應用型本科院校醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂前后對比分析

董曉軍 管海辰 曾令容 易文中 黃民江

[摘 要] 醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案是實施人才培養(yǎng)的基本依據(jù)，是專業(yè)培養(yǎng)模式改革的出發(fā)點和落腳點，是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵所在。其作為專業(yè)培養(yǎng)體系的核心要素，站在新時代的起點上，對階段性修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案具有重大的現(xiàn)實意義。通過將湖南醫(yī)藥學院本科醫(yī)學影像技術專業(yè)新修訂2020版人才培養(yǎng)方案與2017版進行比較分析，在人才培養(yǎng)目標、課程設置方面提出了改進與優(yōu)化措施，以供其他學院參考。

[關鍵詞] 應用型本科院校;醫(yī)學影像技術專業(yè);人才培養(yǎng)方案;對比分析

[基金項目] 2020年度湖南省普通高等學校教學改革研究項目“‘雙一流建設背景下醫(yī)學影像技術專業(yè)本科教育的探索與實踐”（HNJG-2020-1210）

[作者簡介] 董曉軍（1984—），男，河北元氏人，學士，湖南醫(yī)藥學院醫(yī)學院副教授，主要從事醫(yī)學影像教育及醫(yī)學影像診斷研究;黃民江（1975—），女，湖南懷化人，碩士，湖南醫(yī)藥學院醫(yī)學院副教授（通信作者），主要從事醫(yī)學高等教育及心血管研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ?[文章編號] 1674-9324（2021）39-0052-04? ? [收稿日期] 2021-03-03

醫(yī)學影像技術專業(yè)是利用各種醫(yī)學影像設備（包括X線、CT、MRI、DSA、核醫(yī)學）和放射治療設備，應用基礎醫(yī)學和醫(yī)學影像基本知識，對人體進行掃描，為獲取疾病影像資料進行設備操作的一門集物理學、信息工程學、醫(yī)學等多學科相互滲透的綜合性技能學科[1]。

在新時代，隨著科技和信息化技術的進步，CT、MRI、核醫(yī)學等醫(yī)學影像設備及技術得到了飛速發(fā)展，成為臨床診療過程中至關重要的組成部分。教育部在2012年進一步規(guī)范了對高等教育專業(yè)的管理，增設“醫(yī)學技術”一級學科，并將“醫(yī)學影像技術專業(yè)”歸為醫(yī)學技術二級目錄中，作為獨立的本科專業(yè)招生，學制四年，授理學學士[2] （P15-16）。自此，全國各高校新辦醫(yī)學影像技術專業(yè)方興未艾，2012—2021年3月，教育部批準新增本科醫(yī)學影像技術專業(yè)普通高校61所，全國累計共100所高校。因?qū)I(yè)開辦時間短，各高校均處在不斷探索的階段。

一、湖南醫(yī)藥學院醫(yī)學影像技術專業(yè)本科教育及培養(yǎng)情況

湖南醫(yī)藥學院（以下簡稱我校）自2014年升格為本科院校后，2015年經(jīng)教育部批準設置了醫(yī)學影像技術本科專業(yè)，首屆招收醫(yī)學影像技術本科生46人，現(xiàn)有在校生512人。2019年通過湖南省教育廳組織的新設專業(yè)辦學合格評估和新增學士學位授權學科專業(yè)評估專家評審，取得學士學位授予資格。

人才培養(yǎng)方案是高校培養(yǎng)專業(yè)人才的基礎，是依據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和學校定位制定的[3]，是人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格的具體化、實踐化形式，是學校組織和管理教學的主要依據(jù)[4]。我校經(jīng)過近幾年的辦學經(jīng)驗和畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案工作。2020年，根據(jù)《普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準（2018版）》（以下簡稱“國標”）的要求，通過與天津醫(yī)科大學、山東第一醫(yī)科大學、重慶醫(yī)科大學、川北醫(yī)學院及湘南學院等5所院校醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行對比，參照人民衛(wèi)生出版社2016年出版的供醫(yī)學影像技術專業(yè)使用的系列教材，結(jié)合學校對2020年人才培養(yǎng)方案修訂指導意見和醫(yī)院、同行專家，以及畢業(yè)和在校學生的修訂建議，對我校2017版醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行了多次論證和修改，形成了2020版培養(yǎng)方案。現(xiàn)對我校2017版和2020版醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂前后的具體內(nèi)容和區(qū)別進行對比，并就如何保障人才培養(yǎng)方案的實施及人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提出對策和建議。

二、人才培養(yǎng)方案修改內(nèi)容

（一）人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是依據(jù)國家的教育目的和各級各類學校的性質(zhì)、任務提出的具體培養(yǎng)要求，應全面反映學校的辦學水平定位、類型定位和面向定位[5]。

醫(yī)學影像技術專業(yè)人才培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)目標，2020版在2017版的基礎上修訂為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具有良好的綜合素養(yǎng)，掌握醫(yī)學、影像技術等方面基礎知識，具備從事醫(yī)學影像技術工作的能力和職業(yè)素質(zhì)，能在醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)從事醫(yī)學影像檢查、放射治療及影像設備維護、圖像處理等相關工作，能在醫(yī)療設備生產(chǎn)企業(yè)從事影像設備售后維護等方面工作的應用型人才。

在人才培養(yǎng)方案中，對于培養(yǎng)目標定位的修訂，一方面是做到了與國家《關于加快醫(yī)學教育創(chuàng)新發(fā)展的指導意見》《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等指導性文件發(fā)展規(guī)劃中關于醫(yī)學影像技術人才的需求相吻合，另一方面是在國家醫(yī)藥衛(wèi)生發(fā)展形勢下，做到了與對影像技師崗位綜合素質(zhì)和技能的要求相適應[6]。

（二）課程設置情況

2020版人才培養(yǎng)方案優(yōu)化課程體系，科學設置模塊：根據(jù)人才培養(yǎng)目標及培養(yǎng)標準，全面梳理課程體系，科學合理地設置各課程模塊及學分要求，將2017版“思想政治理論與醫(yī)學人文課程、公共基礎課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程”四大模塊，修改為“通識課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程”。課程模塊中新增“勞動課”，通過調(diào)整構(gòu)建了“通識課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、集中性實踐教學、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及課外科技活動、勞動課”等六部分相互融合、層次分明、比例協(xié)調(diào)的課程體系。

1.課程群分配。影像技術專業(yè)“國標”要求：原則上總學分不少于160學分，總學時不少于2300學時。2020版人才培養(yǎng)方案經(jīng)過修訂，本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總學分為198學分（含實習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動、勞動課等實踐教學），總學時為2305學時。同時，設置基礎醫(yī)學、醫(yī)學影像技術學兩個主干學科;設置系統(tǒng)解剖學、病理學、臨床醫(yī)學概要、人體影像解剖學、放射物理與輻射防護、醫(yī)學影像成像理論、醫(yī)學影像設備學、醫(yī)學影像檢查技術學、醫(yī)學影像診斷學9門核心課程;設置必修課程25門，選修課程47門（建議選修19門）;實驗與理論課程學分比為1∶1;選修課的設置在2017版人才培養(yǎng)方案的基礎上增加了10門，選修課的學分占比由2017版16.2%增至19.4%（見表1和表2）。