組建團隊模式在實訓類課程中的應用及探索

摘 ?要：實訓是職業技能實際訓練的簡稱，是指在學校控制狀態下，按照人才培養方案，對學生進行職業技術應用能力訓練的教學過程。目前許多高校特別是職業院校都特別重視實訓課，紛紛開設實訓課，增加實訓課的比例。但是因為技術能力，教學環境，教師師生配比等問題，實訓課沒有像理論課各個方面都很完善，本人從事實訓類課程教學多年，從中發現團隊模式非常適合解決實訓類課程遇到的問題，在這里和大家共享和指教。

關鍵詞： 實訓類課程;團隊模式;職業院校

實訓類課程就是理論為輔助，項目實戰為主導，不僅包括理論課程的學習還包括實踐培訓的學習，主要以項目實戰為主，側重學習者動手操作的能力，以提升項目實踐能力為主。以培養職業人員為主的高校非常適合開展實訓類課程，它是介于學校課堂教學和企業頂崗實習之間的一種教學方式，可以幫助學生快速的從學校過度到企業，把理論知識應用到實習工作中去，俗稱就是可以快速上手，企業也非常歡迎，學生在實習階段也很有競爭力。但是在實施過程中會遇到以下幾點問題：

1.學校和學生的整體技術能力有限

隨著互聯網的發展和市場競爭激烈，對于學生知識能力的要求越來越高，而且對于知識能力的變化越來越快，往往今天需要掌握的一個知識能力，第二天就變了。企業可能對于一些最新的學生知識能力的要求也不是很清楚，更不會自己對學生培訓，那這個壓力就到了學校和教師這里。

職業類學校的學生本身的素質也不是很高，特別是學習能力有限，自主學習的精神更是匱乏，這樣就很容易導致學生學完實訓類課程，發現在實習工作中用不上，企業也不認可。

2.教學環境有限

在大環境要求下，很多職業院校都開始實訓類課程，而且在人才培養方案的課程比例越來越大，還有原本理論課也要加實訓的比例，而且不管什么專業，幾乎每個學生都要上實訓課，對學校教學環境有了更高的要求。但是學校只是單純的多設置機房，多設置電腦，連上網線肯定是的不夠的。

3.教師學生師生配比不科學

實訓類課程越開越多，學生也是越來越多，一節課有可能會有八十以上的學生上，如果遇到選修課幾百的學生也有可能，這樣就造成了一個教師完全無法照顧到每一個學生。如果是理論課，教師還可以利用網絡授課，課件講義等多媒體技術解決，但是實訓課需要教師和學生一對一手把手指導，如果有學生指導不到位，就會使得實訓課變成走過場。學生太多教師太少導致教學效果不佳，學生反映不好。

以上的問題也困擾了我們實訓課老師很久，直到發現可以組建團隊模式來解決。

所謂團隊就是指才能互補、團結和諧并負有共同責任的，有同一目標而自愿奉獻的群體。團隊成員之間要才能互補，有共同責任、共同價值觀、共同目標和愿景使命。團隊的構建能實現個人價值的最大化和群體價值的最大化，即團隊大于各部分之和。

1.組建團隊可以發揮每個學生的特點，揚長補短

目前企業對人才的要求越來越高，什么方面都要會一點。職業類學生本身基礎就不高，學習能力和自學能力都有限，如果一定要按照企業的要求培訓學生，完成實訓任務學生和教師的壓力都很大。如果能把幾個學生組成一共團隊（實踐證明以四個學生最佳）發揮每個學生的特長就能把學習效率最大化，俗話說三個臭皮匠賽過諸葛亮，學生之間知識互補，共同完成實訓任務。建立團隊就是要優勢互補，主內和主外的不同的人才，耐心的總管和具有戰略眼光的領袖，技術與市場兩方面的人才，好的團隊，成員間的能力通常都能形成良好的互補，而這種能力互補也會有助于強化團隊成員間彼此的合作。

而且建立團隊可以培養個人的性格與看問題的角度，團隊里有總能提出建設性意見和不斷地發現團隊問題的成員，一個都喜歡說好話的組織絕對不可能成為一個優秀的團隊。

2.組建團隊可以精簡優化資源

一旦團隊組建好以后，原來需要的教學資源就可以精簡了。比如說原本需要人手一臺電腦，就只需要一個組配一臺電腦就夠了，組長或者隊長操作電腦，其他組員圍著組長的操作檢查，出主意找漏洞，齊心協力完成實訓任務。這樣就可以減少運作成本，最大比例的分享成果。

有利于專業化分工，增強反應能力和對環境的適應能力，每個團隊成員能夠發揮專業化的優勢，提高效率。知識共享，快速解決問題。團隊最好由具有不同知識，技術，擁有不同信息的人才所組成，每個人擅長的領域不同，通過團隊內部的知識管理工作，避免重復性的工作，加快創新的速度。

學校也可以精簡設備，提高設備使用率。

3.組建團隊可以讓學生更集中管理教學，學到更多知識

組成團隊以后可以減少因為信息不對稱所帶來的猜疑和摩擦，增進團隊成員之間伙伴式的協助，支持和信賴。信任是人與人之間最基本的關系，沒有信任，團隊協作就無法談起，組建團隊就是可以培養這種平時無法培養的技能。能夠增進團隊隊長與其他成員之前相互信任，也能增進團隊各個成員之間的相互信任，相信團隊成員的言行都是出于好意，在團隊里不必過分小心或者相互戒備，成員間可以放心地接受彼此的批評。

團隊隊長還可以學習到如何管理一個團隊，團隊成員可以學習如何做一個稱職的執行者，這些都是課堂上無法學習到的。可以很好的讓學生領悟teamwork精神，團隊可以通過真正的協作去應對挑戰，而且可以取得出色的結果。

當然組建團隊模式也有一些弊端：

一個團隊里面或多或少也有存在一個人在劃水，拖到最后任務也玩不成，或者完成了任務卻做得很水。其他團隊成員為了作業高分還得自己幫對方把沒完成的部分補上。遇到這種人，大家通常是一邊氣得頭疼一邊無可奈何。

組建的團隊成員有可能都是相同類型的學生，這樣分配就不科學，往往會造成會的都會，不會的都不會，1加1還是等于1。

組長比較難找，組長壓力大，工作內容多，可以說又要做管理，如果組員再不給力那什么都要自己做了。

總的來說，組建團隊模式可以解決實訓類課程遇到的一些問題，當然也還會有一些問題有待解決和完善，希望能夠找出更好的方法來不斷完善和提高。

作者簡介：黃和（1979-），男，漢族，浙江寧波人，碩士，講師，研究方向：現代物流技術、電子商務、在線客服。