小學低年級語文閱讀的教學實踐

吳夢雨

【摘要】如今國家和社會對教育事業越來越重視，小學低年級語文教學也在不斷改革，讓學生作為課堂的中心，適應時代的發展，滿足學生身心發展的需求。然而，閱讀教學是小學低年級語文教學中的重要組成部分，在如今的閱讀教學過程中存在一些問題沒能適應改革的需求。因此，這就需要老師改變以往的教學觀念，尋求有效策略，促進學生更好的獲取知識，努力達到小學階段的教育目標。

【關鍵詞】小學低年級語文 教學實踐 閱讀教學

【正文】對小學低年級階段的學生進行良好的閱讀教學，能夠規范學生行為，對學生以后的習作和發展都有重要影響，能夠幫助學生提高綜合能力。同時，閱讀也是學生學習語文的基礎條件，學生通過閱讀能夠獲取大量知識，擴展學生的學習范圍，幫助學生更好地理解文章的內容和深刻體會作者所表達的情感。

一、小學低年級語文閱讀教學中存在的問題

1.1學生對于閱讀的興趣有待提高

在如今的小學低年級語文閱讀教學過程中，部分老師沒有加強對閱讀教學的重視，沒有全面分析學生的特點，根據學生的實際情況選擇有效的策略，沒有為學生傳授正確的閱讀方法與技巧，學生閱讀只是為了完成老師布置的任務，只是了解文章的表層含義，沒有從閱讀中真正獲取知識，提高各種能力，慢慢的學生就會對閱讀失去興趣，不能達到預期的教學效果。

1.2學生的主體性需要加強

在學生閱讀的過程中，老師沒有給學生留出足夠的時間，讓學生深入挖掘知識，進行必要的指導與點撥，沒有讓學生作為課堂的中心，沒有對學生進行必要的提問，不能激發學生思考。其次是沒有擴展學生的學習范圍，只注重課本的閱讀，完成教學任務即可，忽視了課外閱讀對于學生閱讀能力提高的重要性。

二、小學低年級語文閱讀教學的實踐探究

2.1激發學生對于閱讀的興趣

在小學語文閱讀教學過程中，老師要根據學生的實際特點，不斷地調整教學策略，選取合理的方法與內容，對學生進行適當的引導與點撥，通過不斷的提問促進學生積極思考，鼓勵學生敢于表達自己的觀點和看法，并學會不斷探索。努力為學生提供良好的情境，讓學生在多種感官的參與下，深入理解文章內涵，投入精力到閱讀中去。

例如：在教授小學一年級《我上學了》課文的時候，通過讓學生觀察畫面，了解學校的生活，要學會養成閱讀的習慣。首先讓學生進行自我介紹，指導學生認識自己的班級和年級，加強學生之間的溝通交流，吸引學生的注意。然后為學生播放上學歌，通過學習讓學生學會遵守學校的規章制度，老師為學生做示范，讓學生跟著老師一起讀，再給學生留出足夠時間，讓學生同桌之間互讀，在指名學生朗讀，并對學生做出及時的評價，規范學生行為，讀完之后讓學生談談作者的感受，體會作者所表達的情感。

2.2豐富教學方法

讓學生掌握有效的閱讀方法與技巧，是學生進行高效閱讀的前提，老師通過不斷地指導，規范學生行為，鼓勵學生積極思考，學會發現問題并尋求辦法去解決，教會學生做筆記的方法，加強學生的朗讀，促進學生更好地理解文章的大概內容，體會作者所表達的情感，引導學生學會有感情的朗讀課文。其次，為學生提供閱讀資源，讓學生學會自主閱讀，讓學生作為課堂的中心，構建高效的小學語文閱讀課堂。

2.3積極開展閱讀活動

老師要為學生提供閱讀的機會與平臺，給學生留出足夠時間讓學生閱讀，根據實際情況，抓住時機，積極開展閱讀活動，讓學生充分利用課下時間，閱讀自己感興趣的書籍，老師可以定期開展閱讀活動，讓學生將自己印象深刻的文章或故事分享給其他同學，交流自己在閱讀的過程中獲得的感悟，加強學生之間以及學生和老師之間的溝通交流，豐富學生的知識儲備。

例如：在開展小學一年級《快樂讀書吧》的活動時，通過活動鼓勵學生掌握閱讀的方法并交流閱讀后的感受，發展學生的思維，幫助學生積累知識。課前老師準備好讀書卡和相關的課件。首先和學生交流，讓學生分享最近讀的書籍，將書中有趣的故事分享給大家，從而引導學生要多讀書，不斷地擴展閱讀范圍。然后老師出示課件學生和父母正在讀書的插圖，讓學生觀察圖片上的人物在干什么？并配出相應的文字，讓學生朗讀，并讓學生體會學生說話的時候的感情，并再次朗讀。同時讓學生通過觀察圖片完成閱讀卡，感受到閱讀帶來的快樂。

2.4規范學生行為

在小學低年級語文閱讀教學過程中，老師要引導學生學會預習的方法，在預習的過程中，對文章的大意有個了解，能夠分清重難點內容，將復雜的知識標記出來，在課堂上集中聽講，或是向老師及時請教，培養學生在閱讀的過程中要不斷的思考，讓學生帶著問題去閱讀，規范學生閱讀行為。

【結束語】

因此，老師對于小學語文閱讀教學過程中出現的問題，要學會正確分析，合理的采取方法，提高學生閱讀課堂的參與性，讓學生掌握正確的閱讀方法，在閱讀中真正獲取知識，提高各種能力，進而提升語文素養，促進小學語文閱讀教學順利開展。

【參考文獻】

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