小學語文閱讀中教師積極引導分析的作用

韋玲慧

【摘要】在新課改之后，各小學的教學從根本上達到了“教”與“學”的融合。不同于以往的被動式授課，現如今，教師與學生更注重課堂的交流，并且樂于探討新的知識，教學不是教師一個人的事情。在進行互動的時候，學生不再“懼怕”教師，這對小學語文的閱讀教學有著積極的影響，即能夠讓學生在歡脫的氛圍下進行閱讀和學習，本文以此為基礎，探討教師在閱讀中積極引導的作用。

【關鍵詞】語文閱讀;課堂教學;積極引導

引言：作為小學語文教師，在進行語文閱讀授課時，要仔細的研讀教材中的具體閱讀要求。只有充分的了解閱讀內容和要求，才能有效運用自己的專業知識進行備課，逐步引導學生自主的閱讀文章。教師在學生閱讀時要扮演好“紐帶”的角色，消除學生的依賴感，并在閱讀的整體過程中調動起學生的好奇心，通過設計不同的閱讀題目，來引起學生對閱讀的好奇心，實現真正的閱讀與思考相結合。

一、閱讀中教師積極引導的作用

1.有利于學生養成良好的學習習慣

如果具備的優秀的學習習慣，能讓學生學習到更多的知識，在教學時，讓學生提前閱讀明天的文章，并讓其自主收集相關資料，對第二天的學習內容有一個大致的了解。預習的工作要讓學生獨立去完成，在這個過程中教師要根據課程計劃和教材目標，提前設計出有關問題，讓學生根據問題去預習，同時把自己不清楚的地方用紅色的記號筆標記出來，第二天進行課堂提問。教師通過設置問題的方式進行引導，有利于讓學生養成良好的學習習慣。

2.有利于培養學生的語言感知力

小學生在閱讀時，注意力無法達到完全集中，所以為學生創造一個好的語境十分重要，這樣可以讓學生在具體的語言氛圍中，理解出文章的中心，從而提升語言感知力。只有做到與書本對話，才能讓閱讀更加順利，達到閱讀教學的目的。

3.有利于形成積累素材的習慣

“讀書破萬卷下筆如有神”，小學時期正是積累知識黃金階段，只有讓學生多讀書、讀好書，在今后的寫作中才能得心應手。教師通過積極的引導，可以讓學生養成隨時積累的意識，以讀書筆記的方式記錄出自己當下的感想，同時養成寫讀后感的習慣。一方面，不僅能讓學生獨立的思考，自行總結，另一方面，還能抒發自己對閱讀的真正理解，實現全方位的鍛煉。

二、小學語文閱讀中教師積極引導分析的策略

1.讓學生了解每節課的學習目標

教師在授課中應全方位的了解教材要求，了解學生在學習中應掌握哪些知識，同時，讓學生對自己的學習制定出一個明確的目標。通過以上方法，可以讓教學效率得到整體的上升。教師和學生就一個目標展開學習和教學，能夠讓學習更加有針對性。所以，每節課的學習任務和目標，教師要準確的傳達給學生，讓學生和教師共同完成，在雙方的配合下，使學習更加有活力和效率。

例如，《慈母情深》這一課時，這篇課文的教學目的是讓學生認識生詞，并且能做到聲情并茂的朗讀。根據課文學會本節課的生字，并且能夠自己組詞造句，理解詞語的意思。教師可以要求學生在讀文章時，把不認識的生字圈出來，自行的查字典了解其發音和組詞。在閱讀后，把想要問的問題寫在作業本上，第二天進行課堂提問共同解決。在具有目標性的預習下，可以讓學生的理解能力更上一層樓，也能提升第二天的課堂教學效率。

2.讓學生在活躍的氛圍下學習

教師要明確，在整個教學過程中，學生始終是“主角”。作為教師要努力創新課堂教學模式，讓學生在一種歡快的氛圍中學習，這樣才能激發出學生對閱讀的興趣，即便脫離了課堂，也能在生活中主動的去探索知識。比起被動式的閱讀，學生自主的探索可以讓學習到的知識更好的運用，通過自我提問和自我解答的方式，讓課堂的授課不再單調，真正做到每個學生都能參與進來。

例如在學習小學語文《四季之美》這一課時，教師在課前課中和課后，都要做到相應的引導，即讓學生自主去討論，把學生分為小組，并以小組為中心，形成一個集體。小學階段的學生在討論問題時非常容易“隨波逐流”，所以教師需要在設計討論問題的時候，做到一個整體的把握，討論的問題可以是“通過閱讀，你認為四季最美的什么？”，通過這種方法，烘托出一個活躍的氛圍。交流和合作一直是一種很棒的教學模式，它不僅能讓學生“開口說”，還能潛移默化的學習知識，最關鍵的是讓學生學會團隊協作，形成一個優秀的學習小組，同時提供出一個歡樂和諧的學習環境。

3.讓學生發揮學習的主觀能動性

學習最主要的是主動，教師在平時的閱讀教學中，應把學生的主動性放在首位，盡自己的最大努力，讓學生自己去完成所布置的任務。在此過程中，教師主要做到引導、啟發，同時對學生完成閱讀任務的情況進行獎勵，在課下給學生預留出學習的時間，讓其去圖書館或者書店尋找適合自己的閱讀書籍，補充課外知識。通過主動探究的方式，讓學生主動掌握閱讀技能。

例如在進行《牛郎織女》的閱讀時，教師要讓學生熟讀課文，了解文章要表達的內容，然后引導學生圈出本節課的生詞，并針對課文內容進行探討，可以提出相關問題或表達出自己的感想。在此過程中，教師只需要對學生的發言進行補充即可，解決學生的疑問，這樣可以形成一個相互學習的教學模式，讓學生更加主動的去思考。

結語

總而言之，語文是小學階段最重要的學科之一，而小學又是學習習慣和學習思維養成的黃金時期。作為小學語文教師，身上肩負著重要的使命，要結合當下的狀況，不斷改變自己的授課方式，只有這樣，才能在語文閱讀中起到積極指導的作用。

參考文獻

[1]朱紹睿.小學語文閱讀中教師積極引導分析的作用[J].家長，2020（31）：170+172.

[2]彭岑.小學語文教學中學生課外閱讀引導策略分析[J].小學生作文輔導（讀寫雙贏），2020（11）：23.