培養(yǎng)大班幼兒在戶外飼養(yǎng)區(qū)的多元探究能力

徐露

摘? 要：《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：“和幼兒一起通過戶外活動、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動，感知生物的多樣性和獨特性，以及生長發(fā)育、繁殖和死亡的過程……”。飼養(yǎng)活動對幼兒的發(fā)展具有重要意義，飼養(yǎng)區(qū)作為孩子們在園接觸大自然的重要場所，蘊含著許多有教育價值的內容，幼兒在經歷親手飼養(yǎng)、親自管理、親眼發(fā)現(xiàn)、親歷成長這一系列過程，能夠實現(xiàn)自然環(huán)境下真實經驗及探索方式的主動獲得，這也是幼兒園科學探究活動的重要組成部分。

關鍵字：親手養(yǎng)殖;親自管理;親眼發(fā)現(xiàn)

陶行知先生說：“必須以大自然為生物園，才會有豐富的收獲……”我園地處農村，周邊鄉(xiāng)土資源豐富，與自然為友，以萬物為師，樹根、麥稈、小池塘、菜田和家畜都是我們可以充分利用的豐富、鮮活的教學資源。現(xiàn)階段，不同年齡段幼兒都能參與到飼養(yǎng)的活動中，但是活動的內容與方式較為單一，幼兒在飼養(yǎng)區(qū)的活動僅限于給小動物喂食，活動沒有連貫性、科學性、價值性，沒有突破點。從幼兒自身發(fā)展來說，應該是認知、合作、探索、觀察、創(chuàng)造等各個方面多元的發(fā)展。長時間單一重復的活動內容不僅沒有較好的利用資源，對幼兒的發(fā)展也沒有起到作用。

一、親手養(yǎng)殖，有效開發(fā)飼養(yǎng)環(huán)境

㈠創(chuàng)設開放的飼養(yǎng)環(huán)境

《指南》指出，5-6歲的幼兒在“活動時能與同伴分工合作，遇到困難能一起克服”“能主動發(fā)起活動或在活動中出主意、想辦法”。根據孩子們的探索需要，我在飼養(yǎng)區(qū)旁邊的小木屋放置若干個工具箱，里面放上飼養(yǎng)活動中可能用到的各種工具，如切菜工具、研磨石臼、剪刀、打掃工具、遮陽帽、雨靴、手套、食物收集框、水桶、紙、筆、塑料袋等，讓幼兒根據自己的需要來選擇。這樣既可以讓幼兒自由選擇工具，取放方便，同時也讓幼兒獲得獨立作決定的機會。

㈡調整創(chuàng)設適宜的飼養(yǎng)環(huán)境

剛開始的時候每班的戶外飼養(yǎng)區(qū)動物的糞便不好清理，后來將羊圈鋪上水泥地便于孩子打掃清理，將鴨和鵝飼養(yǎng)在水塘里，便于孩子觀察鴨和鵝的生活習性。

二、親自管理，培養(yǎng)幼兒自主探索的精神

㈠自主管理，提高動手能力

陶行知說：“兒童的世界是要由兒童自己動手去創(chuàng)造，我們要停止一切束縛，使兒童可以自由活動，這兒童的世界才有出現(xiàn)的可能。”戶外飼養(yǎng)區(qū)是幼兒認識、探索動物的窗口之一，它為幼兒提供了接觸、管理、操作的機會。如何有效地利用飼養(yǎng)區(qū)，引導幼兒參與到飼養(yǎng)區(qū)的管理中來呢？以多種方式呈現(xiàn)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，讓幼兒充分感受到自己是飼養(yǎng)區(qū)的主人，進一步激發(fā)他們參與的熱情和觀察探究的愿望。

㈡親眼發(fā)現(xiàn)，主動發(fā)現(xiàn)問題

⒈自主探究，觀察發(fā)現(xiàn)

對于幼兒來說，科學思維和探究的第一步是用感官觀察和探究周圍環(huán)境，在觀察中逐漸地他們會逐漸發(fā)現(xiàn)問題，對使用工具發(fā)生了興趣，并體驗到工具有助于更好地探究事物的細節(jié)。《指南》中也指出：“有意識地引導幼兒觀察周圍事物，學習觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類能力。”

⒉提供材料，支撐探索

幼兒的探索需要材料的支撐，在飼養(yǎng)雞的探索活動中，作為小班年齡段的孩子，具有很強的好奇心，對雞非常感興趣。為了滿足幼兒的好奇心，教師應該為他們創(chuàng)設探索的條件，給他們機會，讓他們將自己探索的小發(fā)現(xiàn)表達出來，和其他的幼兒一起分享。

⒊個性化記錄，提高表征能力

在幼兒開展記錄活動時，教師引導幼兒盡量用能讓別人看懂的符號，如數(shù)字、表格、圖畫加以表征。我們鼓勵幼兒根據自己的興趣、愛好選擇個性化的記錄方法，以提高幼兒總結、概括、創(chuàng)造和表征的能力。

三、親歷成長，滲透環(huán)保教育

引導幼兒感受生命、了解生命、珍惜生命是當今幼兒教育的重要目標之一。幼兒園飼養(yǎng)活動能讓幼兒真切地感受到動物的生長變化，感受到動物生命的存在，感受到自己的行為與動物生長之間的關系，從而真正認識生命、尊重生命、珍惜生命。飼養(yǎng)活動是實施生命教育的重要途徑，也是幼兒園課程的重要內容。

四、關注幼兒，及時有效的引導

⑴關注每個發(fā)現(xiàn)

飼養(yǎng)區(qū)在幼兒園里相當于一小片大自然，其中的每次活動，都吸引著孩子去探索。比如小雞為什么站著睡覺、小雞會飛嗎、小羊媽媽是怎么生寶寶、小兔子為什么會打洞、怎么樣給養(yǎng)殖箱換水、什么是曬水等等。

⑵注重觀察的延續(xù)性

有時孩子在觀察中有了發(fā)現(xiàn)或問題，我們會當場引導孩子尋找到答案，卻忽視引導孩子對事物后續(xù)的進一步的觀察。比如在發(fā)現(xiàn)了雞蛋不見了以后，孩子們都猜測是被偷了，后來通過搜尋，并進行了簡單的觀察討論，孩子們找到了“嫌疑犯”大公雞，發(fā)現(xiàn)大公雞把雞蛋啄了。之后呢，觀察就結束了嗎？從孩子的談話中我發(fā)現(xiàn)，怎么保護母雞生的蛋，因此我圍繞保護雞蛋開展后續(xù)的活動。

五、家園互助，滿足探究需求

㈠網絡交流，展現(xiàn)幼兒活動情況。

在信息技術高速發(fā)展的時代，互聯(lián)網縮短了人與人之間的距離，班級qq群、微信群正是促進家園交流與聯(lián)系的好平臺。幼兒在家中進行的主題活動，有著各自的特點，教師并不能直接的看到，其他幼兒也無法看到。對此，教師就充分發(fā)揮了網絡媒介的作用，在班級群中發(fā)動家長來展示孩子的活動情況。

㈡細化要求，深化家庭教育價值。

在家中開展的主題活動中，家長對活動價值的把握是促進幼兒獲得經驗的重要保證。但是多數(shù)家長缺少這方面的經驗知識，所以在家園互動的過程中，教師就需要對幼兒活動的要求進行細化。一些在幼兒園做的飼養(yǎng)活動，家長們在家也可以和孩子一起進行，幼兒和家長在家里進行了小雞、小鴨、蠶寶寶的飼養(yǎng)，記錄它們的生長情況。

總而言之，開展飼養(yǎng)活動就是讓幼兒自由地學，開心的玩，讓幼兒學會自主探索，自主解決問題，從中獲取知識，增長見識的有效途徑，也是促進幼兒探索興趣的很好途徑，讓他們愉快地發(fā)展各種能力。

參考文獻：

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[2]李季湄.馮曉霞.《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南解讀》[M].出版地.人民教育出版社，2013.