英語師范生的綜合能力培養

孫仔怡 牟潔怡 李捷 胡鐘萍

摘? 要：學生的專業能力和綜合能力具有相互依賴、相互促進的作用。如分析問題、解決問題、獨立提出見解的能力要建立在一定的知識基礎上。知識越豐富，就越具備發展這些能力的潛在條件;而綜合能力的發展也同樣會促進英語能力的提高，如思維能力、創作能力的加強。所以本項目主要通過多種分析方法提高學生的英語能力和綜合能力，如基礎能力、教育教學能力、社交能力和研究能力。

關鍵詞：英語能力;綜合能力提升

一、研究背景

當代社會，對外語人才的需求越來越呈現出多元化的趨勢?！皩W高為師，身正為范”因此，培養英語師范生的綜合素養是非常有必要的。培養英語師范綜合素質人才有利于教師的技能提升，學生的綜合發展，英語教育的穩步向前。

培養英語師范生的綜合能力，不僅是為了滿足社會市場對于英語師范專業學生的需求，而且也是為了使他們在將來激烈的社會競爭中能夠以從容的姿態迎接挑戰。社會發展日新月異，只掌握書本知識，是遠遠不夠的。因此在高校中，注重對學生綜合能力的培養，才真正意義上達到了我國高校英語專業的培養目標。

綜合能力顧名思義是多種能力的綜合。隨著我國教育體制的改革，學生不僅要有獲取和運用知識的能力，而且還應該具備獨立見解和創新的能力。針對于我國高校師范類英語專業學生的培養，其所具備的綜合能力可以概括為語言能力、語用能力和教學能力，也就是說學生不僅要具備掌握英語專業知識、聽、說、讀、寫的能力，還要具備英語師范專業學生所特有的教學理論和教學技巧。同時，英語師范生是將來走向社會的教師，因此不僅需要優秀的專業技能，還要提高其心理素質，培養其與人交往的能力、組織能力和表演能力，最終成為一名合格的人民教師。

我們查找了國內外的各項研究，它們明確指出教師首先應具備扎實的專業能力，能“傳道授業解惑”，其次是恰當的語言表達能力，具備深厚的本民族文化素養和敏銳的雙語文化意識，然后是寬闊的知識面，深厚的人文素養和科研能力，最后是熟悉教育學，教育心理學，使英語教育更加科學合理。這些研究指出了我國目前高校英語師范專業學生培養的現狀，深入探討了該專業大學生綜合能力培養的途徑和方法，這些研究對于英語專業學生的綜合能力的全面培養和提高具有重要的指導意義。

我們的小組成員通過問卷調查，實驗研究，文獻研究等方法，了解當前英語師范生綜合能力的培養問題，要進一步分析問題，提出解決措施，大力發展英語師范生的綜合能力。

二、核心素養下英語師范生能力要求

（一）開設英語師范專業的院校應提供完善的學習資源

首先，我們來看一下國內的英語師范專業院校教學。以江蘇大學英語師范專業為例，英語（師范）專業教育設置課程包括綜合英語、英語寫作、高級英語等，除去學緣結構、梯隊結構的教學團隊外，還配備完善的專業教學設施、先進的教學設備和豐富的圖書網絡資源。培養人才目標要求凸顯中國師范教育特質，又強調國際視野。所以作為一個開展英語師范專業的院校，首先必須明確人才培養目標與計劃，把培養英語專業基礎能力與提高教學能力齊頭并進;并且配備完善的教學設備和合理的教學團隊為提高英語師范專業生的綜合素質提供良好的環境，這是排除學生自身因素，一個英語師范院校應提供的學習資源。除基礎課程基本功訓練外，也要多開展英語教學理論與實踐，設置相關教學比賽等，使學生能夠從比賽和實踐中掌握科學的教育教學方法和教育手段，具備扎實的教育基本功。德育也是英語師范學生培養工作的重要部分，大部分的師范生都會走上教師的崗位，教書育人。學生科研部分也是重中之重，要有專人指導學生的科研項目，確保學生得到全面發展。

（二）、學生自身具有扎實的英語基礎實力

某教育輔導機構教師招聘，要求任職資格985，211院校畢業，本科或以上學歷;專業功底深厚;有教學經驗;形象氣質佳，普通話標準，持對應學科教師資格證等，在素質能力方面也要求教師要有親和力和幽默感，有創新意識和團隊合作精神，有責任心，熱愛教育事業等，甚至相較于我國中小學教師招聘的要求還更加嚴格，這就對我們師范生的能力素質要求更高。所以在學校提供了良好的環境之外，學生自身也要嚴于律己，充分利用周圍的學習資源，提高綜合素質和教學能力。

（三）、進行深層學習，提升自己的就業競爭力

近幾年來，英語師范專業的畢業生就業形勢越來越嚴峻?？陀^上來講，隨著國家對教育的重視，不斷出臺新的政策提高教師工資待遇和社會地位，使得師范專業受到人們的熱捧，越來越多的學生選擇報考師范專業，因此畢業人數也就成比例增加。教師不再是師范生獨享的職業，從而加劇了競爭，每年都有大量師范畢業生面臨求職難的窘境。而且師范類英語專業培養出來的畢業生通常復合性較差，知識結構單一，除了具備英語教育素質和教師職業技能之外，很難滿足除教育外用人單位的崗位要求。因此由于自身水平的有限性，就又縮小了就業的范圍。

從調查結果中可以看出，英語師范專業的學生考研意愿較強，說明大家也意識到了英語師范專業的畢業生就業形勢嚴峻。學校應培養英語師范生的綜合能力，而需要轉變的第一個觀念是從“知識型”到“能力型”的轉變。第二個觀念是從培養英語專業人才轉變為培養復合型人才，其主要的理念是不僅要注重學生專業素質的培養，而且還要綜合其他的相關學科，最終培養出綜合素質優秀的人才。

（四）、熟練新媒體教學，培養創新精神

新媒體教學具有跨時空的特點。網絡教學為傳統教學模式開辟了通向學生的新途徑;當數字電視和網絡電視技術應用到手機電視、車載移動電視和樓宇電視等新型媒介形態中后，學生的學習行為再也不用限制于室內。新媒體教學還具有大眾傳播的“小眾化”特點。網絡教學利用網絡強大的雙向交互功能和豐富的網絡資源，讓學生能夠按照自己的意愿制定個性化的學習課程。在這種教學模式下，學生具有創新意識，能夠在工作熟練運用新技術，提高工作效率。傳統的課堂教學模式是一種圍繞老師、書本、課堂為中心的教學模式。傳統的課堂教學模式往往形成了老師單向灌輸、學生被動接受的局面，我們不難看出傳統教學模式的缺陷是非常明顯的，其中關鍵的是作為認知主體的學生在整個教學過程中都始終處于被動地接受知識的地位，學生學習的主動性被忽視，甚至被壓抑。在這種教學模式中，學生的思維容易固化，不益于在工作中有創新精神。

（五）培養復合型人才，豐富學生其他相關技能

復合型人才應不僅在專業技能方面有突出的經驗，還具備較高的相關技能。復合型人才就是多功能人才，其特點是多才多藝，能夠在很多領域大顯身手。當今社會的重大特征是學科交叉，知識融合，技術集成。復合型人才在就業中更占優勢，他們的知識儲備更加全面，能夠更加靈活得處理工作中的事情。單一語種的學生在就業中有些許劣勢，他們的知識面較窄，競爭能力較差。

大學英語的教學目標是培養學生的綜合能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養，以適應我國經濟發展和國際交流的需要。而在如今的社會中，可以看出復合型的英語專業人才往往比單一型人才更具有優勢，在同等境遇下，復合型人才本身不僅具備英語專業的基本技能，還兼具其他技能，學校和單位會更傾向于選擇此類人才。所以如何培養復合型人才，提高自身綜合素養，提升他們的社會競爭力，規劃其就業方向是此次我們研究的主要目標。

（六）、院校設置合理的課程安排

從學校角度，對于英語人才培養模式的構建，首先，英語專業應以英語為基礎，并且在教學過程中始終以英語為核心。為了提高教學質量，英語專業課教師要積極針對教學情況和反饋改變教學的策略，切忌一成不變。同時注重英語專業基本功的培養，適當刪減專業理論中的純理論課程和公共史論課程，增加實際運用能力的課程，以期能夠增強學生在真正工作時的能力。

再者，在課程設置上，構建英語專業+專業方向的知識構建模塊，需要我們進行廣泛的調研，針對如今市場需求和人才市場組成進行分析，在此基礎上設置合適的專業方向，供學生進行選擇。建立適合型人才培養模式的教學管理模式和運行機制，這是一個系統的過程，涉及一所學校的管理和教學資源的分配，需要我們去打破根植已久的傳統語言類專業純語言文學的人才培養模式，實現教育思想的重大轉變。

（七）改善教學方法

然后，要改變現如今的灌輸、填鴨式的英語教學方法，可以看到，經歷傳統教學模式出來的學生，雖然可以很好地應對例如中考和高考等學業考試，但其中大多數人不能適應實際上手的工作，更覺得學過的知識空無一用。英語的學習過程中，學生不應是被動承受者，應該成為主動的一方，自發地進行英語地交流與溝通?？梢詤⒖肌胺D課堂”的教學方式，教師只采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，學生掌握學習的主動權，能夠更專注于主動的基于項目的學習，共同研究解決問題，從而獲得更深層次的理解。

（八）加強團隊教師建設

最后，加強教師團隊建設，圍繞英語專業和學位點建設，培養和引進一批高質量人才，以他們為英語學科的帶領人，開展學術研究，帶動學科發展，從而實現整體師資團隊的教學水平，提高教學質量，為英語專業復合型人才培養添磚加瓦。

（九）自身嚴格要求，學習各方面技能

從個人角度，如果想要成為一個高素質的英語方面的復合型人才，足夠的專業知識儲備必不可少;其次，就自身的興趣和愛好，去學習其他技能，從基礎抓起，有條理的進行學習，可以詢問其他專業的學生和老師，幫助自己在此技能上有更大方面的提升。最后，拓寬自己在人文學科知識和科技知識方面的儲備，了解語言、文學與教育等學科的前沿成就和發展前景，在身體素質方面，也要加強體育鍛煉，練就強壯的體魄。

為提升英語師范專業生的綜合能力，無論是從學校還是從自身出發，需要在核心素養背景下，完善課程設置，利用豐富的教學資源，改善教學方法，提高學生的教學能力和道德素養，從而推動學生的全面發展。

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作者簡介：孫仔怡，女，生于2001年1月，漢族，安徽淮北人，江蘇大學本科在讀，英語師范專業

牟潔怡，女，生于2001年7月，漢族，江蘇常州人，江蘇大學本科在讀，英語師范專業

李捷，女，生于2001年2月，漢族，江蘇鹽城人，江蘇大學本科在讀，英語師范專業

胡鐘萍，女，生于2000年12月，漢族，江蘇鹽城人，江蘇大學本科在讀，英語師范專業

基金項目：江蘇大學2020年大學生實踐創新訓練計劃項目，項目編號：202010299619X