構(gòu)建高質(zhì)的初中信息技術(shù)教學(xué)課堂思考

摘 ?要：當(dāng)前，社會(huì)進(jìn)入信息化，信息技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中起著非常重要作用，促進(jìn)了社會(huì)的全面發(fā)展。信息技術(shù)之所以能夠得以快速發(fā)展，這離不開自主的驅(qū)動(dòng)。對(duì)于初中信息技術(shù)教學(xué)而言，要想讓課堂教學(xué)取得較好的效果，不斷培養(yǎng)更多優(yōu)秀的學(xué)生，就必須要不斷重視對(duì)于學(xué)生自主的培養(yǎng)，從而來保證教學(xué)課堂與實(shí)際應(yīng)用的接軌。這篇文章從以下幾個(gè)方面來探索信息技術(shù)提高策略。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)課堂;高質(zhì);構(gòu)建

在初中信息教學(xué)中，學(xué)生自主意識(shí)的重要性是不言而喻的。通過自主意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生的思維就會(huì)更加活躍，他們就會(huì)有更多的激情去創(chuàng)造。在激發(fā)學(xué)生自主的過程中，要和學(xué)生的生活結(jié)合起來，讓學(xué)生的創(chuàng)作有根基。然而，在當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生的自主的激發(fā)是非常不到位的。這是由各方面的原因所造成的，老師、學(xué)校、學(xué)生要齊心合力，共同譜寫信息教育自主的新輝煌。

一、初中信息技術(shù)課堂中存在的問題

在當(dāng)前的初中信息技術(shù)課堂中主要存在三個(gè)問題：一是教師還未完全摒棄之前的教學(xué)觀念，在教學(xué)中學(xué)生的主體地位沒有體現(xiàn)出來，更多時(shí)候是教師講什么學(xué)生跟著學(xué)什么，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏自主性和主導(dǎo)權(quán);二是教師和學(xué)生的互動(dòng)太少，互動(dòng)少一方面教師無法及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和情況，不利于后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行，另一方面也不利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建;第三點(diǎn)是學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中實(shí)踐太少，這里所說的實(shí)踐是學(xué)生實(shí)際自己獨(dú)立進(jìn)行操作和探索的過程，教師一步步指引著學(xué)生前進(jìn)，學(xué)生就失去了自己學(xué)習(xí)的興趣，習(xí)慣性依賴教師，對(duì)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)來說并非好事。

二、構(gòu)建高質(zhì)課堂策略

（一）增設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)制度

要說如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的好勝心，那肯定是給予他們一個(gè)實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)可以是物品，甚至可以是一句鼓勵(lì)的話，學(xué)習(xí)的過程中肯定是伴隨著無聊、枯燥。初中階段，學(xué)生們心性尚未成熟，自控能力比較弱，所以我們應(yīng)該給他們?cè)O(shè)立一個(gè)目標(biāo)，并且當(dāng)他們達(dá)到這個(gè)目標(biāo)以后給予他們一些實(shí)質(zhì)性的獎(jiǎng)勵(lì)將會(huì)極大的鼓舞學(xué)生們學(xué)習(xí)。讓他們知道只要通過自己的努力，就會(huì)得到回報(bào)，這種方法可以潛移默化的影響學(xué)生們，讓他們知道努力就會(huì)得到回報(bào)，任何事情的完成都需要通過自身不懈的努力，為他們樹立一個(gè)正確的價(jià)值觀。比如老師們?cè)诮虒W(xué)如何使用一些基礎(chǔ)的辦公軟件的課程時(shí)，經(jīng)過小組合作探討以及老師的講解，讓一些表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行示范，并且給予他們一些獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以是多方面的，例如：一些關(guān)于計(jì)算機(jī)的發(fā)展的書籍或者是用電腦軟件幫助學(xué)生做一個(gè)有趣的東西獎(jiǎng)勵(lì)給他。這些獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓其他的學(xué)生們有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能夠激發(fā)他們學(xué)習(xí)這門課程的熱情。

（二）游戲激發(fā)興趣

游戲?qū)τ诩议L(zhǎng)和老師來說一直是又愛又恨，它是一個(gè)雙刃劍，當(dāng)學(xué)習(xí)壓力大的時(shí)候?qū)W生們可以通過游戲來進(jìn)行自我放松，緩解學(xué)習(xí)帶來的疲憊，但是如果游戲過度，不但不能達(dá)到放松的效果，還會(huì)沉迷其中，最終會(huì)因?yàn)橛螒蚨膹U了學(xué)習(xí)。所以說游戲是一把鋒利的雙刃劍，我們不能否定它的存在，它的存在必定是有價(jià)值的，那么我們應(yīng)該如何利用游戲來進(jìn)行學(xué)習(xí)呢？這就需要我們把握好一個(gè)度，在進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)中，老師們可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來將其變成游戲的方式進(jìn)行教學(xué)。這樣的教學(xué)方法是新型的，并且效果是非常顯著。因?yàn)閷?duì)于初中階段的孩子來說，游戲的吸引力無疑是巨大的，當(dāng)老師把游戲加入到課堂之中，學(xué)生們會(huì)很認(rèn)真的聽講，課堂氛圍會(huì)很活躍，教學(xué)就會(huì)變的事半功倍。例如在講授網(wǎng)絡(luò)是如何聯(lián)通的，網(wǎng)頁是如何構(gòu)建的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，老師可以通過flash動(dòng)畫來進(jìn)行演示，盡量使用一些卡通人物來代替一些程序，再讓孩子們扮演不同的“人物”來進(jìn)行講解，我相信這種方式的講解知識(shí)點(diǎn)，會(huì)在學(xué)生們心中留下極深的印象。所以說當(dāng)我們明白游戲的利與弊，并且懂得去應(yīng)用它，它就會(huì)成為我們的助力。

（三）增強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)

增強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展。教師和學(xué)生并非完全獨(dú)立的兩個(gè)團(tuán)體，而是相輔相成，互相促進(jìn)的，只有教師愿意主動(dòng)和學(xué)生交流溝通，學(xué)生才能對(duì)課堂有所期待，課堂才能成為學(xué)生的理想課堂。比如在學(xué)習(xí)如何整理文件時(shí)，教師就可以利用多媒體，把自己的電腦屏幕投在幕布上，和學(xué)生積極互動(dòng)，讓學(xué)生來為自己亂糟糟的文件如何讓整理出謀劃策，每個(gè)學(xué)生都參與其中，對(duì)課堂的良好推進(jìn)有很大的幫助;或者可以給學(xué)生同樣的文件，比如有學(xué)生每一次考試成績(jī)的文件，學(xué)生相關(guān)信息的文件以及教師所帶班級(jí)的文件，看看學(xué)生怎么進(jìn)行分類整理，可能有的同學(xué)按照時(shí)間進(jìn)行排序，有的同學(xué)則會(huì)按照人員類別進(jìn)行分類等等，只有多喝學(xué)生互動(dòng)，教師才能看到學(xué)生學(xué)習(xí)的短板，幫助學(xué)生更好的進(jìn)步。增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)能讓學(xué)生在課堂中更有參與感，愿意積極主動(dòng)和教師交流自己的想法，在之后的學(xué)習(xí)中遇到問題也能及時(shí)提出，不存在遺留問題拖累學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，離學(xué)生和教師心目中的理想課堂就越來越近。

總之，高質(zhì)課堂需要教師付諸行動(dòng)，一步步進(jìn)行，最終一定能夠讓課堂達(dá)到師生都滿意的狀態(tài)，在教學(xué)過程中的一些小插曲和問題都能夠幫助我們更好的前進(jìn)。但同時(shí)要做到理想課堂還需要教師和學(xué)生付出多方面的努力來共同營(yíng)造，理想課堂不僅僅是教師的需求，同時(shí)也是學(xué)生夢(mèng)寐以求的，相信有一天我們能做到在課堂中讓學(xué)生輕松、高效的學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

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作者簡(jiǎn)介：李小燕（1986.06）女，學(xué)歷：本科，民族：漢，籍貫：廣西欽州，當(dāng)前職務(wù)：信息技術(shù)教師，當(dāng)前職稱：中學(xué)二級(jí).