文化引領發展 堅持成就特色

趙慶軍

[摘 要] 文化是學校的核心競爭力，是一所學校發展的動力源泉;是學校長期辦學經驗的積淀、辦學優勢的弘揚和辦學個性的彰顯;也是學校特色形成與發展的決定因素。學校文化的形成既需要廣大教職員工積極參與，又需要多種活動作為載體;既需要制度保障，建立和完善長效機制，更需要不斷完善和創新。要在學校發展的不同階段，不斷吸納新的文化因素，推動學校的特色發展。

[關鍵詞] 理念文化;精神文化;作風文化;秉承創新

“一流的學校靠文化”。文化是學校的核心競爭力，是一所學校發展的動力源泉。

一、理念文化是學校發展的向導

辦學理念是學校的靈魂，對學校的凝聚力、向心力和對外的核心競爭力以及能否打造自己的特色品牌有著至關重要的意義，任何成功辦學的學校都有自己先進的理念文化。辦學理念的源泉是實踐，是在學校發展的過程中產生的，是在教育的實踐中經過理性思考而豐富和修正的文化。先進的辦學理念有其學校特點的適應性、學校傳統的沿襲性、鮮明的時代性。

我校在自己的發展歷程中，以教育的培養目標為基礎，結合本校實際，形成了自己的特色理念：“愛和信勤靈恒”。“愛”，即仁愛，這是儒家思想的精髓，人間最美的情感，也是教育的核心。“和”取自《論語·學而》中的“和為貴”，即人和人之間的關系要融洽、和睦。“信”取自于孔子的五常“仁、義、禮、智、信”，意為誠信，誠實，這是人與人之間互相信任的基礎。也含有信崇真理，追求信仰之意。“勤”取自孔子《論語》中的“天道酬勤”，“勤”是中國勞動人民最本質的特征，也是中華民族最傳統的稟賦。勤學好問，勤能補拙，這是師生遵循的信條。“靈”，意思是要靈活，有靈性，靈敏，不要呆板，不要拘泥于固有模式，思維要靈活，善于變通。“恒”字取自“學貴有恒（來源于《論語·述而》）”，意思是永久、持久，要有恒心。

學校選取的“愛·和·信·勤·靈·恒”這6個字，均是中國優秀傳統美德的核心要義，是中華民族多年來形成的優秀品質，是對中華優秀傳統文化的傳承和發揚，用意在于希望全校師生人人有愛心，愛黨愛國愛人民，師生和諧相處，誠信友善，勤勉進取，機敏靈活，立永恒之志，興人生大業，實現美好夢想。

二、精神文化是發展的動力

精神的創造力和影響力是不可估量的，如果一所學校能夠利用共識的精神去引領統一的行動，那其發展和崛起則具備了先決條件。我校在發展的過程中提倡并逐漸形成了以“團結協作、推崇認真、追求卓越”的精神文化。

精神是一軟件，不是公式定理，其形成和影響也是無聲無息，潛移默化。要形成學校的文化特色，必須多種形式的培養和教育。

每學期開學時，學校都要舉行莊嚴的宣誓儀式，備科組長代表本組教師把本學期的計劃措施、奮斗目標等公布于眾，以此提振精神。班主任要代表本作業組教師宣讀本班的學年目標和措施，他們的目標和措施體現了推崇認真、追求卓越的精神。另外，還通過教師培訓、集體學習、案例反思、理論筆記等形式，將這一精神灌輸在每一位教師的頭腦中。

我校的師生無時無處不在受著“精神”的激勵。走進校門，“追求卓越”四個大字聳立在教學樓的上面，樓道里的“拼搏鑄就輝煌，刻苦換來進步”等字樣，教室里、宿舍里等都張貼著包涵這種精神的名言警句，激發學生學習的動力。

學生宣誓是我校一道亮麗的風景線，也是其精神文化的外現形式。“中考動員大會”上“我們用自信承載命運，靠意志創造輝煌，讓飛翔的夢在六月張開翅膀，讓青春在六月閃爍光芒”的誓詞豪情萬丈，讓人熱血沸騰。在每一天的早操后、課前和班會上，都有班集體宣誓：“用拼搏改寫人生，用信念鑄造輝煌”等。一句句肺腑之言，敲擊著每位師生的心坎，激蕩起胸中的豪情。

三、作風文化是發展的保障

學校的發展離不開踏實的工作作風和濃烈的學習風氣，這是保障。然而，風氣的形成如春起之苗，不見其增，日有所長。誰若想讓風氣在一個集體里有立竿見影或只是靠制度來約束以達到優化作風的目的，可能是錯誤的。因為，集體是個體的集合，但絕不是個體的簡單相加，每個個體由于文化、思想、品質、性格等的差異必將在作風上參差不齊。但高明的領導應該能夠使不同個體的作風“在終點相遇”。

“嚴、細、快、實”是我校的工作作風。我校是農村初中，很多教師學歷不高，無論在能力還是經驗上都遠不達標。在這種情況下，不得不把提高師資水平和保證教學成績作為雙重任務。不高的師資水平和優秀的教學成績本是矛盾的，要把這一矛盾解決好，就必須在作風、干勁、務實和規范上大做文章。我們制定并嚴格落實教師日常行為規范、教學常規細則和業績考核辦法等制度，成立了督導室，由專人監督制度的落實情況。在“教學百花獎”評比、“教師匯報課”“青年教師過關課”“說課”“微視頻課”等不同形式的聽評課活動中，都制定了嚴格、細則的評價標準，要求教師打造精品課堂，體現了“嚴”;在偏科生、邊緣生、尖子生的培養上，教師細化到每一個知識點，幫助找回失掉的每一分，這體現了“細”;當天的練習和試卷當天必須批改完，體現了“快”;在避免形式注重務實的原則上常抓不懈，體現“實”的作風。

在2019年國慶節期間，學校組建了200多人的師生合唱團，代表全縣參加全市“歌唱祖國”大型歌詠比賽。學校深知合唱團肩負的重任，也深知組織這么龐大的一個合唱團需要多么嚴明的紀律和行動的高度統一。在排練時的每個合唱隊員，即使汗水流到眼里、蒼蠅叮在臉上、腿腳站得麻木了都一動不動;規定什么時候到排練場地半分鐘都不能遲到，哪個隊員的音調唱不準，練唱多少遍都不會放過。由此，一曲《聊城頌》唱響了江北水城。這不能不說是“作風文化”的作用。

在我校文化中，還有“靜、專、思、主、活”的學風。素質教育的呼聲日趨強烈，喧囂的“減負”聲好像已經淹沒了諸如“時間加汗水”“勤學樂學”“嚴字當頭”等號子，這多少有些矯枉過正的意思。艱苦奮斗、吃苦耐勞、刻苦學習是中華民族的優良傳統，我們必須勤學樂學、潛心專心。

“靜”主要體現在場所安靜和內心平靜上。要求保持教室周圍環境的安靜有序，不大聲喧嘩、打鬧、跑動;心要靜，態度要端正，踏踏實實地做學問，刨除私心雜念。

“專”是指學習集中、專心致志、凝神聚力，做到效率高、節奏快。值班教師在自習課上查抬頭率，以此作為班級量化評比的內容之一，他們對“專”的重視程度可見一斑。

“思”是說刻苦鉆研、善于思索、探究學法、融會貫通。要求學生遇到問題要先自主思考，實在不懂得再請教;要善于歸納總結，探究學科知識的內在規律，掌握技巧方法。

“主”是說自主計劃、主動學習。“活”是不做做題的機器，要靈活應用知識，精通方法，做到舉一反三。

四、堅持是形成文化特色的必由之路

正因為文化是一種內涵和底蘊，絕非“一日之功”、立竿見影。它是一項非常浩大而細致的系統工程。它不會自然生成，也不會一蹴而就。既需要循序漸進、常抓不懈，又需要與時俱進、常抓常新;既需要領導班子率先垂范、身體力行，又需要廣大教職員工積極參與、從我做起;既需要選準時機、高潮推動，又需要制度保障，建立和完善長效機制。堅持是形成文化特色的必由之路。要形成自己的特色，必須要堅持。

營造濃厚的文化氛圍是堅持特色的必要舉措。富有特色的文化環境使師生目之所及、足之所涉、耳之所聞都能夠受到濃烈的感染和熏陶。環境文化常常起到滋潤師生心靈的作用，可以教育、引導、熏陶、規范師生的思想和言行，我們根據不同年級成長的特點，在學生區每一層樓都設有不同的教育主題，畫面直觀生動地展現了中外傳統文化的精粹和名人名家的生平介紹;在實驗樓和學生區我們掛起了近百塊的傳統文化與科技文化的宣傳板，每層樓都有名人警句的大字嵌在墻壁上，時刻感染激勵著學生不斷地進取;有不同年級的學生書畫作品展示在連廊中，將寫有學校的辦學理念、校訓的銅字掛在教學樓的明顯位置，每面墻、每條標語、每一扇門、每條小路、每個角落都具有該校特色的文化，讓全校師生感受學校未來的發展前景和勃勃生機。

開展豐富多彩的活動是堅持特色的有效載體。學校將文化播撒到各種教育教學活動中，春風化雨般滋潤師生的言行，通過活動影響人，改變人。如，通過舉辦優質課、征文、演講等比賽，培養師生的競爭意識;通過評選各類模范，激發師生的榮譽感和成就感;通過“論壇”，來交流思想，升華認識。隨時尋找并抓住各種可能的機會，慶祝、獎勵和表彰員工符合學校文化的行為，如某位教師的論文發表了、獲獎了，某教師評選為教學能手了，某老師被評選為優秀教師了等，都要舉行儀式來慶祝。與此同時，我們還通過組織師生的娛樂、聯歡等活動，增進師生之間的友誼，加強團結，以增強團隊的凝聚力和感召力。

為了讓學生參與到改善和創造校園文化的實踐中來，我們讓學生自主舉辦了豐富多彩的活動，如一年一度的“我心中的好同學”演講比賽、“學校文化用語”征文比賽、“五四之光”聯歡會、“體育節”“文化藝術節”“慶元旦文藝匯演”“隊列體操比賽”“班級文化”“宿舍文化”展覽等，以此來增強學生的文化體驗，使其產生滿懷喜悅的成功體驗、基于內心需求的情感體驗和對于自身的潛能充滿自信的實踐體驗，在文化實踐中真正受益。

堅持要以制度為保證。學校制度是學校在日常管理中逐步形成的，為全體學校成員共同遵守的基本行為準則，它體現著學校特有的價值觀念和行為方式。它不僅規范著人們的工作方法、工作作風、工作效率，還規范著人們的習慣和意志，具有限制性、強制性和懲罰性。學校組織實施制度，就是把成員的價值觀、道德、精神、行為等統一起來，讓文化定型。制度被長期執行下去，就可以使教師的行為成為自然習慣。如學校精神文化中的“團結協作”，我們在制定學校獎勵制度時就規定：發放獎金時，首先要看每個學科組的成績，不是按個人的成績。即使你個人的成績是全市乃至全省第一，如果你所在的學科組成績最差，計算績效時要按你學科組的平均成績。以此來激勵教師之間要互相合作，互相幫助。

堅持需要監督機制來促進。我們實行了“督導評估”管理模式。成立了督導室，從教職工中抽取代表組成6個督導團，對校園的教師的教育教學行為和習慣，學生的早操、午休、晚就寢、違紀情況，校園環境、公共場所衛生等，實行全方位、全天候的督導檢查，發現問題及時解決，督促了學校文化的發展和繼承。

創新是堅持特色的有效途徑。每所學校都有自己的傳統和經驗，但由于經驗都是在特定的環境和情況下形成的，死抱經驗，不敢越雷池一步雖不會出現大的錯誤和閃失，但可能導致落于窠臼、守舊不化的結果。因此，隨著時間的推移和現實的改變，在經驗的基礎上進行再探索、再挖掘，貴在求新求變。

創新有時還是對經驗的否定。在某種措施的推行中或“文化”的形成過程中，有些特定階段形成的形式，隨著時間的推移可能會不合時宜，我們當然要否定。

總之，在學校發展的各個階段，都會有新的文化因素推動學校特色發展，我們對自己經時間考驗而形成的文化既要秉承、改進，又要清醒地認識新的挑戰和機遇，站在一定的高度，著眼于學校的全面、健康、可持續發展，讓本校的“文化特色”不斷孕育、扎根、發展、鞏固和完善。

（責任編輯：朱福昌）