初中語文古詩詞教學(xué)之我見

岳鋒

摘? 要：在幾千年浩瀚歲月里，中華民族創(chuàng)造了豐富多彩的文學(xué)藝術(shù)寶庫，其中古詩詞是最璀璨的一顆明珠。該文分析了初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題，探究了提高初中古詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略，主要包括通過誦讀、感受古詩詞的音韻美，構(gòu)建意境、感悟詩境，立足情感、達(dá)到共鳴，運(yùn)用背景知識(shí)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法、提高教學(xué)效率，借助音樂資源、提高教學(xué)的藝術(shù)性。

關(guān)鍵詞：初中語文? ?古詩詞? ?教學(xué)? ?提高教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G632? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2021）06（c）-0086-03

My Opinion on the Teaching of Ancient Chinese Poetry in Junior Middle School

YUE Feng

（Jiaoshan Junior High School， Lintao County， Dingxi， Gansu Province， 730500? China）

Abstract： In thousands of years， the Chinese nation has created a rich and colorful treasure house of literature and art， of which ancient poetry is the most brilliant pearl. This paper analyzes the problems existing in the teaching of ancient Chinese poetry in junior high school， and explores the strategies to improve the teaching quality of ancient Chinese poetry in junior high school， mainly including reading and feeling the phonological beauty of ancient poetry， building artistic conception and feeling the poetic environment， basing on emotion and reaching resonance， using background knowledge to stimulate students' interest in learning， flexibly using a variety of teaching methods and improving teaching efficiency， With the help of music resources， improve the artistry of teaching.

Key Words： Junior high school Chinese; Ancient poetry; Teaching; Improve teaching strategies

古詩詞的語言含蓄凝練，意境深邃優(yōu)美，承載了寶貴的精神文明和悠久的歷史文化，有著自身獨(dú)特的藝術(shù)魅力。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)下，初中語文教學(xué)越來越重視學(xué)生的文化沉淀、閱讀素養(yǎng)的提高、審美能力的提升。通過古詩詞教學(xué)，學(xué)生能夠受到古人智慧思想的影響和美學(xué)的熏陶，促使學(xué)生的思想境界得到提升。當(dāng)前初中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中還存在著一些問題，需要教師更新理念，改變古詩詞教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，加強(qiáng)素質(zhì)教育思想的融會(huì)貫通，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)對(duì)古詩詞教學(xué)過程的優(yōu)化，提高初中古詩詞教學(xué)的有效性，讓學(xué)生腹有詩書氣自華，有效提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

1? 初中語文古詩詞教學(xué)存在的問題

1.1 古詩詞教學(xué)形式單一

在初中古詩詞教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式主要是通過灌輸?shù)姆绞絹磉M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，降低了學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)古詩詞教學(xué)當(dāng)中，教師主要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)字詞含義、表現(xiàn)手法和作者的情感進(jìn)行分析，整個(gè)過程教師起著主體作用，學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏對(duì)古詩詞的獨(dú)立思考。學(xué)生學(xué)習(xí)的方法也只是死記硬背，學(xué)習(xí)興趣很難被激發(fā)，缺乏對(duì)知識(shí)的探索。另外，學(xué)生知識(shí)面比較窄，遇到陌生的內(nèi)容就會(huì)變得不知所措。古詩詞教學(xué)形式的單一嚴(yán)重影響了古詩詞教學(xué)的效率，不利于學(xué)生古詩詞學(xué)習(xí)能力的提高[1]。

1.2 缺乏對(duì)古詩詞深度的理解

在實(shí)際的古詩詞教學(xué)中，教師過于重視內(nèi)容的講解，沒有充分掌握學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生的主體性有所忽視。大多數(shù)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)還停留在對(duì)字面意思的理解上，對(duì)作者的寫作背景缺乏廣度的延伸，對(duì)作者的情感缺乏深層次的理解，不能真正把握作品的主旨，很難在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。很多學(xué)生還是靠著死記硬背來學(xué)習(xí)古詩詞，對(duì)古詩詞的理解都依賴于教師的分析，缺乏自身的整體性理解，這樣不利于思維分析能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生的詩詞分析能力比較差，遇到詩詞分析題往往無從下手。

1.3 缺乏對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)總結(jié)

在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生普遍都缺乏對(duì)知識(shí)的比較和分析，沒有能力對(duì)學(xué)習(xí)方法和背后的一般規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，這樣很難使知識(shí)形成體系，不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的吸收。

任何學(xué)習(xí)都存在著一定的技巧性，雖然古詩詞的內(nèi)容極為豐富、博大精深，但是古詩詞的學(xué)習(xí)還是有著一定的方法技巧。在古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，從中找到學(xué)習(xí)方法，做到舉一反三，掌握學(xué)習(xí)古詩詞的策略，不斷提高學(xué)習(xí)古詩詞的能力。

1.4 缺乏積累素材

在新課改背景下，初中語文重點(diǎn)考查學(xué)生的分析能力、創(chuàng)新思維和文化積淀，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生有了這些能力，才能更好地去積累素材，有助于學(xué)生表達(dá)能力的提高。而當(dāng)前在初中語文古詩詞教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)的延伸，不注重對(duì)知識(shí)的積累，加上自身缺乏開闊的眼界和豐富的文化積淀，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

2? 提高初中古詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1 通過誦讀，感受古詩詞的音韻美

為了讓學(xué)生能夠更好地感受古詩詞的魅力，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞誦讀能力，讓學(xué)生在誦讀的過程中掌握誦讀的方法，感受詩詞的韻律美，感受詩詞的情感，感悟詩詞的意境。古代詩人寫詩十分注重合轍押韻、平仄錯(cuò)落有致，這使古詩誦讀起來有的朗朗上口、有的婉轉(zhuǎn)和諧，不僅能給人帶來韻律的美感，還能帶來聽覺的享受，讓人回味無窮[2]。通過誦讀，學(xué)生能夠更全面地認(rèn)識(shí)古詩詞的語言，有助于加深學(xué)生對(duì)古詩詞的理解和記憶。教師在進(jìn)行古詩詞誦讀的課堂活動(dòng)時(shí)，需要在學(xué)生面前將古詩詞的韻律美和美學(xué)境界展現(xiàn)出來，從而加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生能夠更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分發(fā)揮誦讀的作用。

2.2 構(gòu)建意境，感悟詩境

古人在寫詩的過程中對(duì)字的選擇十分考究，古詩詞中的字運(yùn)用得都非常精準(zhǔn)，語句言簡意賅，意境飽滿。古詩詞包含的豐富意境，給學(xué)生帶來了廣闊的想象空間，將留白藝術(shù)展現(xiàn)得淋漓盡致。但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于古詩詞跨越了千年的時(shí)空，文化演變產(chǎn)生的隔閡讓學(xué)生對(duì)于古詩詞的理解有著一定的困難。基于此，教師在古詩詞教學(xué)當(dāng)中，要對(duì)學(xué)情有充分的了解，引入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，來幫助學(xué)生體驗(yàn)古詩詞的意境，從而更好地理解古詩詞的意境美，提高古詩詞教學(xué)的效果。比如：在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》這首詩時(shí)，教師從導(dǎo)入著手，利用多媒體將冬季白雪皚皚的情境進(jìn)行展示，讓學(xué)生看到滿樹的白雪就像開滿了梨花一樣，通過這樣的情境，學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到了詩中冬季銀裝素裹的美景。

2.3 立足情感，達(dá)到共鳴

在古詩詞當(dāng)中，情有著理性的積淀，生命的關(guān)切，還有著獨(dú)特的審美特性。因此，在初中古詩詞教學(xué)當(dāng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過古詩詞的語言描繪，來對(duì)作者的情感進(jìn)行揭示，從中去尋求切入點(diǎn)，來增強(qiáng)作者和學(xué)生的情感交流。學(xué)生情感的形成，需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入的理解和探究，在深層次上與作者進(jìn)行對(duì)話，讓學(xué)生能夠真正體悟到作者的情感，與作者到達(dá)情感的共鳴[3]。教師不應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感灌輸，而是要從作者的真情實(shí)感出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去感悟、體會(huì)和共情。在此方式引導(dǎo)下，學(xué)生甚至能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷，從不同角度來感悟古詩詞的情感，從而構(gòu)建豐富、多元化的精神世界，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感目標(biāo)。

2.4 運(yùn)用背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中語文課堂，任何文章都需要教師讓學(xué)生了解相關(guān)的創(chuàng)作背景和人物關(guān)系，這樣才能有助于學(xué)生對(duì)文章的全面了解。古詩詞本身離學(xué)生的生活就比較遠(yuǎn)，其語言高度凝練，意境深遠(yuǎn)豐富，如果不理解背后的背景知識(shí)，學(xué)生就很難真正理解古詩的深刻含義。因此，在古詩詞教學(xué)中，教師要善于挖掘出古詩詞的創(chuàng)作背景，并進(jìn)行講授，促使學(xué)生自身的情感能夠和古詩詞的文化背景結(jié)合起來，這不但有助于學(xué)生對(duì)古詩的深入理解，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高古詩詞教學(xué)的有效性[4]。例如：在學(xué)習(xí)《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》時(shí)，教師要把詩人寫這首詩的創(chuàng)作背景利用多媒體的形式展現(xiàn)出來，之后運(yùn)用飽含情感的語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)生對(duì)劉禹錫坎坷的生平經(jīng)歷有全面的了解之后，就更容易理解作者被貶謫后的境況，體會(huì)作者悲痛、悵惘的心情;但詩中作者轉(zhuǎn)變了這樣的愁緒，表現(xiàn)出樂觀豁達(dá)的人生感悟。教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生討論“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)有怎樣的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生積極主動(dòng)思考探究，加深對(duì)這首詩的理解。

2.5 靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效率

在古詩詞教學(xué)中，教師需要不斷豐富古詩詞教學(xué)的內(nèi)容，還需要改變和創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)教學(xué)方式的豐富和多樣。高效的教學(xué)方法不但幫助學(xué)生加深對(duì)古詩詞的理解和掌握，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。因此，教師在進(jìn)行初中語文的古詩詞教學(xué)中，要加強(qiáng)探究和應(yīng)用多種教學(xué)方式，促使初中語文古詩詞的教學(xué)方式更加得豐富、有趣、靈活。在課堂上教師除了運(yùn)用多媒體、啟發(fā)式教學(xué)等方法外，還要采取小組合作探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法、微課教學(xué)法等，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，提高教學(xué)效率[5]。例如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》這首詞時(shí)，教師可以先利用多媒體技術(shù)把蘇軾的生平進(jìn)行播放，利用微課視頻來介紹中國的傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)，讓學(xué)生對(duì)這首《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作背景有更全面的了解。在講到這首詞的意境時(shí)，教師要借助多媒體播放這首詞的視頻，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生能更直觀地感受這個(gè)情境，幫助學(xué)生更好地理解這首詞的意境。在講到古詩的情感時(shí)，教師可以利用小組合作來進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對(duì)詩人情感的理解，提高課堂效率。

2.6 借助音樂資源，提高教學(xué)的藝術(shù)性

音樂有著很強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能夠?qū)θ说那楦挟a(chǎn)生影響。中學(xué)生都很喜歡音樂。在古代，詩詞與音樂有著緊密的聯(lián)系，有很多詩詞同時(shí)也是曲詞，擴(kuò)大了古詩詞的傳播范圍。教師在初中古詩詞教學(xué)中，可以借助音樂資源來加強(qiáng)與詩詞課程的聯(lián)系，將古詩詞與音樂進(jìn)行結(jié)合，為古詩詞教學(xué)注入活力和生機(jī)，提高教學(xué)的藝術(shù)性，提高學(xué)生的審美能力[6]。比如：在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，教師可以在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放琵琶曲，來讓學(xué)生欣賞琵琶聲的復(fù)雜多變。在課堂上教師可以播放奇然演唱的《琵琶行》這首歌曲，這首現(xiàn)代歌曲的作詞人正是白居易，通過這首歌來讓加深學(xué)生的記憶。再如：在學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭》時(shí)，教師可以播放王菲的歌曲《明月幾時(shí)有》來進(jìn)行課程導(dǎo)入，王菲天籟的嗓音，將這首詞的意境演繹得淋漓盡致。欣賞完之后，教師可以提問：蘇軾面對(duì)中秋的明月產(chǎn)生了怎樣的情愫？通過這種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生深度解析這首詞的欲望。教師借助音樂資源，能夠讓教學(xué)更有藝術(shù)性，提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力和審美能力，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

3? 結(jié)語

在古典文學(xué)當(dāng)中，古詩詞是最為亮麗的篇章。在初中語文教學(xué)當(dāng)中，古詩詞教學(xué)是十分重要的一部分。教師需要不斷探索和實(shí)踐，將多種教學(xué)方法進(jìn)行融合，引領(lǐng)學(xué)生感受古詩詞的魅力，體會(huì)古詩詞語言的美、感受古詩詞意境的開闊深邃，提高學(xué)生的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)

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