淺談信息技術(shù)學(xué)科“項目式教學(xué)”的運用

胡潤平

【摘要】多年來，學(xué)校對于信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法和模式一直處在不斷的變化和改革中，在教學(xué)過程中采用了項目教學(xué)，感受頗豐。現(xiàn)根據(jù)自身的體驗，談?wù)勛约簩π畔⒓夹g(shù)學(xué)科采用"項目式教學(xué)"的設(shè)計及反思

【關(guān)鍵字】中小學(xué) 信息技術(shù) 項目式教學(xué)

項目式教學(xué)作為一種新興教學(xué)模式，是理論與實踐的結(jié)合，更是建構(gòu)主義的體現(xiàn)，它主要是通過項目與任務(wù)的融合激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時提升課程教學(xué)效能，以此落實新課改目標(biāo)，讓課堂達到預(yù)期效果。

一.信息技術(shù) “項目式教學(xué)”的含義

傳統(tǒng)信息技術(shù)的教學(xué)方法是以教師為中心，通過語言、文字、演示的形式展開講授，學(xué)生則通過自己的感官聽老師說，看老師做，再進行模仿。這種模式下的學(xué)生，被動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，對于學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性是一種絕對壓制。建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，需要學(xué)生通過自己不斷地實踐去探求知識，建構(gòu)自己的知識體系，總結(jié)經(jīng)驗。

項目式教學(xué)是在建構(gòu)主義的指導(dǎo)下，通過進行一個完整的“項目”工作而進行的實踐教學(xué)活動。它以真實的或模擬的工作任務(wù)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生利用各種資源以及自身的體驗，采取“做學(xué)結(jié)合”的方式，通過完成該項工作來獲取新知。

二.信息技術(shù)項目式學(xué)習(xí)課堂的設(shè)計

（一）確立項目主題

在項目式學(xué)習(xí)方式中，確立項目的主題是項目式學(xué)習(xí)的起點，也是引導(dǎo)項目開展的關(guān)鍵。項目主題的確立需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，選取具有學(xué)科核心素養(yǎng)和能力發(fā)展價值的教學(xué)主題，對各個主題的學(xué)生信息素養(yǎng)發(fā)展和能力提升的功能價值及教學(xué)要求進行系統(tǒng)分析，在準(zhǔn)確診斷學(xué)生的已知點、障礙點和發(fā)展點的基礎(chǔ)之上，確立項目主題。

（二）規(guī)劃項目

在項目確定之后，需要結(jié)合實際問題的解決過程、知識的邏輯順序、學(xué)生的認知發(fā)展以及學(xué)生的能力發(fā)展，對項目進行整體的規(guī)劃。在規(guī)劃階段，可以將項目規(guī)劃為 “分解項目”、“安排課時”、“優(yōu)化審視”三個階段。

1.分解項目

將項目進行分解，就是要確定需要解決的基本問題。基本問題的設(shè)立要符合完成項目的基本思路和框架，激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進學(xué)生不斷探究，同時發(fā)展學(xué)生高階思維。比如在“探究計算機中的數(shù)據(jù)體系”項目中包含的基本問題有：從樹牌號認識編碼，了解數(shù)值數(shù)據(jù)和文本數(shù)據(jù)的編碼，了解聲音和圖像的數(shù)字化（采樣、量化、編碼）等等。

2.安排課時

安排課時需要將該項目設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容與整體的教學(xué)內(nèi)容進行對比分析，通過整合內(nèi)容，盡可能在項目中包含所有重要的內(nèi)容，然后確定每個任務(wù)需要的課時。

3.優(yōu)化審視

優(yōu)化審視，是需要從整體上對項目進行檢查。檢查過程可以依據(jù)以下5個要點進行檢查。一是是否涵蓋了核心的知識，二是是否為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)提供了合適的活動，三是教學(xué)內(nèi)容和實際問題是否很好的融合在一起了，四是是否體現(xiàn)了解決問題的思路和框架，五是每個任務(wù)是否都有很強的操作性。

三.實施項目式教學(xué)的思考

（一）項目的選擇要符合教學(xué)的要求

選擇項目要符合教學(xué)計劃中教學(xué)內(nèi)容的要求，我們在完成項目的同時，要保證學(xué)生掌握到需要學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容。其次，要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將知識運用到實踐中，切不可設(shè)計脫離實際項目的內(nèi)容。最后，選取的項目要適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)的目的和要求，這樣才能有效地提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力。

（二）學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教師需要為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在不同的情景中運用所學(xué)的專業(yè)知識來解決問題，還要充分運用現(xiàn)代技術(shù)手段，幫助學(xué)生積累更多的學(xué)習(xí)資源，如，為學(xué)生提供查閱資料的電子圖書館，使學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)就能便捷地了解到相關(guān)的知識等。為了更加方便項目教學(xué)法的實施，我們要不斷地提高項目教學(xué)法的實施效果，還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的教學(xué)場景。

（三）要準(zhǔn)確理解和把握“項目式教學(xué)”的內(nèi)涵和意義

有人提到信息技術(shù)學(xué)科的項目教學(xué)，認為就是利用某個軟件完成某個任務(wù)。我們理解專業(yè)學(xué)科中掌握相關(guān)軟件的必要性，但是這種觀念很明顯沒有正確認識信息技術(shù)學(xué)科和項目教學(xué)的內(nèi)涵。在信息技術(shù)學(xué)科中實施“項目教學(xué)”，常常需要用到其他學(xué)科的相關(guān)知識，再利用合適的方法和相關(guān)技能手段加以實踐。僅理解為某個軟件怎么用，怎么就能夠成就一個項目，怎么可能就是項目教學(xué)呢？

（四）“項目式教學(xué)”不是教學(xué)改革的終點

項目教學(xué)是目前學(xué)校正在努力嘗試和推廣的教學(xué)方法和模式。作為一門技術(shù)學(xué)科，我們也只是在某些內(nèi)容上進行，雖然取得了一些成效，也比較受到學(xué)生的歡迎，但這并不意味著項目式教學(xué)就可以替代其他教學(xué)方法。當(dāng)我們面對學(xué)生的知識基礎(chǔ)、技術(shù)能力、非智力因素的實際現(xiàn)狀，實施教學(xué)的時候，是完全不可能因為流行什么方法就采用什么方法來教學(xué)的。不論什么教學(xué)、學(xué)習(xí)方法，實事求是是根本。

“項目教學(xué)”是“以真實的或模擬的工作任務(wù)為基點”，也就是包含了“任務(wù)型學(xué)習(xí)”中的有關(guān)內(nèi)涵。在教育教學(xué)的過程中，積極提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的新課程理念。在嘗試項目教學(xué)的同時，我們并不排斥，而是有機結(jié)合或兼容符合學(xué)生實際的方法策略，方為良策。

【 參考文摘】

[1]何克抗.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計[M].北京：北京師范大學(xué)出版社