scratch3.0編程軟件在中學創(chuàng)客社團中的應用

張輝

摘 ?要：目前對創(chuàng)客教育的概念界定已經非常明確，縱觀國內外創(chuàng)客教育課程的實踐，創(chuàng)客教育在學校教育以及對國家創(chuàng)新人才的培養(yǎng)起著至關重要的作用，中小學創(chuàng)客教育活動的實施如火如荼，但是由于區(qū)域差異，各個學校的創(chuàng)客教育活動開設情況大相徑庭，國家為了推進應試教育改革，鼓勵創(chuàng)新教育和創(chuàng)客教育發(fā)展。我國在對中小學教育應試教育的改革過程中做了諸多的探索，因此，本文將立足scratch3.0編程軟件應用的基礎上，對scratch3.0編程軟件在中學創(chuàng)客社團中的應用展開分析和探究。

關鍵詞：scratch3.0編程軟件;中學教育;創(chuàng)客社團

一、scratch3.0編程軟件在中學的應用現狀

（一）利用信息技術展開應用

在當前的中學教育工作中，為了落實好信息技術與學校教育相融合的活動，重點從信息技術課程角度入手，從而開展相應的教育教學工作。其中scratch3.0編程軟件在信息技術教學中也有所體現。具體來說，信息技術教師在給學生進行某些信息系統(tǒng)知識講解的時候，會將scratch3.0編程軟件作為其中的一個講解案例，通過案例示范的方式來給學生初步感受和認識到什么是編程軟件。雖然說這種形式下，也能夠讓學生對scratch3.0編程軟件形成一定的了解，但是相對來說，只是起到了一個介紹的作用，學生對于這一方面的知識沒有能夠形成系統(tǒng)的理解，而且也沒有讓學生對其進行操作，所以無法有效地推動學生發(fā)展。

二、scratch3.0編程軟件在中學創(chuàng)客社團中的應用

（一）利用scratch3.0軟件結合樂高制作創(chuàng)意作品

在當前的中學創(chuàng)客社團活動中可以利用scratch3.0編程軟件結合樂高制作創(chuàng)意作品。樂高也稱為樂高積木，是兒童喜愛的玩具。這種塑膠積木一頭有凸粒，另一頭有可嵌入凸粒的孔，形狀有1300多種，每一種形狀都有12種不同的顏色，以紅、黃、藍、白、綠色為主。它靠小朋友自己動手動腦，可以拼插出變化無窮的造型，令人愛不釋手，被稱為“魔術塑料積木”。而scratch3.0編程軟件中可以通過網絡立體空間，從而展示出不同物體的三維立體圖。并且scratch3.0編程軟件中刪掉和重組只需要抹除就可以了，并不需要花費太多的時間。因此將scratch3.0編程軟件與樂高結合起立，能夠減少樂高搭建過程中問題內容，而且還可以有效地調動學生的空間想象能力。具體來說，假設在這一次社團活動中，中學生需要設計一個多元化的圖形組件。那么學生可以通過電腦打開scratch3.0編程軟件，在其中進行構思相關的內容，通過一步步的操作構思，從而形成自己對于圖形組件的設計工作。然后結合自己所設計的圖形組件，利用實物樂高進行圖形組件的實物組成。通過這樣的方式，既能夠實現學生操作能力的發(fā)展，同時也能夠開發(fā)學生的空間想象思維，促進學生思維能力和動手能力的共同發(fā)展。

（二）結合實事開展scratch3.0編程軟件創(chuàng)意活動

在當前的學校教育工作中，想要切實有效地推動學生時政精神的發(fā)展，不僅需要從學校課程教學活動入手，還需要從社團活動角度入手，加強社團內容與時事相結合，從而有效地推動學生的發(fā)展。通過結合當前的時事來看，教師可以選擇“脫貧攻堅”或者是“疫情防控”這兩個時事入手，展開具體的分析和調查工作。假設是以“脫貧攻堅”這一時事主題來展開scratch3.0編程軟件創(chuàng)意活動，那么學生就可以以社團為主題，彼此進行分組。以小組為單位，結合自己對于“脫貧攻堅”的理解，從而展開具體的分析和整合工作，選擇自己所需要編創(chuàng)的對象。比如：學生可以利用scratch3.0編程軟件制作一個慶賀視頻。在這一個視頻中，可以將學校變成Q版動畫放入其中，感受“脫貧攻堅”以來學校的發(fā)展變化，以及最后全校師生的Q版形象唱贊歌。通過這樣的方式，既能夠培養(yǎng)學生的時政精神，讓學生感受祖國的變化，又能夠讓學生進一步深入感受scratch3.0編程軟件，加強學生的社團活動意義。

（三）教師利用scratch展開創(chuàng)作設計

在scratch應用的過程中，教師做示范創(chuàng)作設計應用工作，要做好相應的示范教學工作。對于學生來說，雖然對這一方面內容的內容有著比較濃烈的興趣，但是在實際的教學環(huán)境中，想要切實有效的落實好相關的教學工作，還是需要痛毆教師的引導，從而讓學生形成更進一步的思考與分析工作，以此來推動學生獲得知識上的提升與發(fā)展。因此，教師可以通過這樣的方式來操作，即“打開Scratch應用程序界面后，學生最感興趣的首先就是如何讓舞臺上那只可愛的小貓動起來。所以，第一節(jié)社團活動課，我們設置的主題就是"讓小貓動起來"。給舞臺上的角色設置的"腳本"是學生必須理解的第一個概念。當學生在教師的引導下為"小"角色設置了"移動10步"動作并運行后發(fā)現，每次運行"小貓" 只能移動10步。怎么能讓"小貓"一一自走下去呢？自然而然引出了循環(huán)（重復執(zhí)行）指今的概念。”通過這樣的方式，加強學生的理解。

三、結語

中學教師想要在實際的教學環(huán)境中利用社團活動來給學生落實scratch3.0編程軟件的應用工作，首先需要對scratch3.0編程軟件形成具體的了解，并且知道創(chuàng)科社團活動的具體內容。同時還需要了解目前學校的scratch3.0編程軟件應用情況，明確應用過程中所存在的不足。其次，就可以知道創(chuàng)客社團是最好應用scratch3.0編程軟件的方式，并結合社團的實際要求，展開具體的探究和分析應用工作。通過結合創(chuàng)意作品、時事設計等方式來加強學生在社團活動工作中，對于具體內容的應用個，以此來推動學生信息技術和高新技術意識的提升與發(fā)展。

參考文獻：

[1]趙悅芳. 初中Scratch編程類機器人教學設計與應用研究[D]. 陜西師范大學， 2019.

[2]劉金鵬. Scratch在初中信息技術社團活動中的應用和實踐[J]. 中小學信息技術教育， 2014， 000（002）：53-56.

本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題《基于scratch3.0編程軟件在中學創(chuàng)客社團中的教學設計與應用研究》論文，課題立項號GS【2020】GHB3608。