新課程背景下提高高中化學學習效率研究

顧春燕

摘 要：高中化學雖然難度較大，內容抽象，但學科重要性不言而喻，在新課程課改中也得到了教師和學生的格外關注。有很多同學無法適應高中化學的難度和學習方式，導致學習效果不佳，甚至失去了學習化學的興趣，這種情況應該得到教師的高度關注。本文簡要總結了在新課程背景下學生高中化學學習困難的原因，并就如何提高化學學習效率進行了系統的闡述，希望可以為高中化學教師的教學工作提供一定的借鑒意義。

關鍵詞：新課程;高中化學;學習效率

隨著教學改革的不斷深化，高中的化學教學模式也應該有所革新，以便更好地滿足教學目標的要求。相較于以往的高中化學學習，現在高中化學的學習是為了加強學生對于化學知識的掌握，提升學生的綜合素質和科學修養。所以，高中化學的教學工作也應當以新的教學目標為導向，制定更科學、更系統和更有針對性的教學安排，一方面，教師應當采取一定措施調整自己的教學方法，讓學生對化學學習有更大的興趣，從而提升學習效率，收獲更好地學習效果;另一方面，教師也應當深入剖析高中化學難學的原因，并注重對學生學習效率的培養和訓練。只有這樣，才能夠更好地提高學生學習化學的效率，從而培養自己的化學學習力，不斷豐富化學知識儲備。

一、高中化學學習困難的原因

（一）學生沒有找到合適的學習方法

高中化學學習與初中化學學習不同，要求學生根據學習的內容難度和自己的掌握情況調整學習方法并逐漸培養更合適的學習習慣。但是從高中學生實際的情況來看，他們還受到初中學習習慣的影響，在很長一段時間內都不能找到合適的學習方法。

（二）學生受到心理因素的影響

對于高中生來說，他們經過中考的選拔后開始高中學習，脫離了曾經熟悉的環境和同學，很多同學的心理狀態都會受到一定程度的影響，而這種影響都會體現到他們的學習效果和學習效率上。尤其是高中化學的學習難度比初中要大很多，會導致學生的自信心受到較大影響，甚至會影響到其他科目的學習和學生整個高中的學習效果。

二、提高高中化學學習效率的方法

（一）做好課前預習工作

高中化學的學習與初中化學不同，初中化學知識簡單，對學生的要求也不高，只需要學生明確相關的化學概念，基本了解相關的知識體系即可。但是高中化學要求學生對化學知識點有更加透徹的掌握和更加深入的理解，這就增加了化學學習的難度。所以，為了在課堂上更有效率地學習，教師和學生都應該重視預習工作。另外，教師利用豐富的教學經驗，指導學生掌握正確的預習方法和養成良好的預習習慣，從而幫助他們獲得更好地學習效果。

1.明確預習的重點和難點

教師在為學生布置預習任務時，應當向學生明確其中的重要知識點，使得學生在預習時更有側重。學生在明確預習重點后，也會花費更多地時間和精力來研究這些知識，這對于幫助學生更好地掌握這些知識點，提高在后續課堂上的學習效率都有著很大的幫助。

2.指導學生正確預習

教師也應當指導學生以正確的方式進行預習，提高學生預習的效率和效果。通過預習，學生應當對所學知識有了較全面的了解，繼而再有針對性地攻克其中的重點和難點內容。在涉及曾經學習過的知識點時，學生也不應該一掃而過，而是仍然以認真的態度進行舊知識的復習，以便于鞏固自己的知識儲備。對于難以理解的知識點，學生應當做好記錄。一方面，學生可以自己通過圖書、網絡等資源查閱相關資料和學習相關知識;另一方面，學生也可以與同學進行合作探究，共同思考并學習這一知識點。這樣一來，學生在化學課堂上就會重點關注不理解的知識點，從而讓自己的學習更有針對性，效率更高。

（二）引導學生積極參與課堂活動

1.開展形式多樣的學習活動

化學課堂是開展化學學習的主要場所，學生利用好課堂時間，在課堂上全神貫注地學習，要比學生課后學習有更大的收獲。所以，學生應當重視課堂學習的重要性，主動參與到課堂活動中來。同時，教師也應當采取一定的教學措施，吸引學生的注意力，促進他們自發地融入課堂教學，參與課堂活動。

首先，在課堂進行過程中，教師可以把學生分成不同的組，并給各個小組布置不同的問題，引導學生以小組為單位交流探討，并鼓勵每一位同學都表達自己的想法。部分學生可能比較內向，在剛開始時不習慣于在其他同學面前說出自己的看法，也不愿意參與到課堂活動中來。這時教師就應當積極引導，給他們相應的鼓勵，在不斷的訓練之下，學生變得勇于表達觀點，積極參加課堂討論。

其次，教師也應當適當調整理論教學和實驗教學的比例。化學中涉及各種類型的實驗，適當地開展實驗教學能夠幫助提高學生進行化學學習的主動性，并且對一些化學反應有更直觀、更具體的認識。因此，教師應當重視實驗教學在整個化學教學中的地位和作用，在課時和條件都允許的情況下，最大限度地發揮實驗教學的價值。

2.選擇先進的教學模式

在以往的高中化學課堂上，教師一般都會對所有的學生“一視同仁”，并沒有根據學生不同的基礎情況作出不同的教學安排。這就使得教師的教學設計缺乏針對性，不能更好地促進學生的個性發展，也無法充分滿足學生的個性化需求。因此，在教學改革的大背景之下，教師應當選擇更先進的教學模式，考慮到學生的不同情況，更有針對地作出教學安排，力求提升每一位學生的化學能力和化學素養。

首先，教師應當對班級學生的基礎情況有全面的了解。一方面，教師要注重加強與學生的溝通，了解他們對于化學學習的看法以及自己存在的困難;另一方面，教師也可以根據自己的日常觀察、學生在課堂上的表現和測驗的成績來對學生的化學基礎進行判斷，從而全面掌握班級內學生的基礎情況。

其次，教師就應當根據學生不同的基礎情況，調整自己的教學設計，做出不同的教學安排。一方面，教師在授課過程中可以為他們設定不同的學習任務，對于基礎較好的學生，教師可以為他們布置難度更大的學習任務，而對于基礎不夠好的學生，教師就可以著重注意訓練他們的基礎知識，培養他們學好化學的信心。在他們能夠熟練地掌握基礎知識的前提下，再為他們安排難度較大的學習任務。另一方面，在進行教學評價的過程中，教師也應當將他們的基礎情況納入到評價體系中來，這樣一來，無論是基礎較好還是基礎較差的學生都可以通過自己的努力達到教師的要求，獲得教師良好的評價，這對于增強學生的學習動力有著十分重要的意義。

3.帶領學生構建知識的網絡圖

高中化學的知識點難度較大，體系性較強，學習起來的確有一定的困難。但是學生感覺很多知識難以學習的重要原因就在于他們的知識掌握是零碎的、不成體系的，他們無法很好地掌握各個知識點之間的聯系。因此，教師應當帶領學生構建知識網絡圖，幫助他們更好地理解不同知識點之間的聯系，從而讓他們更系統化地學習化學課程。

教師在進行階段性總結與復習時，應當進行知識網絡的專題學習。對于某一階段內學到的知識點，教師可以引導學生找出其中有聯系的知識點，并指出它們之間的區別。比如，在復習某一種具體的物質時，教師就可以根據性質、存在形式、儲存方式和用途等一定的順序開展復習。另外，教師在日常教學過程中，也應當適當穿插知識網絡的建設，從而更好地幫助學生提高學習效率。

（三）做好課后復習工作

高中化學的學習過程離不開知識點不斷鞏固與應用訓練，為了更好地鞏固自己的知識儲備，訓練已掌握的化學知識和化學能力，做好課后復習工作具有重要意義，其作用不容忽視。所以，教師應當要求學生在課后對每節課學到的內容進行有效地復習和思考。一方面，復習能夠幫助學生更好地鞏固已經學過的知識點;另一方面，也可以在不斷的復習中對舊知識產生新的理解，讓自己的化學學習更系統化。

1.選好化學復習資料

在高中的化學學習階段，學生學習的主要資料是化學教材和一些輔導用書、參考資料等。所以，在復習過程中，學生應當將教材作為復習的總綱，將參考資料作為其補充善，以便于讓學生構建更全面的復習體系。首先，在選擇參考資料時，學生應當以自己的基本學習情況，以自己對知識的理解和學習程度、自己哪方面能力需要提升等為出發點，選擇最適合自己的輔導用書。例如，對某一方面知識掌握較好但是對整個化學知識體系掌握程度還不夠的學生就可以選擇知識點覆蓋面更廣的輔導用書，而對整個知識體系都有所了解但掌握程度都不夠深入的學生就可以選擇講解更深刻地輔導用書。其次，教師也應當適當地指導學生正確地使用輔導用書，在加強他們進行體系化學習的基礎之上，提高對各章節知識點的學習深度。

2.抓住化學復習的重要環節

化學復習主要分為兩方面的內容，一是學生自己在課后對所學知識進行全面的復習，二是教師在一定階段的學習完成以后帶領全體學生開展復習課程，幫助學生對學過的知識點加以鞏固。在教師帶領復習的過程中，教師應當注意抓住復習的重要環節，著重提高學生的復習效率。首先，教師在復習時應當盡量以學生為主體，將學生分組，鼓勵并引導他們自己對所學過的知識加以總結，并找出在學習過程中可能存在的問題。通過這樣的復習模式，學生的思考能力、提出問題和解決問題的能力都會有所提高，學生之間的討論和交流也能夠更好地找出彼此知識體系中存在的問題和漏洞，相互取長補短。其次，教師也可以為學生安排合適的復習任務和訓練題目，幫助學生檢驗他們知識點掌握的情況。在設計復習任務的過程中，教師應當緊緊圍繞知識點展開，并著力訓練學生的思維能力，幫助學生更好地建立不同知識點間的聯系，從而進行綜合性較強的訓練。

3.培養學生良好的心理狀態

有很多同學不重視復習工作，認為自己已經掌握了所學習的知識，不愿意再花費時間重復學習。教師應當認識到學生的這一心理狀態，及時糾正學生，幫助他們認識到復習的重要性，培養他們良好的心理狀態，以更加認真、更加虛心的態度做好復習。一方面，在課后，教師可以在班級中停留一段時間，參與到學生的交流和討論中，了解他們的想法和困惑，并根據每個同學情況的不同予以有針對性的解答;另一方面，教師也可以定期組織學生進行復習經驗的探討和分享，讓從復習中獲得收獲的學生分享自己的復習方法，有助于促進其他學生認識到復習的重要性。

結束語

總而言之，學好高中化學知識，不僅僅需要教師良好的教學模式，更需要學生的積極配合與參與。高中化學的學習的確相較于初中化學有更大的難度，學生有一定的畏難心理是正常現象。教師應當加強與學生之間的溝通和交流，增強學生學習化學的信心和動力，從而幫助學生更好地培養學習能力，提高化學素養。

參考文獻

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