借助繪本優(yōu)化英語閱讀訓練效果探析

吳楓

[摘 要]內容有趣、直觀形象、主題與學生現(xiàn)實生活息息相關的英語繪本，為學生提供了優(yōu)質的閱讀素材，獲得了眾多學生的喜愛，也成為教師開展英語閱讀訓練常用的載體。在小學英語閱讀訓練中，教師應根據(jù)學生的英語水平和思維特點，為學生選用難度適合、生動有趣的英語繪本，豐富英語閱讀訓練內容，創(chuàng)新閱讀訓練形式，激發(fā)學生閱讀英語的興趣，培養(yǎng)學生的英語閱讀技巧，實現(xiàn)提升學生閱讀理解能力的目的。

[關鍵詞]小學英語;繪本;閱讀;訓練效果

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0040-02

精美的英語繪本一直深受學生的喜愛，是學生進行英語閱讀的優(yōu)質讀本，對學生的英語學習和核心素養(yǎng)提升具有積極且重大的影響。面對學生普遍存在的英語閱讀難題，設計英語閱讀訓練時，教師可充分利用英語繪本直觀形象、趣味性強等優(yōu)勢，結合閱讀訓練的目標，根據(jù)學生的學習水平和興趣愛好，為學生引入通俗易懂的閱讀材料，突破英語閱讀訓練的傳統(tǒng)模式，帶給學生輕松愉悅的閱讀體驗。同時，這樣可有效消除學生閱讀英語的畏難情緒，促使學生形成正確、強烈的內在學習動機，獲得英語思維能力與閱讀素養(yǎng)的共同提升。

一、利用繪本內容的趣味性，激發(fā)學生閱讀興趣

小學階段正是學生興趣形成的黃金階段，也是學生語言能力發(fā)展的重要時期。因此，把握小學階段的英語教學活動，培養(yǎng)學生的學習興趣至關重要。英語繪本不僅印刷精美，而且內容有趣，符合學生的認知特點，深受學生的喜愛。面對當前學生閱讀興趣缺乏的現(xiàn)狀，教師可以通過精美有趣的英語繪本，為學生補充豐富的閱讀內容，引發(fā)學生英語閱讀的興趣，使學生在繪本閱讀活動中，真正體驗到英語閱讀的樂趣，實現(xiàn)閱讀訓練的目標。

例如，教學譯林版小學英語四年級上冊Unit 1《I like dogs》一課時，結合這一單元“Story time”部分內容，教師選擇英語繪本《Dog wants to play》，組織學生進行課堂閱讀。“I know dogs are the favourite of most of us.This story is about a dog.”教師說，“What happened to this dog？”學生的好奇心被激發(fā)，迫切地想要閱讀繪本，進而迅速調整學習狀態(tài)，興趣盎然地閱讀繪本。在閱讀英語繪本的過程中，學生被有趣的故事所吸引，教師趁勢引導學生關注其中重要的語句。于是，學生深入閱讀繪本，找到“See how shy i am.”“I might get bitten.”等句子，并且在教師的引導下仔細品味，從而理解了故事內容，增強了閱讀的興趣。

英語課堂中，教師利用繪本精彩有趣的故事進行教學，不僅可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生閱讀繪本的興趣，而且能夠轉變學生被動進行英語閱讀的態(tài)度，讓學生在愉悅的閱讀中增強英語學習興趣。上述教學，在了解學生知識基礎和興趣愛好的前提下，教師選用符合大多數(shù)學生喜好的英語繪本，作為英語閱讀的補充材料，使學生在興趣的驅動下主動閱讀。

二、依托繪本形式的直觀性，引導學生閱讀行為

小學階段學生的思維以直觀形象思維為主，抽象思維能力普遍較弱。圖文并茂的英語繪本，可以向學生直接傳遞信息，激活學生的思維，引導學生的學習行為。為了優(yōu)化小學英語閱讀訓練效果，教師可以充分利用繪本配圖的直觀性，給予學生英語閱讀明確、清晰的指引，讓學生參照繪本圖式，快速理解閱讀內容。這樣可避開英語閱讀中的陌生詞匯，訓練學生掌握有用的英語閱讀技巧，使學生快速完成英語閱讀訓練任務，獲得能力與思維的共同發(fā)展。

例如，教學譯林版小學英語四年級上冊 Unit 3《How many？》后，聯(lián)系這一單元重點教學的英語數(shù)字詞匯，教師選擇一篇包含大量數(shù)詞的英語繪本《Going Downtown》，組織學生閱讀，引導學生及時復習鞏固新知。“Look at this picture book.”教師提問：“Maya and her dad take the bus to go downtown.Where are they going？”通過問題，成功激起學生閱讀的興趣。“Read it as quickly as you can to find the answer.”于是，學生快速閱讀繪本。在閱讀繪本配套的插圖中，學生發(fā)現(xiàn)“one”“two”“three”“twenty”等數(shù)字詞匯。教師組織學生讀出這些單詞，及時復習所學知識。同時，這樣教學使學生掌握了“elevator，電梯”“go downtown，去市中心”等新詞匯，豐富了英語知識，訓練了英語閱讀技巧。

依托英語繪本配圖的直觀性，教師引導學生閱讀繪本，促使學生更加高效地進行英語閱讀，鍛煉和提升了學生的綜合能力。上述教學，教師根據(jù)課堂教學內容，運用英語繪本指引學生的英語閱讀行為，提升學生英語閱讀的效率，確保英語閱讀訓練達到預期的效果。

三、借助繪本主題的相關性，鞏固學生閱讀效果

閱讀能力的提升不是一蹴而就的，需要經(jīng)歷循序漸進的過程。堅持不懈地進行英語閱讀訓練，是實現(xiàn)閱讀理解能力發(fā)展的必要途徑。主題與教材內容密切相關的英語繪本，為學生鞏固閱讀訓練效果提供了有力支持。為了真正提升學生的英語閱讀水平，教師可以通過選擇與所學單元主題相關的英語繪本進行閱讀訓練，這樣既可以有助于學生深入理解教材文本的內容、夯實英語知識，又能強化學生閱讀技巧的應用，促進學生語言知識的內化和閱讀能力的形成。

例如，教學譯林版小學英語四年級上冊 Unit 8《Dolls》時，教師聯(lián)系這一單元有關玩具、玩偶的主題，根據(jù)小學四年級學生的現(xiàn)實生活進行適當拓展延伸，為學生提供英語繪本《Denny likes to read》。在學生完成“Story time”部分內容的閱讀之后，教師組織學生進行課堂閱讀。“Many of you have your favourite dolls.But as far as i am concerned，books are a special toy.”教師說，“We can grow up with books.I am sure we will be happy.”接著，教師引導學生進行閱讀：“今天，我們一起來閱讀一個大家都喜歡的繪本故事。”學生通過閱讀繪本，不僅復習了本單元學習的句型，而且強化了英語閱讀技巧。在學生完成閱讀之后，教師提出問題引導學生交流：“What does Denny like to do？”學生通過閱讀發(fā)現(xiàn)：“Denny likes to read.”“He is very happy.”在閱讀與表達中，學生鍛煉了語言技能，鞏固了習得的英語閱讀技巧。

利用主題相關的英語繪本作為課堂閱讀的補充材料，可以輔助學生及時鞏固課堂所學知識，達到促進學生閱讀能力發(fā)展的目的。上述教學，教師在對英語教材主題全面把握的情況下，聯(lián)系學生的實際情況，按照主題相關的原則，為學生推薦適合的繪本，引領學生閱讀、拓展，完善知識結構，實現(xiàn)閱讀能力的發(fā)展。

綜上所述，精美有趣的英語繪本，為學生的英語閱讀訓練開辟了新的天地，能夠有效增強學生英語閱讀的興趣，讓學生真正享受到英語閱讀帶來的快樂，從而促進學生閱讀能力的發(fā)展，提升學生的英語核心素養(yǎng)。需要注意的是，在設計和組織英語閱讀訓練時，教師要根據(jù)學生的年齡特點和知識儲備情況，精選活用英語繪本，避免盲目與隨意，最大化地彰顯英語繪本的閱讀價值，讓繪本為學生開啟英語閱讀之門。

（特約編輯 木 清）