高中班主任德育工作低效性的成因及其對策

閻磊

摘 要：高中階段是學生身心發展的重要階段，所以身體與心理都必定承受一定的壓力，很有可能存在問題。任何國家在教育方面都注重德育工作，班主任德育工作是使學生樹立科學的“三觀”。班主任除了扮演班主任的角色，也是學生人生中的重要燈塔，為他們指明今后的發展道路。基于此，本文首先介紹了高中班主任開展德育工作的重要意義，然后分析了高中班主任德育工作低效性的主要成因，最后提出了提升高中班主任德育工作效率的有效策略，希望可以為大家提供參考意見。

關鍵詞：高中班主任;德育工作;低效性;成因;對策

新時期的教育要求是學校必須要重視學生綜合能力的加強，進而實現學生全面發展。然而由于長期受到應試教育體制的影響，高中教育普遍存在重視智育、忽視德育的情況，這對促進學生全面發展是非常不利的。因此，目前的高中教育既要注重文化課教育，又要注重德育教育。育人是教育的根本目的，而在高中德育工作中班主任扮演著實施者的角色，必須要將自身的主觀能動性發揮出來，以塑造學生健全的人格。

一、高中班主任開展德育工作的重要意義

就教育學以及心理學的角度來講，處于高中階段的學生已經初步形成自己的“三觀”，具備較強的道德判斷能力，懂得明辨是非黑白，而且他們具有較強的獨立意識，其抽象邏輯思維逐漸從“經驗型”逐漸過渡為“理論型”，喜歡提出各種問題，很難輕易相信他人，喜歡相互爭論，然而容易以點概面，非常偏激。因此，在這種情況下，我國高中班主任在平時工作中必須要重視德育工作的有效開展，只有這樣才可以陶冶學生的道德情操，才可以提高學生的思想道德素質，才可以使學生成為對社會和國家發展有貢獻的人，進而成為新時代的優秀青年，為促進高中生身心健康成長打下良好的基礎。

二、高中班主任德育工作低效性的主要成因

（一）班主任自身缺乏良好的思想道德，不能發揮榜樣作用

論語中孔子提到“己所不欲，勿施于人”。當前，很多高中班主針對學生開展德育教育時自然無法發揮出重要的示范作用，而且自身的思想道德素質不高，這樣就容易導致教學效果不顯著。很多班主任雖然對學生有嚴格的要求，比如：不能養長發和染發、不能穿個性化的服裝、不能玩手機，然而自己平時經常在講臺上玩手機。這樣不僅無法為學生樹立良好的榜樣，而且容易誤導學生，導致學生不能樹立正確的世界觀、價值觀以及人生觀，對學生今后的人生成長必定產生負面影響。

（二）教師不具備較高的綜合素質，忽視德育教學

當前，我國很多高中班主任由于深受傳統應試教育體制的影響，在教學中一味的看重學生考試分數，將考試分數當做衡量學生的唯一標準，這樣雖然可以提高學生的考試分數，但是難以提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。正是因為教師自身不具有較高的綜合素質，導致他們在工作中存在這種錯誤的認識，覺得德育教學可有可無，提高學生考試分數才是最重要的，其實，這種觀點明顯存在不足，學生的考試分數固然重要，但思想道德素質也是至關重要的，否則就容易導致學生成為“高分低能兒”，不利于促進學生今后的成長。

（三）采用統一的工作方法，缺乏針對性

目前，我國很多高中班主任在工作中都沒有充分尊重學生個體之間的差異性，所以不管是制定工作方法還是工作模式，都采用統一的工作方法和工作模式，而德育工作也是如此。對于多數高中班主任來說，他們每天都完成大量的工作，尤其是高三班主任，面臨沉重的高考壓力和升學壓力，根本就沒有多余的時間，針對每個層次的學生采用適合的工作方法，這樣必定就很難提高德育工作效率。作為高中班主任，為了保證德育工作高效完成，最為重要的是不能怕麻煩，必須要在制定工作方法和工作模式前，充分考慮學生的實際情況，比如：興趣愛好以及思想道德素質等等，只有這樣才可以將工作方法和工作模式的重要作用充分發揮出來，才可以提高工作效率。具體而言，目前我國高中班主任在德育工作中采用的工作方法缺乏針對性，都是千篇一律的，很難提高班級學生的整體思想道德素質。

（四）德育工作方法守舊，不能及時更新

現如今，雖然我國重慶地區有些國際學校高中部班主任已經意識到開展德育工作的重要性，也逐漸開展德育工作，但是很多班主任在實際德育工作開展過程中還是采用傳統的工作方法，只是偶爾在班會上將一些先進的人物事跡告訴學生，要求學生力求做一個講文明、懂禮貌、樂于助人的人，但是他們都僅僅是說說而已，并沒有展開具體的實踐活動。并且有些班主任在德育工作中長期采用同一種工作方法，不能積極創新和改革，這樣就不能與時俱進，更加談不上顯著提高工作效率，養成學生良好的思想道德素質。

（五）德育目標模糊，內容存在滯后性

在傳統的應試教育制度背景下，很多高中班主任都將精力放在提高學生考試成績上，不重視德育工作，其德育工作缺乏完整性和全面性。多數高中班主任只是利用每個星期的班會時間通報本星期學生遵守紀律的情況。有時班主任將大家都知道的勵志故事，對學生實施德育教育。但是很多高中生都不喜歡此德育教育方法。若教育內容缺乏新穎性和實效性，就容易使學生產生反感情緒。因此，若班主任缺乏具體目標，不能及時跟上時代發展的步伐，選擇適合的素材，就會導致德育教育只是流于形式化而已，缺乏實用性。

三、提升高中班主任德育工作效率的有效策略

（一）班主任要嚴于律己、為學生樹立良好榜樣

對于高中班主任工作來說，德育工作是重中之重，必須要在班主任平時管理的全過程中貫穿。在班級活動中班主任扮演著組織者的角色，經常與學生接觸，班主任的言行舉止直接關乎到學生的行為以及思想[1]。因此，作為高中班主任，將德育融入到班級平時管理中，需要對自己提出較高的要求，應該樹立以學生為本的教學理念，以公平公正的態度對待所有學生，利用多樣化的方法，比如：交流溝通以及言傳身教等等，將教師的影響力以及魅力全面展示出來。并且班主任需要發揮引導者的職能，為學生樹立良好的榜樣。其實，班主任在平時工作中是鮮明的旗幟，班主任喜歡幫助人和敢于奉獻的精神是學生道德品質的重要指向。并且班主任必須要定期或者不定期組織德育主題班會，積極發揚以及傳播校園或者社會上的優秀事跡，利用傳播和樹立良好榜樣的方法，進而顯著提升學生思想道德素質。

（二）提升教師的綜合素質，重視德育教學

對于開展德育工作來說，高中班主任是重要工作者，只有獲得高中生的尊重以及信服，才可以使德育工作效率得到明顯提高。高中班主任除了是班級管理的核心主體，也是德育教學的保障者以及引導者，班主任往往是由學科任課教師擔任。班主任每天要完成很多工作，在備課與授課中需要有針對性融入德育內容，讓學生在學習中能夠受到熏陶，對提高學生總體德育水平是非常有利的。班主任應該確保自己的一言一行都符合規范要求，讓自己成為學生的榜樣，用自己專業的工作能力和崇高的德育精神對所有學生進行科學指導，以確保德育工作可以正常開展。比如：在重慶地區，很多國際學校高中部班主任在德育教學中積極加強自身的專業技能和掌握豐富的理論知識，以大大的提高德育教學質量。并且班主任在教學中需要及時了解學生的日常學習生活狀況，結合學生現有的問題采取有效的解決方法，進而保證德育工作效率。教師是否具有較高的綜合素質直接關乎到班主任德育工作是否順利開展，較強的責任感以及事業心，還有對學生無微不至的關懷，必定可以全面貫徹落實班主任德育工作。

（三）遵循因材施教的原則，堅持以學生為本

就因材施教與以學生為本來講，主要是指高中班主任在開展德育工作過程中必須要結合學生的具體情況選擇合適的方法，必須要充分尊重學生個體之間的差異性，結合每個學生采用恰當的方法，堅持以加強學生自主探究能力和自主學習能力為目的的基本工作原則，充分體現在德育工作中以學生為本的思想。高中階段的學生已經具有較強的處事能力，不管是人格還是思想，都在不斷完善，所以在參與活動中不可避免存在自私的情況，在這種情況下，班主任必須要運用對話交流的途徑與學生交談自己的想法，使學生清楚認識到自身存在的問題，以防形成極端的思想[2]。除此之外，也有些學生性格內向、孤僻、不愿意與他人交流、過于敏感，只要學習成績下降，情緒就會變得非常緊張，所以班主任必須要盡可能多鼓勵這些學生，應該及時找到學生的優勢，增加學生的自信心，這對學生今后的成長以及學習都有極其重要的影響。

（四）及時跟上時代的發展變化，改變方法

隨著教育改革的不斷深入，在信息化時代，想要提升高中班主任德育工作效率，最為重要的是不斷改進和創新德育工作方法。因此，作為一名新時期的高中班主任，所采用的教育理念必須要及時跟上時代的發展變化，不能還是沿用傳統的教育理念，應該不斷學習和了解新型的教學方法以及教學技術，在開展德育工作過程中運用高端的教學設備，充分調動學生的主動性。比如：教師可以嘗試著建立QQ群或者微信群，將班級學生都拉到群里，課上是師生關系，課下可以與學生成為朋友，建立良好的師生關系，經常與學生交流，這樣可以便于教師充分掌握學生的各方面情況，主要包括學習、家庭以及生活環境等等。除此之外，教師必須要合理利用不同的方法展開教學，比如：微課以及多媒體等等，深入挖掘豐富的網絡德育資源，充實德育工作內容，使德育具有更大的影響力。

（五）結合時代發展趨勢，合理制定德育目標

對于高中班主任來說，必須要迅速改變傳統的教育理念，合理制定教學目標以及教育計劃，而且精心選擇與時代發展相適應的教育內容，讓學生可以認識到德育教育的重要性。首先，班主任必須要科學制定長期規劃，比如：可以合理制定一個學年內對學生開展“愛國教育、依法教育”的規劃[3]。其次，班主任對德育教育內容進行選擇時，應該符合學生的實際生活，順應時代發展趨勢，比如：可以利用目前社會熱議的案件作為素材對學生開展法治教育，讓學生可以站在理性的角度認真思考，采用適合的方法，避免自身的切身利益受到傷害。

結束語

總而言之，最近幾年，我國越來越重視學生思想道德素質的提高，不再過分強調學生的考試成績。尤其是高中階段的學生，容易存在叛逆心理，對于該階段的學生，班主任必須要重視德育工作的開展，應該合理制定多樣化的策略，比如：嚴于律己、為學生樹立良好榜樣;提升教師綜合素質，重視德育教學;遵循因材施教的原則，堅持以學生為本;及時跟上時代的發展變化，改變方法;結合時代發展趨勢，合理制定德育目標，等等，只有這樣才可以保證學生形成積極向上的“三觀”，為促進學生身心健康成長打下良好的基礎。

參考文獻

[1]馬亮.淺析高中德育工作的低效現狀及解決策略[J].科學咨詢（科技·管理），2020（11）：177.

[2]豆強.淺談如何提高高中班主任德育工作實效性的策略[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集2020：213-216.

[3]馬衍紅.高中班主任德育工作的開展路徑分析[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：618-620.