關于培育民族預科生中華文化認同的兩點思考

[摘 要] 作為來自民族地區少數民族的新一代學習者和未來建設者，民族預科生對中華文化堅定的認同感，今后必將對本地區本民族產生主導性、引領性、輻射性的影響，對民族地區的穩定、團結、發展意義重大而深遠。培育與增進民族預科生對中華文化的認識與認同，為黨和國家培養優秀的社會主義建設者和接班人，是民族預科教育的重要目標與任務。提升漢語能力、文化課程建設和校園文化熏陶是培育民族預科生中華文化認同的主要路徑。

[關鍵詞] 民族預科生;中華文化認同;培育意義;培育路徑

[基金項目] 2020年度中央高校專項基金一般項目“內地高校疆藏民族生中華文化認同的實證研究”（CSY20011）;2021年度中南民族大學校級教研一般項目“中華文化認同教育融入預科語文課程的教學實踐研究”

[作者簡介] 楊潔梅（1978—），女，湖北天門人，博士，中南民族大學預科教育學院講師，主要從事文學、文化與民族教育研究。

[中圖分類號] D64;G122? [文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0032-04? ?[收稿日期] 2021-04-27

民族預科生是指以略低于高考錄取線一定分值，預先進入大學接受一年或兩年的預科教育，結業后直接升入本科各專業學習的少數民族大學生，是我國少數民族大學生的重要組成部分。如何培育與增進民族預科生對中華文化的認識與認同，為黨和國家培養優秀的社會主義建設者和接班人，是民族預科教育的重要目標與任務。

一、培育民族預科生中華文化認同的重要意義

1.培育民族預科生的中華文化認同是全面增進民族預科生“五個認同”的堅實基礎。中華文化認同概念的提出，始自2007年黨的十七大的“四個認同”論述（對祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對社會主義道路的認同）。2015年，習近平總書記在“四個認同”的基礎上增加了對中國共產黨的認同，將“四個認同”豐富、發展和完善為“五個認同”理論（對偉大祖國的認同、對中華民族的認同、對中華文化的認同、對中國共產黨的認同、對中國特色社會主義的認同），并多次在全國性重要民族工作會議上強調必須不斷增進各民族群眾“五個認同”觀念的民族工作指導思想。“國家之魂，文以化之，文以鑄之”，文化認同是“最深層次的認同，民族團結之根、民族和睦之魂”①，是“五個認同”的堅實基礎。在“五個認同”中，培育和增進民族預科生對中華文化的認同，是鞏固和強化民族預科生認同偉大祖國、認同中華民族、認同中國共產黨、認同中國特色社會主義的關鍵。只有解決了基礎的文化認同的問題，才能更好地鞏固國家認同、民族認同、黨的認同、道路認同等四個方面的認同。

2.培育民族預科生的中華文化認同是堅定民族預科生“四個自信”的重要力量源泉。在黨的十九大報告中，習近平總書記指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。要堅持中國特色社會主義文化發展道路，激發全民族文化創新創造活力，建設社會主義文化強國。”[1] （P32）在“四個自信”中，文化自信是“更基礎、更廣泛、更深厚的自信”“是更基本、更深沉、更持久的力量”[2] （P349），“堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，說到底是要堅定文化自信”[2] （P339）。“文化自信指向中華文化”[3]，培育和增進民族預科生對中華文化的認同感與歸屬感，有利于民族預科生樹立和堅定文化自信，進而激發與堅定在中國特色社會主義道路、理論、制度等三個方面的自信。

3.培育民族預科生的中華文化認同是鑄牢民族預科生中華民族共同體意識的根本內容。鑄牢中華民族共同體意識是國家統一的基石、民族團結的根本。“中華民族共同體意識首先是一種民族認同，它建立在文化認同之上，也通過文化認同表現出來”[4]。中華文化是各民族共建、共享的文化共同體。中華文化認同是鑄牢中華民族共同體意識的核心與主線。培育和增進民族預科生對中華文化的認識與認同，是凝鑄民族預科生共同體意識的必經之路，是促進民族預科生熱情、踴躍參與中華文化建設與中華民族共有家園建設的強大內在動力。

4.培育民族預科生的中華文化認同是促進民族地區和諧、穩定、繁榮發展的重要力量。民族預科教育旨在培養各類少數民族高層次專業人才。接受完高等教育后，民族預科生往往回到民族地區參加工作。以中央民族大學為例，“中央民族大學的預科部是1953年3月創建的，這是繼中央民族大學建立后根據我國少數民族地區政治、經濟、文化發展的需要而采取的一項特殊的人才培養措施。50年來，我校預科部為全國55個少數民族培養出了一大批干部和各類專業人才。他們中的一部分人進入了高等學校繼續深造，另一部分人則直接回到民族地區參加工作”[5]。民族預科生在大學畢業后，往往會選擇返回原籍建設家鄉，對民族地區的文化發展、經濟發展、社會發展做出了重要貢獻。作為民族地區新一代的學習者和未來的建設者，民族預科生對中華文化堅定的認同感，工作之后必將對本地區、本民族產生主導性、引領性、輻射性的影響，對民族地區的穩定、團結、發展意義重大而深遠。

二、培育民族預科生中華文化認同的主要路徑

相對于通過高考直接分散進入全國各地高校本科專業學習的少數民族大學生而言，集中進入民族預科教育系統的民族預科生，在民族自尊、本民族語言能力、本民族的文化知識基礎、原生環境的文化影響程度、新環境的適應能力、人際交往交流交融能力等方面，民族特征更為鮮明。如何培育并不斷增進民族預科生對中華文化的認同，針對民族預科生在語言能力、人際交往、文化知識基礎、文化適應能力等方面的特點，有效合理地創新設計民族預科生對中華文化認同的培育路徑是關鍵。

1.提升漢語表達能力，拓展交流交往交融界面。民族預科生來自民族地區，部分民族預科生在日常生活場景中多使用本民族語言交流，還有部分民族預科生自小接受雙語教育，母語是本民族語言，對通用語言漢語的學習相對較晚，導致部分民族預科生在漢語的口頭表達與書面表達上存在不同程度的困難。進入大學就讀預科后，課堂教學語言以漢語為主（外語類、民語類課程除外），校園交際語言也以普通話為主，部分漢語基礎較為薄弱的民族預科生的課堂接受效率與課堂參與程度較低，容易形成較難突破與擴展的特定民族文化圈的內部交往交流，這對他們接觸、認知、認同中華文化帶來了一定的消極影響。熟練運用漢語進行聽說讀寫是促進民族預科生專業學習能力、文化認知能力、人際交往能力、文化活動貢獻能力等多方位發展的重要前提條件。