用“閱讀”之篙，推動“立德樹人”奮楫遠航

張國翔

[摘 要]閱讀是一道充滿魅力而深含意蘊的風景，能為師生的精神成長打好堅實的基礎，為師生的自我發展暈染瑰麗的底色。多年來，安徽宿松縣許嶺鎮中心小學致力于將校園大閱讀播出新種，萌出新芽，耕耘出一片新天地。學校不斷從各類培訓和學習中汲取新的思想，促進師生養成閱讀的習慣，讓迷人的書香溢滿校園和家園，讓“閱讀·悅讀·悅動”的生活伴隨著師生成長的每一個腳步。

[關鍵詞]閱讀;立德樹人;策略

[中圖分類號] G627[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2021）24-0093-02

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”自古至今，與書為友，終會收獲長遠而開闊的人生。閱讀是一道充滿魅力而深含意蘊的風景，能為師生的精神成長打好堅實的基礎，為師生的自我發展暈染瑰麗的底色。多年來，我們致力于將校園大閱讀播出新種，萌出新芽，耕耘出一片新天地。學校不斷從各類培訓和學習中汲取新的思想，促進師生養成閱讀的習慣，讓迷人的書香溢滿校園和家園，讓“閱讀·悅讀·悅動”的生活伴隨著師生成長的每一個腳步，陪伴他們逐步摸索、穩步撐起“閱讀”之篙，朝著“立德樹人”的彼岸奮楫遠航。

一、 環境熏陶化——讓書香溢滿校園

對教室、圖書室、閱覽室、走廊、樓梯口等處進行裝飾，打造優雅的閱讀環境;每個班級建有圖書角，有豐富的圖書資源，書籍觸手可及;學校走廊、樓梯口等處建有溫馨的小書吧，書籍可隨手翻閱。溫馨的閱讀氛圍，舒適的閱讀條件，讓學生快樂地徜徉在書海里。黑板專題板報，由各班學生自己做主，一月一更換，自己制定閱讀計劃，明確閱讀任務和要達成的目標，既營造了閱讀氛圍，又讓學生在相互研討中，形成了團隊力量，每一間教室都透射出閱讀之光。

二、導讀課程化——讓閱讀根深葉茂

閱讀只有納入學校課程，才會落地生根，扎實有效。我們把“早誦·午講·晚讀”閱讀課納入課程計劃，排上課程表，做到“早有所誦·午有所演·晚有所讀”，讓學生時時沐浴書香。“早誦”的課程是“一日一詩詞”，全校早讀課前安排15分鐘時間，誦讀經典國學篇目，如唐詩宋詞、論語、三字經、弟子規、千字文、百家姓等。根據學生的年齡段設置不同的教學目標，如低年級注重閱讀興趣的培養，以“繪本為橋”，啟發孩子朗誦;中年級重視體悟;高年級側重感悟與表達，引領學生愛上閱讀。“午講”是利用午間休息時間，學生上臺“我型我秀”，內容形式不拘一格。要么是向老師和同學匯報感人的故事，可以是個體復述，可以是幾個人合作演課本劇;要么是暢談自己的閱讀體會，講述自己最近閱讀的感受、體悟等收獲;要么是提出閱讀中遇到的困惑，以求大家幫助解決。要求班級每個學生每學期至少上臺“秀”一次。“晚讀”是教師布置學生每天晚上回家的閱讀任務，提出閱讀要求，是硬性的閱讀任務。另外，假期是學生閱讀的好時機，要求教師要給學生推薦閱讀書籍的目錄，供學生選擇書籍，布置假期閱讀書籍數量的最低要求，并要寫讀書體會和有關征文。

三、活動豐富化——讓閱讀歷久彌香

1.全鎮小學開展“最美導讀老師”“最美班級黑板報”“最美班級圖書角”等評選活動。這些活動充分地展現了全鎮師生閱讀積累的風采，營造了各校豐富的閱讀內容和內涵的氛圍。

2.定期舉行全校性“經典朗誦會”。詩歌是語言的精華，內容雖然簡短，但韻味無窮，親近經典文化，首先得熟讀詩歌。學校定期舉行《品味經典，潤澤童心》《誦讀中華經典，傳承華夏文明》等為主題的朗誦會，學生穿上漢服，手捧書本，大聲誦讀，有板有眼，韻味十足。活動古樸典雅，氣勢恢宏，學生真正“悅讀”起來，既豐富了全校師生的課余文化生活，又讓學生從小走進書香、接受我國優秀文化的熏陶，感受祖國文化的博大精深，增強學生的民族自信心，激發學生的愛國之情。

3.開展“最美閱讀箴言”評選活動。閱讀箴言，在內容上它是個人閱讀經驗和思考的總結，具有教育意義;在語言形式上簡潔而精練。閱讀箴言形象美麗典雅，教育心語質樸，能給自己以鞭策，能給他人點亮心燈。我們向全體師生征集，評選出了近100條師生的最美讀書箴言，在校園宣傳欄里展示出來，增強了師生的榮譽感，激發了師生的閱讀興趣，也有效地啟發了師生的思考力，大展師生的風采。

4.開展“最美廣告詞”“最美書香班級” “最美書香家庭”“最美閱讀之星”等評選活動。不同類型活動的開展，不僅激發了學生的閱讀興趣，而且引入了競爭激勵機制，讓班級之間、同學之間、家庭之間都參與進來，真正進入“悅動”的境界。

5.結合教育主管部門的活動，開展一系列的主題征文、演講、講故事、知識競賽等比賽活動。每一項活動，我們都及時發動廣大師生積極參與，認真組織，活動成效顯著，有效地激發了學生對閱讀的熱愛之情，散發出迷人的光彩。

四、評價多樣化——讓閱讀活力不斷

評價決定了閱讀的遠近。學校從不同的層面和不同的方式來表彰優秀教師、優秀學生、優秀班級、優秀家庭。根據學生的閱讀書目、讀書筆記、作文和征文等方面的成果，授予表現突出的學生“最美閱讀之星”稱號;授予家長參與度高的家庭“最美書香家庭”稱號;班級與班級之間進行PK，評選出“最美書香班級”。這些評價，對學生的閱讀有一定的推動和促進作用，讓學生在評價中感到進步、感到成功、感到幸福。通過這些激勵性的評價，能激勵全體學生和家長走進閱讀，能在輕松愉悅的氛圍中去參與閱讀活動。

五、學習常態化——讓教師當好導師

教師是孩子的引路人，只有自身不斷地“充電”“蓄電”，做到終身學習，才能保持電量充足、動力不減。閱讀是一種生活方式，也是一種生活態度。我們要求教師把閱讀當作吃飯和睡覺一樣，人不可一日不吃飯，不可一日不睡覺，也不可一日不閱讀。要求教師在校辦公桌上、在家書架上不能被各種教輔書籍和雜物占滿，而要騰出足夠的“地盤”來放置各種讀物。有了這樣的“場”，教師自然會廣泛涉獵各種讀物。一個愛上閱讀的教師，在書香中能找尋更好的自己，涵養“不畏浮云遮望眼”的睿智，不會感到“本領恐慌”、出現“知識枯竭”和發生“崗位倦怠”的狀態。在課堂上，能心生定力，面顯靜氣，更加從容自信。工作生活中，能更好地畫好人生的延長線，拓展自己生命的高度和寬度，讓自己長久發光發熱，彰顯教師的格局。

未來始于遠見，遠見促成創新。師生的發展是打好精神成長的底色，更是塑造學校品牌的關鍵。我們將撐起“閱讀”特色之篙，推動“立德樹人”奮楫遠航，讓我們的校園成為一幅色彩瑰麗的畫卷，一個充滿生機和活力的樂園;讓師生身在其中、學在其中、樂在其中，讓校園真正“閱讀·悅讀·悅動”起來，人人充滿生命的活力，個個綻放智慧的光彩;讓質量立校、特色亮校、文化強校走得更穩、更好、更遠，在校園大閱讀的汪洋中堅持不忘初心，乘風破浪。

（責編 韋淑紅）