新課改下高中音樂鑒賞教學中學生創新能力的培養研究

陳穎

摘 要：新課改實施后，加強對學生綜合素質培養的重視已成為當前我國教育教學的重要任務之一，各階段對于藝術類學科的關注度均得到了大幅度提升。音樂鑒賞課是高中階段踐行素質教育的一種有效途徑，對于學生音樂鑒賞能力、創新能力的提升均有非常大的幫助。本文就高中音樂鑒賞教學中提升學生創新能力的有效途徑進行了分析，希望能夠為今后高中音樂鑒賞教學提供參考。

關鍵詞：高中音樂;鑒賞;創新能力;綜合素質

音樂是人類的第二語言，是一種能夠表達人類情感的藝術形式。隨著素質教育的推進，綜合性人才的培養已成為當前教育教學的重中之重，音樂教學越來越受重視。為提升高中階段學生的綜合素質，提升學生對音樂鑒賞課的學習熱情，在教學過程中就需要教師不斷提升自身的專業素養，更新教學手段及方式，踐行現代教學理念，盡可能地提升學生的學習熱情，培養學生的音樂鑒賞能力以及創新能力。

一、高中音樂鑒賞課存在的問題

（一）對于音樂鑒賞課重視度不足。

缺乏對音樂鑒賞課的重視是高中音樂教學中普遍存在的現象，傳統音樂教學中教師乃至學校管理者多存在片面認識，認為高中階段的學習就是為了應對高考，音樂教學并不重要，對于音樂重視程度不足，音樂學習時間非常有限，從而限制了音樂教育的高效開展，同時也對學生的創造性思維的培養進行了限制。

（二）音樂課程評價體系不完善。

課程評價在音樂鑒賞教學中有非常重要的地位，可以直接展現教學成果，完善、合理的音樂課程評價體系是促進音樂教學發展的重要推動力。但是當前多數學校還存在評價體系不完善，缺乏對學生個體化評價、針對性評價的現象，并以學科知識為主要評價內容，這勢必會影響教學效果及學生的學習熱情。

（三）音樂教師素質參差不齊。

教師的專業素養是影響教學效果的重要因素，但是現階段我國多數學校仍存在有音樂教師專業素養有待提高的現象，教師專業素養參差不齊，甚至有學校存在有教師身兼數職的情況，音樂教師多由其他科目老師兼任，難以保障教學質量。

二、高中音樂鑒賞教學中學生創新能力的培養途徑

（一）提升教師專業素養，做好學生的引領者

教師自身的專業素養直接影響著教學活動的開展效果及學生的學習效果，想要提升高中音樂鑒賞課的教學質量，教師就必須要不斷更新自身的知識儲備，不斷學習、提升自身的專業素養。同時學校也需要定期組織教師進行專業培訓與學習，并且可以派遣優秀教師到其他院?；蛏霞墮C構進行更深入的培訓，不斷提升學校音樂教室的專業能力，為音樂鑒賞課的高效開展提供保障。只有這樣教師才能在潛移默化中給學生帶來積極的影響與熏陶，為學生傳遞更多的音樂知識，激發學生對音樂學習的熱情。同時，音樂學科具有一定的藝術性，需要一種天賦的融合，在教學過程中教師需要耐心地引導學生學習，提升學生對于音樂的敏感性，幫助學生更深入理解音樂、感知音樂，從而引領學生走向音樂創新之路。

（二）創新教育教學模式，提升學生想象能力

既往音樂教學中，教師多占據課堂的主體地位，教師講課，學生被動接受，這樣的教學模式下學生所學內容以及對音樂的感悟、對音樂的理解多是源于教師，甚至只是照搬教師對音樂的感悟與理解，這樣就很難幫助學生形成自我認知，更難以激發學生的想象力與創造力。因此，在教學過程中教師需要盡可能轉變教學觀念，充分重視對學生主體地位的體現，發揮學生的主體性，改變傳統教學中以教師為主的教學模式。需要盡可能地將課堂歸還給學生，不斷創新教學模式，開展探究式教學，做好引導工作，促使學生更主動地參與學習，讓學生自己去發現音樂中所傳達的情感，探尋音樂的共鳴，在輕松的環境中學習相關內容，而非被動地接受知識。例如：在鑒賞音樂《孟姜女哭長城》這一音樂作品時，教師就要轉變傳統教學中直接告訴學生作品的內容、名字、作者等信息的教學模式，而是要保持音樂的神秘性，讓學生先聽音樂，感受音樂的情感、內容，然后再將“孟姜女哭長城”的故事講給學生，再引導學生聽音樂展開聯想，總結感悟，并可引導學生摘取音樂的片段來給故事配樂，這樣才能讓學生主動去思考、去聯想、去感悟、去動手配樂，達到培養學生鑒賞能力及創新能力的效果。

同時教師也可以合理的對現代教育技術進行利用，通過多媒體技術以視頻、音樂、圖片等多種途徑來為學生再現音樂情景，促使學生更深入地理解音樂作品、觸發學生的音樂感悟，引領學生將對音樂的認識從感情程度提升至理性程度。比如在學習《拉丁美洲音樂—安第斯高原探戈音樂文化的融合》時，教師就可以在課堂開始前先為學生播放《生命之杯》這首歌曲，引導學生感受、思考拉丁美洲音樂的特點，然后通過多媒體技術為學生展示有關拉丁美洲風土人情、地理位置、風景的圖片、視頻等，為學生營造教學情境。讓學生在聆聽音樂的過程中逐漸形成相關的意境與形象，加深學生對于音樂旋律、主題的感受與題解，促使學生學會用音樂表達自己內心的感情，這就是創新的體現。

（三）豐富音樂教學內容，激發學生鑒賞興趣

新課標中并沒有明確要求高中音樂鑒賞課中課本的重點內容以及需記憶的知識點，在實際教學過程中教師可以結合學生情況、自身教學經驗等制定合理的教學方式及教學內容。音樂對于學生而言，并非單純的學科，而是一種可以給生活帶來快樂，豐富學習生活的一種途徑。只有讓學生覺得音樂是一種享受，是一種點綴生活的方式，才能讓學生真正地熱愛上音樂，調動學生的學習熱情與興趣，也只有這樣才能真正提升音樂鑒賞課的教學質量，提升學生的音樂鑒賞能力及創新能力。傳統的限制在教室內、單一的教學方式及教學內容，很難提升學生的學習興趣。在教學過程中教師可以盡可能豐富教學方式及教學內容，以多種途徑、多種形式的教學活動來激發學生的鑒賞興趣。比如：教師可以組織學生開展音樂知識競賽，讓學生在準備競賽的過程中積極主動的收集音樂的相關知識，在提升學生參與意識的同時，促使學生了解、掌握更多的音樂知識;同時教師也可以組織學生舉辦小型文藝表演，鼓勵學生對曾經鑒賞過的音樂作品進行配樂演唱、配樂朗誦，從而在加深學生對作品感知與理解的同時，培養學生的創新能力;比如針對鑒賞過的《王大娘釘缸》，可以讓學生嘗試重新填詞演唱，在豐富教學內容的同時，提升學生的創新能力，讓音樂鑒賞學習變成一件有趣味的事情，提升學生學習的內在動力。此外，在教學過程中教師還可以在課堂上融入學生喜歡的經典通俗歌曲，比如：張雨生的《我的未來不是夢》、BEYOND的《海闊天空》等，通過帶領學生演唱、鑒賞學生感興趣的音樂作品來提升學生的音樂學習興趣，為創新能力的提升奠定良好基礎。

（四）開展多元化演唱，提升學生認知感觸

俗話說：實踐出真知。在高中音樂鑒賞教學中教師同樣需要加強對學生實踐訓練的重視，讓學生在反復實踐、反復練習中對音樂產生更深入的認知與感悟。實際教學過程中教師可以引導學生開展多元化演唱，讓學生在不同形式的演唱中融入相應的情景氛圍，從而獲得對音樂的深層理解，帶給學生更深層次的感知。不僅如此，多元化演唱的開展還能讓學生在反復的實踐練習中更好地體味、把控音樂節奏、音調情況等，更好地感受音樂的特別含義。在教學過程中教師就可以圍繞多元化演唱，結合學生具體情況為學生創設相應的話題，讓學生更好地融入相應情境中來，讓學生在演唱中獲得更有價值的信息，感受音樂的內容，從而逐漸形成自己的認知與理解，提出自己的意見與建議，提升學生對演唱的興趣、對音樂的感知與鑒賞能力。

因此，在教學過程中教師要注意結合學生情況，組織學生開展不同形式的演唱活動，可以是個人獨唱，也可以是男女對唱，也可以是小組合唱，這樣通過豐富的演唱形式來加深學生對音樂作品的理解，讓學生在不同形式的演唱中獲得多維度的認知以及更豐富的演唱體驗。但需要注意，在開展演唱活動時，教師要結合學生的演唱內容，為其創設相應的環境，引導學生融入情景中來，以促使學生更好地利用音樂來表達自己的感受，感受音樂的魅力。此外，教師還需要加強對學生演唱策略指導的重視，從演唱姿勢、發聲、節奏、呼吸等各個方面為學生提供指導與訓練，讓學生在練習中獲得有價值的信息，發掘和音樂課程相關的元素，實現理論與實踐相結合、學生自我理解感知與實踐體驗相結合的教學效果。同時在學生參與演唱活動時，教師需要多予以鼓勵與表揚，肯定學生演唱中的精彩部分，如眼神、語音、動作等，提升學生的自信心及對音樂學習的熱情，促使其更積極地參與到后續音樂鑒賞學習中來，達到提升教學效果、培養學生創新能力的效果。

結束語

高中音樂鑒賞課作為培養學生創新能力、提升學生綜合素養的有效途徑，在高中教育教學中承擔著非常重要的職責。教師必須不斷更新自身的教學理念與認知，提升自身的專業素養，以更專業的教學能力、更豐富的教學內容及教學形式來為學生開展音樂鑒賞教學，做好教學的引領者，讓學生在自主探尋、實踐演唱中更深入的感知和理解音樂，充分感受音樂所傳達的感情，感受音樂的魅力，從而逐漸形成自己的認知與感受，讓音樂成為學生提升自身綜合素養、培養學生創新能力的重要途徑。

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