基于互聯網時代下的幼兒園家園合作新模式探究

摘? 要：在幼兒的生長環境中，家和幼兒園是他們活動的主要場所，因此，對幼兒的教育要注重家庭教育和幼兒園的教育。現今，互聯網廣泛普及，幼兒園和家園通過互聯網合作的新模式的出現提高的幼兒教育的效果，這比傳統模式優勢更加明顯，能夠使幼兒在新模式的教育下比同齡人更加優秀。在網絡的輔助下，幼兒園不再是以前那種封閉式教育。與互聯網下新模式教育相比，傳統的幼兒園更像是托兒所，而現今的幼兒園更像是一所教學育人的學校。幼兒可以通過互聯網式的教育在老師和家長的雙重教育方式下更加快樂的成長，而本文探究了家庭和幼兒園怎樣合作的方式，有一定自己的見解。

關鍵詞：幼兒教育;家庭;幼兒園;互聯網;教育模式

現今，網絡已經成為我們生活中重要的一部分，我們離不開網絡，它給我們帶來的極大的便利。同時，在學校的教育中，老師可以通過網絡來增加教學資源，豐富學生的認知，加強老師與家長之間的交流，隨時掌握學生的生活學習狀態，以便做出相應的教學調整。

一、注重家庭教育，嚴格把關家長教育環節

有的家庭中，家長并不注重幼兒的教育問題，在他們的理念中，自己的孩子吃好、穿好、不生病就可以了。但是家長要認清一個事實，家庭教育有時比學校教育更為重要。為了做好幼兒的教育工作，幼兒園老師應該盡力去和家長溝通，提高家長對幼兒教育的覺悟。老師可以利用網絡資源對家長們進行幼兒教育培訓，讓他們知道家庭教育的重要性^[1]。這樣既能加強幼兒的家庭教育，又能增加老師在幼兒園展開教學工作的效果，這是一舉兩得的方法，何樂而不為？

比如，在家長送幼兒入學之前，為了能夠讓孩子擺脫對家庭的依賴，老師可以利用網絡資源在開學前宣傳一些能夠讓幼兒更快適應幼兒園生活的小提示，這樣可以使家長能夠提前做好準備，讓幼兒克服自己對家庭的依賴感，減少對陌生環境的排斥感。在現今疫情期間，老師可以利用網絡資源查找一些關于疫情防范的一些措施和提高幼兒免疫力的方法，將這些信息內容轉發給家長，讓他們做好衛生安全準備，使幼兒能夠健康的進入幼兒園進行學習。老師在利用網絡資源時，應該結合幼兒個人情況和課堂氛圍，針對每一個幼兒進行指導，而這種指導不能盲目，要結合實際情況，利用最大的努力讓每一個幼兒能夠享受課堂學習。

案例：家長說：“孩子還小，經常生病，身體素質有點差，而且有時候比較挑食，什么都不吃，我怕她一個人在幼兒園會不適應，老師，你們有什么辦法嗎？

老師說：“孩子的適應能力確實不太好，剛來幼兒園的時候，所有的幼兒都在一起吃飯，就他吃的最少，我們有老師在旁邊喂他吃飯，他也不吃，本來就比較瘦，所以我平時對他的關注比較多一點。我們幾個老師結合他的情況使用了幾種方法，但是效果不明顯，因此我們在利用網絡請教了專家，自己也查找了很多的相關資料，針對孩子總結了一些方法，待會可以把資料傳給你。總的來說，第一，要給孩子多補充微量元素，針對他的厭食情況，我推測可能是缺鋅;第二，多準備一些有營養的食物，帶著他們多做運動，調整好心情等等^[2]。”

二、將家長帶入微課學習

幼兒的教育問題是每一位家長所關注的，每一位家長都希望自己的孩子能夠贏在起跑線上，他們都希望幼兒能夠全方面的發展。因此，老師在教學中要經常和家長溝通，教師可以通過開展網課的方式和幼兒家長溝通，這樣的溝通能夠使交流過程更加具有針對性，方便家長和老師溝通幼兒的生活學習狀態。同時，利用網絡開展微課不被地域所限制，家長們不必來到學校，只需一部手機或者電腦，就能夠和老師面對面的交流，這樣既方便又快捷，而且能夠實現老師和家長交流多樣化，增加交流次數^[3]。

利用微課舉辦一些課程活動，活動展開前，老師將活動的相關內容向每一位家長講解，提前做好教學課件。將接下來的教學活動的結構和方式展現給各位家長，這樣可以讓家長更加了解我們平常上課具體是以什么方式來進行教學，以便家長能夠了解孩子的學習狀態，甚至可以給我們提出相對的建議來推動我們的教學工作的發展。

在課程活動開展期間，老師可以針對某些幼兒錄制他們的活動視頻，以便后期對他們的行為進行分析，這樣可以讓我們更加去了解每一位幼兒的具體情況。在我們了解幼兒的具體情況后，結合相關教學資料和理論，編制相應的應對方案，將這些方式和家長進行溝通，讓他們也參與到幼兒的教育活動中來，這樣他們可以有針對性地和幼兒開展一些活動。這樣的最終目的是改變家長傳統的教育理念，讓他們意識到他們的教育方式是不對的，簡單地跟他們講解理論知識來改變他們的觀念是遠遠不夠的，我們要讓家長參與到我們的教學活動中來，讓他們親身體會。在活動中，老師用實際行動去指導他們怎么抓住幼兒的心理，從而使家長能夠做出有效的教育工作^[4]。

三、互聯網下的家園合作

在幼兒園開展工作的過程中，家長可以利用網絡來了解幼兒在學校的點點滴滴，這也便于家長監督老師的教學過程，家長對教學的關注對老師開展教學活動是由積極地促進作用的。老師可以開展教學視頻課，讓家長和幼兒一起學習，建立微信交流平臺，將每一位幼兒的學習照片或者學習作品發布在平臺上供家長觀看，和他們一起分享幼兒在學校的學習過程^[5]。

案例：家長說：“在平臺上發展的我家孩子的作品怎么沒有其他孩子的多，這是怎么回事呢？

老師說：“孩子有時候不參加一些作品活動，積極性不是太高，性格偏向于內向，我們每一次活動都在做了很多努力去推動他參加活動，可是作用不大。家長在家庭教育中可以多多帶領他出去走走，多和其他的小朋友交往，家長也應該引導孩子多參加活動，培養他的興趣，這樣才能有效地促進孩子的教育。”

四、結語

總之，社會教育模式正隨著網絡的發展不斷轉變自身的教學模式，傳統的教學模式已經不再適應現今社會對人才的需求^[6]。網絡和教學的結合能夠使我們的課程更加多樣化，幼兒園和家長的交流更加便利，家園教育合作模式發展迅速。在網羅的輔助下，家長和老師互相溝通，充分了解幼兒在學校和家庭中的生活學習狀態，這能夠讓他們在孩子的教育方面盡情交流，根據孩子的具體情況來調整教學方式和教學內容，這樣能夠使針對孩子的教學更加高效。

參考文獻：

[1]莊麗萍.信息技術———家園共育大舞臺[J].中國信息技術教育，2011（12）.

[2]? 李玉平.微課程資源共建共享聯盟系列叢書[M].中國人民大學出版社，2014.

[3]? 戈柔.家園合作的要素分析[J].上海教育科研，2009（11）.

[4]? 孔敏.家園合作構建一體化幼兒體育教育的思考[J].山東 體育科技 .2015（6）.

[5]? 程天字.疏離與回歸：家園合作理念實現的應然路徑選擇[J].教育探索，2015（9）.

[6] 席春玲.家校合作理論研究述評們，當代教育論壇[J].2010（4）.

作者簡介：陳婧文（1990-），女，漢族，福建泉州，本科，現就職于泉州豐澤機關幼兒園，教師，主要從事學前教育工作。