快樂籃球理念在體育教學中的應用

張維浩

摘 要：快樂籃球理念是一種寓教于樂的教學理念，在現代體育教學中應用快樂籃球理念已成為大勢所趨。本文首先分析了快樂籃球理念在體育教學中的應用意義，其次結合教學實踐經驗提出了幾條快樂籃球理念在體育教學中的應用策略，希望能給廣大體育教師帶來一點啟發和參考。

關鍵詞：快樂籃球理念;體育教學;教育

很早教育界就提出了快樂教學的理念，而快樂籃球理念則是在此基礎上專門針對于籃球教學的一種理念。快樂籃球理念主張給學生創造一個愉快的學習環境，讓學生快樂地進行籃球學習。近年來，隨著快樂籃球理念在體育教學中的廣泛推行，它的作用與價值也越來越得到了肯定。

一、快樂籃球理念在體育教學中的應用意義

（一）有助于提高學生的學習興趣

學習是需要一定興趣為動力的，當學生對一門學科的知識深感興趣時，自然就會懷抱高漲的熱情去主動進行學習;反之，當學生對知識興趣寥寥時，則很難產生學習積極性，甚至還可能會對學習感到厭煩。因此，若想切實有效實現教學質量和效率的提升，首先應提高學生的學習興趣。在傳統的“填鴨式”、“滿堂灌式”等教學模式下，學生不但難以對籃球提起興趣，反而連原本的幾分興趣都可能逐漸被消磨掉。而快樂籃球理念在體育教學中的應用，則能夠通過寓教于樂的形式使學生對籃球產生更高的興趣，然后將學習籃球這件事從被動轉變為主動。

（二）有助于培養學生的綜合素質

現代社會對人才綜合素質的要求越來越高，只有具備較高綜合素質的學生，才能夠在未來走出校門后在社會中更具競爭力，因此無論在任何一門學科的教學中，都應將培養學生的綜合素質作為教學目標之一，體育教育也不例外。但傳統教學方法不利于培養學生的綜合素質，因為傳統教學方法往往會限制學生的思維與能力發展。但是，若在體育教學中應用快樂籃球理念的話，則不僅能夠提高學生的學習興趣，更能夠培養學生的綜合素質。因為學生在快樂學習的過程中，會更加積極主動地進行動腦思考和動手操作，如自主思維能力、動手實踐能力、問題解決能力、團隊合作能力等多方面素質能力，均能夠在其中得以有效體現。

二、快樂籃球理念在體育教學中的應用策略

（一）遵循體育課程改革的基本要求

籃球教學是體育教學中的重要內容之一，在教育改革背景下，快樂籃球理念的應用前提是要遵循體育課程改革的基本要求。體育課程改革要求將學生的生命與未來人生發展作為教育本源，基于此來不斷完善體育課程設計，構建更加科學合理的體育教學模式，引導學生在認識生命的同時獲得精神世界的啟發。體育課程改革的一項重要內容就是對各種具有傳承意義和價值的體育運動項目進行有效保留和適當革新，結合這些體育運動項目來對學生實施體育教育，以確保學生的身體與精神都得到豐富的充實。籃球正是這些體育運動項目中的典型代表，所以無論以何種方式來開展籃球教學，都必須不能夠違背體育課程改革的基本要求。

（二）重新定位教學重心

以往體育教師在籃球教學過程中多是把教學重心放在傳授學生籃球知識和技能上面，一切課程內容也均是圍繞此而進行設計的，但在快樂籃球理念下，體育課程的教學重心發生了一些變化，教師只有重新定位教學重心，才能夠取得更好的教學效果。具體來說，當前體育教師在籃球教學過程中，應將過去的以籃球知識和技能為重心轉變為以籃球興趣和終身體育意識為重心，重在激發學生的籃球興趣和培養學生的終身體育意識。

（三）堅持科學的教育原則

快樂籃球理念是一種科學的體育教學理念，而科學教學理念的應用也需要堅持科學的教育原則，也就是人本性、情感性以及民主性原則。其中，堅持人本性原則是指體育教師在籃球教學過程中充分尊重和理解學生，以學生為中心來開展各項教學活動，根據學生的個性特點而采取有針對性的教學策略，并積極開發學生的個人潛能;堅持情感性原則是指體育教師在籃球教學過程中積極利用感情牌來打動學生，先設法激發起學生在情感上對教學內容的共鳴，再引導學生主動探索知識、鍛煉技能及發展能力，而杜絕以硬性手段來逼迫學生進行學習;堅持民主性原則是指體育教師在籃球教學過程中始終把自己與學生放在平等的位置上，積極進行民主、和諧、公平的課堂環境的創造，讓學生在籃球學習中具有較高的自主權和選擇權，并積極廣泛聽取學生的意見與建議，拒絕搞“一言堂”。

（四）突出學生的課堂主體地位

教學不是教師單人的活動，而是教師與學生的雙向互動活動;課堂也不是教師一人的課堂，而是學生們的課堂。在體育教學課堂上，學生應是絕對的主體，教師則應作為主導來幫助和引導學生進行有效的學習，如果將二者角色和位置顛倒的話，必然無法實現高質高效的體育教學。但就現實情況來看，一些體育教師在籃球教學過程中經常會將學生的主體地位忽視，從而顯得課堂本末倒置。課堂并非教師的演講臺，學生也并非教師的演講聽眾，只有重視學生的課堂主體地位，才能夠滿足實際教學要求。因此，在快樂籃球理念下，體育教師在籃球教學過程中應采取有效措施充分突出學生的課堂主體地位，使學生真正成為課堂的主人。此外，還應在教學中深刻體現出“教”與“學”二者之間的互動性特點，這樣才能夠確保快樂籃球理念在體育教學中的有效落實。

（五）創設生動有趣的教學情境

快樂籃球理念的關鍵在于“快樂”二字，簡而言之，就是要讓學生快樂地進行籃球學習。但是，如何才能夠使學生在學習過程中產生快樂呢？實踐發現，創設生動有趣的教學情境正是一項行之有效的措施。通過在課堂上給學生創設一些生動有趣的具體場景，不僅能夠有效激發出學生的學習興趣，同時還能夠加深學生的學習態度體驗及降低知識的理解難度。教學情境不是隨意創設的，它首先要具備一定的趣味性，即要使情境符合學生的喜好特征，能夠令學生對其產生濃厚的興趣;其次要具備一定的形象性，即要將抽象的內容在情境中轉化為形象的內容，能夠令學生直觀明了地理解其中含義;再次要具備一定的生活性，即要把情境與學生的現實生活有效聯系起來，能夠令學生在其中獲得更加真實的體驗與感受;最后還要具備一定的情感性，即要使情境當中內含一些積極的情感因素，能夠令學生對其產生共鳴。例如，體育教師可以在籃球教學中利用學生們所普遍關注的CBA（中國男子籃球聯賽）、NBA（美國男子職業籃球聯賽）等為素材創設一些相關教學情境，這樣既能夠有效激發起學生的籃球興趣，從而實現“快樂籃球”的目標，又有助于培養學生的競技意識、喚起學生的愛國情懷，可謂一舉多得。

（六）組織開展豐富多彩的籃球活動

1.籃球游戲活動

學生都還是孩子，對游戲的熱愛乃是孩子的天性，所以通過在課堂上組織開展有趣的籃球游戲活動，能夠有效釋放出學生的天性，大大吸引學生對籃球的熱情與興趣。將游戲融入到籃球教學之中也符合快樂籃球理念，因為對于大部分學生來說，游戲時光是他們最快樂的時光，在做游戲的過程中即可完成學習任務無疑是一件非常快樂的事情。例如，體育教師可以在籃球教學中組織學生開展“叫號運球”的游戲：先根據學生人數在操場上畫一個大小適宜的圓圈，讓學生面向圓心站在圓周上，并以1-3報數為一組，按照組數在圓圈內放置對應數量的籃球;游戲開始時，由教師發出1-3的數字信號，每組的對應數字成員在聽到信號后立刻跑至圓圈內執起一個籃球，并按逆時針方向沿圓周運球一圈，最后再將籃球放回到圓圈內，放回去最快的一組判為單次勝利，累積n次后計算哪組的勝利次數最多，判為最終的勝利小組。

2.籃球比賽活動

在籃球教學中，教師不僅要教給學生基礎的籃球知識和專業的籃球技能，更要重視培養和發展學生的綜合素質。實踐發現，借助于籃球比賽活動來進行籃球教學，不但符合快樂籃球理念，同時還能夠有效實現培養和發展學生綜合素質的目標。體育與競技本身就是不可分割的，大部分體育運動項目都可以舉辦相應的比賽活動，籃球正是如此。通過在課堂上組織開展籃球比賽活動，既可以鍛煉學生的籃球技能、增強學生的體質健康，又可以培養學生的團隊合作能力、公平競爭意識等素質。因此，體育教師在籃球教學過程中應積極組織學生開展各類籃球比賽活動。

（七）積極應用先進的信息技術手段

當今時代早已步入了信息化時代，隨著信息技術日新月異的發展，給社會各個領域都帶來了許多新的變化與發展契機，教育教學領域也不例外。應用先進的信息技術手段來開展教育教學工作是一次大膽嘗試，也是一種必然趨勢。在此大背景下，體育教師在籃球教學過程中也應積極應用先進的信息技術手段來豐富教學內容和形式，以更好地滿足快樂籃球理念要求。例如，教師可以應用多媒體給學生播放觀看籃球的相關示范動作，并對每個動作進行逐一拆解、慢放、回放以及多角度展示等，從而方便學生在學習過程中準確把握住動作要領。再如，教師還可以建立專門的體育教學QQ群、微信群或者微信公眾號等，邀請學生加入或關注，在其中定時或不定時地發布和推送體育知識、咨詢、趣聞等。信息化的內容打破了傳統桎梏，不再僅僅只有文字和圖片等簡單的形式，而更囊括了音頻、視頻、動畫等豐富多彩的內容形式，這為學生“快樂籃球”目標的實現打下了良好基礎。

（八）轉變教學評價模式

教學評價在教學工作中是一項重要環節，教學質量的提高必然離不開科學的教學評價。但傳統的教學評價模式與快樂籃球理念不相符，所以體育教師應轉變教學評價模式，將學生的學習興趣、活動參與積極性等也納入到教學評價內容當中，而不能單純以成績論高下。

結束語

綜上所述，快樂籃球理念在體育教學中的應用有助于提高學生的學習興趣和培養學生的綜合素質，體育教師應在教學中積極踐行快樂籃球理念。實踐表明，通過遵循體育課程改革的基本要求、重新定位教學重心、堅持科學的教育原則、突出學生的課堂主體地位、創設生動有趣的教學情境、組織開展豐富多彩的籃球活動、積極應用先進的信息技術手段以及轉變教學評價模式等策略，能夠有效滿足快樂籃球理念要求。

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