只要符合“工作3年內青年教師，非杭州戶籍，未婚，在杭州無房產”等條件即可申請免費入住。目前已有911名青年教師申請，100%解決了3年內單身青年教師的周轉用房需求。該區目標為到2021年，能100%為工作5年內未婚教師安排集體住宿。

傳統的國際貿易教學都會用pocib 實訓軟件進行教學，來模擬國際貿易的進出口流程，而對于跨境電商的內容教學應側重跨境電商平臺的教學，因此可以校企合作進行阿里巴巴國際站平臺的運營，在阿里巴巴國際站運營時，與傳統外貿相關的知識點涉及貿易術語、報價、支付方式、運輸方式等，既涉及傳統外貿的相關知識點，又可以利用跨境電商平臺進行跨境電商知識的補充。此外，還要進行校企合作，引進企業真實的教學項目，讓學生擁有真實的賬號，能夠真實運營跨境電商平臺。

（四）深化“雙師型”教學隊伍的建設

目前的高職院校都需要教師具備“雙師型”素質，要求教師每幾年進行企業的輪崗實踐，深入企業進行實踐。因此，要加強國際貿易的專業教師到跨境電商企業進行輪崗實踐，從事跨境電商的運營崗、美工崗等崗位的真實工作，運營真實的跨境電商平臺。同時，也要推動學生去跨境電商企業進行參觀、實習等，更加直觀真實地了解跨境電商。

今年秋天，河北邯鄲市肥鄉縣毛演堡村農民胡海東施用天脊化肥種植香菜收益200多萬元的豐收故事，在當地農民中間廣為傳誦。這一喜人景象，正是天脊集團全力服務“三農”、市場深耕、助力農民致富的一個縮影。

（五）積極參加國際貿易、跨境電商類比賽

以“互聯網+國際貿易綜合技能”賽項為例，該比賽是全國一類競賽，分為外貿業務能力B2B 模塊、外貿業務能力B2C 模塊，讓學生參加該比賽，能完整地了解到傳統外貿和跨境電商的流程，也能增強學生解決實際問題的能力。

■ 結束語

跨境電商的迅猛發展，外貿要與時俱進，要重視教學模式的變化，《國際貿易實務》作為國際貿易專業的核心課，要在教學過程中融入跨境電商的相關知識點，培養跨境電商背景下的國際貿易人才。