入村一日忘凡塵，八千云月展新風

胡帥

摘? 要：千年的文化沉淀，古老的民風傳承，成就了寧海乃至浙東最古老的歷史名村——長街鎮西岙村。家鄉的發展促使著人的進步，我校積極引導學生對古老的村落開展項目學習，讓學生通過調查走訪調查，激發自身的創造、探究意識，采用多學科整合的方式追溯西岙古村的前世今生，自主完成知識意義的建構。

關鍵詞：家鄉記憶 調查探究 生活體驗? 課程整合

綜合實踐活動是從學生的真實生活和發展需要出發，從生活情境中發現問題，轉化為活動主題，通過探究、服務、制作、體驗等方式，培養學生綜合素質的跨學科實踐性課程。這便需要教師結合校園文化特色，引導學生發現生活，體驗生活，感悟生活。

長街鎮西岙村，它蘊藏著故事，也發生著巨變。而對于西岙古村前世今生的追溯，如何以綜合實踐活動為主線，將人文、科技、美學、信息、民俗、品德等課程的內容加以整合，幫助學生在實踐體驗、內化吸收、探索創新中完成知識意義上的建構，獲得較為完整而具體的知識，實現全面地發展呢？

一、一花一世界，走進西岙村

西岙村佇立在寧海縣長街鎮北端。一千多年前，陳姓先祖遷徙至此，始稱西洲。成就了這個寧海乃至浙東最古老的歷史名村。

這是一座具有深厚歷史文化底蘊的古村，古村處處景觀無一不在向我們展現西岙古村的文化底蘊。如何引導學生對家鄉西岙古村進行前世今生的探秘活動？因地制宜促進學生知村、愛村、護村的思想情感，增強學生社會責任感，激發愛鄉之情并發掘出一條適合小學生項目學習的途徑，提出切實可行且操作性強的解決對策。

（一）確定主題，體現地域性

在主題開發與活動內容的選擇上，重視學生自身發展需求，尊重學生的自主選擇，同時結合長街西岙村自身的特點，引導學生從特定的角度切入，自定活動目標。本次的主題是古村探秘，學生暢談對古村的了解后，提出自己想要了解的問題，從西岙村的人文歷史入手，搜集相關資料，走訪生活在村里的老一輩人，甚至親身體驗西岙抬龍的樂趣。讓學生從西岙的新舊更迭之中，感受歷史的變遷，也讓西岙古村成為學生磨礪成長的舞臺，可以從自身的角度去關注生活的奧秘。

（二）活動方式，呈現開放性

長街鎮西岙村自古以來就是文風蔚然之地，將西岙古村引入課堂，把課堂帶入西岙古村，多課程融合互動，采取新型有效的新模式，擬從“三個環節，九個策略”上引導學生對家鄉進行探索。

綜合實踐活動不僅僅是為了上好一堂課，更是為了有效的引導學生去關注自身，關注生活，關注社會，形成自己的價值體認。孩子們在課堂上小組合作，在課外時間自主探究，在調查、訪問、收集、演示、交流、反思、實踐中進行深入思考，培養調查研究和處理信息的能力，教師引導學生把所學的知識應用到生活實踐中去，逐步提高學生分析和解決問題的能力。

（三）資源開發，具有實踐性

資源的開發利用，必須結合學生的自身認知特點，設計出有趣有效的的項目學習內容，接近學生的“最近發展區”，使得學生能在老師的指導下與自己的努力下完成項目探究和學習，才能真正地完成知識意義的建構。

教師可以指導學生到圖書館查閱相關資料，也可以帶領學生走進西岙古村，采訪生活在西岙的老人。同時，讓學生自己去思考，去發現西岙古村的秘密所在。充分發揮社會上可利用的資源，再結合長街小學自身的海洋文化資源，建構合理、科學的體系，改革育人模式，豐富學校的文化內涵。

大隊部結合學校德育活動與尋訪西岙相結合，組織了春游、秋游活動，走進西岙古村，訪鄉賢、品鄉情。組織校園志愿者針對古村、古樹、古祠、古廟等進行文化探究和文化保護，“垃圾不落地，家園更美麗”不僅僅是一句簡單的口號，更是長小少年保護古村所盡的一點綿薄之力。

學生在親訪西岙古村之后，古村給學生留下的不只是歷史的積淀，還有那份保護家鄉的使命感，通過圖片（照片）、繪畫、文字（作文）等方式一一向世人展示西岙古村的人文底蘊和藝術審美。

（四）教師指導，展示引領性

專業的引領不只在課堂，更應該在課外。結合寧波智慧教育平臺和騰訊視頻微課堂，老師只需要在孩子身邊做一個幸福的引路人。課堂上，孩子們用自己喜歡的方式探究自己最感興趣的問題，通過小組合作的方式去將問題弄明白。老師只需要默默關注每個孩子的思維發散，讓每一個孩子用他們自己的方式去發現、交流、記錄、展示，這樣的學習體驗不僅僅改變了孩子的學習生活，也徹底改變了教師的教學方式，師生之間共同成長、探究、發現、創造。

教師的教學原本局限在校園之中，教室之內，當發現西岙古村這樣一個實踐體驗基地之后，學生在教師的帶領下，走近西岙，走進西岙，走訪西岙，讓學生將自己的所見、所聞、所得通過多種方式一一記錄下，結合寧波市智慧教育平臺，有教師空間、學生空間、學校空間，三位一體，將學生的作品通過多渠道的方式展示出來。讓學生真正懂得學會學習，學生生活。幸福是創造出來的。

（五）課程整合，彰顯融合性

結合國內外相關研究，我們意識到對于西岙古村的探秘絕不是簡單的一堂課就能完成的，更不是幾個學科進行拼湊就能實現的。只有創設真實的學習情境，引領學生在實踐與體驗中實現綜合素養的提升，以綜合實踐活動為主線，融合人文類、科技類、德育類、美學類、信息學、民俗學等，將相關知識有機整合起來，形成活動課程的新版塊。根據學科特點和學生的自身特性，具體設置如下：

二、一地一滋味，探究西岙村

作為土生土長的長街人，長街小學有責任也有義務承擔這一份歷史使命。長小師生在探究自己的家鄉，可以充分利用天時、地利、人和等有利因素，調動學生的參與熱情。讓學生有話可說，有話想說，探索家鄉發展的轉變之路，也在探究過程中轉變自己的學習方式，不斷成長，為家鄉建設出一份綿薄之力。

（一）古村新貌，查古村經緯

西岙古村是祖祖輩輩世代繁衍生息的地方，撫今追昔，我們不禁發現這塊沃土已經發生了天翻地覆的變化。

據《西洲陳氏宗譜》記載，陳懷琪于宋至道元年至咸平年間（995-1003），自閩之長溪遷入臺郡之寧海東鄉西洲;另據寧海躍龍街道《上隍鄭氏宗譜》記載，鄭居中于宋徽宗（1101-1125）時由福建遷于此。西岙村是長街鎮現有史料可考的最早古村落。

如今，西岙的神秘面紗已經逐漸揭開，將西岙古村引入課堂，將課堂帶入西岙古村，作為新時代的接班人，又將如何轉變自己的學習方式，積極融入家鄉的新建設中去？

（二）小組合作，憶古村歲月

西岙古村自古以來人杰地靈，對西岙古村最好的保護，就是發展，在保護與發展中，更能彰顯西岙古村的歷史文化特色，并與時代緊密相連。

在教師專業的引領下，學生之間小組分工，合作探究，將過去的歷史資料、長街鎮志等與現實生活中的古村，進行梳理。請教寧海縣檔案局的老師，共同保護即將逝去的家園。

具體分工如下：

活動小組 研究內容 組長和組員 研究結果

古村新貌 古村新貌攝影 略 略

走訪古村 古村的歷史價值研究

古樹巍巍 千年古樹研究

古橋文化 揭秘三座古橋

古村文風 查找古人文學作品

千年古剎 集福寺寺廟文化

十八夜抬龍 十八夜年俗活動

........

學生在對西岙古村的追溯，也是對自己家鄉的追溯，更是見證了時代的變遷。孩子們自主合作探究，以及校園小記者的實地走訪，配合學校大型的古村游覽活動之后。尤其是對西岙古村的實地考察，對西岙老人面對面的交流。孩子們將這些一一記錄下來，成為西岙古村的又一歷史見證。只有走進他們，才能真正產生道德情感與道德信念的共鳴。

（三）分享交流，展古村文明

在完成調研之后，學生對于古岙古村有了一個新的認識，古橋、古祠、古樹、技藝等都是西岙最直觀有效的呈現載體，同時也包含著豐富的歷史信息。

在成果展示課上，學生以獨特的視角拍攝了一張張珍貴的西岙古村的歷史照片，記錄西岙淳樸的民風，配上恰當的文字說明，仿佛古村的歷史煙云中，感悟著古村的歷史變遷。

在引導學生進行社會調研的過程中，我們乘風而起，但絕不隨波逐流，適時調整自己的學習方式，轉變自己的教學理念，讓每一個孩子都能成為西岙古村的歷史見證者，將自己最好的成果展示給每一個人，成為時代的接班人。

三、一品一鄉情，保護西岙村

西岙的傳奇不只是文人鼎盛，也不只是古跡爍今。她的絢麗更在于對于民俗的發揚與堅守，這更是一種傳承百年的人文光芒。

正月十八夜“行大龍”的傳統歷史悠久，時代相傳，遠近聞名。當地村民把過春節稱為“過小年”，過十八夜才是真正的過大年。

課堂上，我們專門請來了西岙民間藝人為我們親身示范抬龍舞獅，課堂外，我們帶領孩子親自前往西岙村，實地考察西岙抬龍，親身體會西岙十八夜抬龍的盛況。

每年的正月十八夜，寧靜的古山村又成了人的海洋、燈的世界，一片喧騰。正月十八夜看龍燈是西岙人、也是寧海東路的一大盛會。

這是一種輝煌，它成就文人鼎盛的南宋古村;這是一種沉淀，它留下了瑰寶爍今的千年古村;這是一種光芒，它點亮了傳承世代的民俗古村。傳承的不僅是手藝，更是老一輩人心中的情懷。在學生親眼所見，親耳所聞，親手所寫之后，希望每一代長街西岙人的鄉愁都有一個安放之處。生于斯，長于斯的人們和他們居住的古村，依然有著前進的使命與動力。

參考文獻：

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