高中思想政治課落實勞動教育的實踐分析

孫立萍

摘 要：勞動教育是貫徹黨的教育方針的有力舉措，更是推進素質教育進程的必由之舉。課程教學是學校開展教育活動的主要形式，能夠為勞動教育的落實提供良好契機。基于此，廣大教學工作者應當根據課程特點，有意識地進行勞動教育元素的滲透。以下就將高中思想政治教學作為載體，首先從強化教學實踐性、提升教學針對性、培養學生勞動意識以及增強學生綜合素質四個方面分析勞動教育的意義，隨后從巧妙運用教材，培養勞動認知;利用鄉土資源，喚醒勞動情感;構建活動課程，加強勞動實踐三個角度探究勞動教育的策略，希望提供參考。

關鍵詞：高中;思想政治;勞動教育

就現階段高中思想政治教學情況來看，或多或少還存在著一些不足之處，如勞動教育未能受到充分的重視、教學效果不理想等，嚴重影響了整體教學的成效。在《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確提到：“除勞動教育必修課程外，其他課程結合學科專業特點，有機融入勞動教育內容。”對此，作為新時期的教學工作者，應當牢牢遵循現代教育要求，在注重基礎知識傳授的同時，有目的、有針對性地進行勞動教育，為學生全方位發展創造良好前提。

一、高中思想政治課落實勞動教育的意義

在高中思想政治課堂教學中落實勞動教育，對于教師的“教”和學生的“學”具有至關重要的現實意義。具體來說，體現在以下幾個方面：

（一）利于強化教學實踐性

勞動是推動人類社會進步的根本力量，要想促進“中國夢”的實現，就離不開勞動的支撐。在高中思想政治課堂教學中落實勞動教育，可以全面彰顯“立德樹人”這一教育目標，它與新時期的教育要求是極其吻合的，不僅可以為學生后續成長起到良好的促進作用，還能夠讓高中思想政治課堂教學的形式更加豐富、多彩。我國著名教育家陶行知先生曾經指出了“教學做合一”這一理念，將勞動教育融入思想政治教學中，能夠讓學生在勞動的同時感受生活、體驗生活，學會以積極的心態迎接未來生活的挑戰。

（二）利于提升教學針對性

在《普通高中思想政治課程標準（2017）》中明確提出，課程教學應當有意識地將理論與現實進行有效整合，以此為學生構建一個更加科學、更具邏輯的學習環境[1]。現階段，大部分學生都未能形成完善的勞動價值觀念，那么這是由什么原因造成的呢？具體來說，主要有以下幾點。首先，受到家庭教育、條件等方面的影響，很少有機會參與勞動，長時間缺乏勞動，影響了勞動意識的形成;其次，在信息技術如此發達的今天，學生接受信息的渠道更加廣泛，這就很容易受到不良風氣的影響，妄想“一夜暴富”。而勞動教育的落實，正能夠有針對性地引導、帶領學生，讓學生形成積極、健康的思想觀念和情感態度，樹立良好的勞動意識，為其未來學習、發展打下堅實的思想基礎。

（三）利于培養學生勞動意識

黨的十八大報告用“愛國、敬業以及誠信等”二十四字精準概況了社會主義核心價值觀。從某種層面上來看，其中的“敬業”所代表的正是勞動精神的體現，這正是培養學生社會主義核心價值觀的關鍵渠道。在高中思想政治課堂上，教師將課堂教學的內容與勞動實踐有機融合，可以讓學生形成奮勇拼搏，吃苦耐勞的精神和品質，讓學生學會學以致用，通過課堂所學的內容來解決實際問題，從而有效提高學生的勞動自信和熱情[2]。

（四）利于增強學生綜合素質

在勞動過程中，學生揮灑著自己的汗水、感受勞動的艱辛，明白人類的存在方式和社會發展的基礎就是勞動。將高中思想政治教學與勞動教育有機融合，能夠有效轉變學生以往忽視勞動的錯誤理念。長期堅持勞動教育，學生可以掌握勞動的技能與方法，形成良好的勞動價值觀念，改變以往的消極行為和習慣，實現中華傳統美德的弘揚與發展。

二、高中思想政治課落實勞動教育的策略

將勞動教育落實到高中思想政治課堂教學中，最終是為了使學生養成勞動光榮、勤勞最美的理念，有效增強學生的勞動素質，最大限度地激發學生的勞動積極性和潛能。在具體教學時，只有緊扣這一目標，才能夠確保勞動教育朝著正確的方向進行。那么教師應當從哪些角度入手呢？具體如下：

（一）巧妙運用教材，培養勞動認知

理念是行動的先導。在高中思想政治課堂教學中，要想真正落實勞動教育，那么首要任務就是培養學生的勞動認知。就高中思想政治課程來說，它非常注重德育，在課本中涉及不少與勞動有關的內容。例如：在“中國特色社會主義”“經濟與社會”這部分知識內容當中就涉及“民族獨立、人民解放、國家富強以及人民幸福都是在勞動、斗爭等過程中展開的”;在“政治與法治”當中也提到了“廣大黨員要不圖名利、辛勤勞動……樹立共產黨員的光輝形象”;在“政治與法治”中則提到了“勞動在……起決定性作用”等。在正式教學中，教師就可以將這些知識利用起來，將其作為勞動教育的有力依據，從而對學生進行高效的勞動教育。通過對課本中有關于勞動的內容展開挖掘、整理以及運用，可以讓學生在接受基礎知識的同時，正確把握勞動的內涵，意識到勞動的重要性，并將其付諸實踐。如此一來，則可以為學生馬克思主義科學勞動觀的樹立形成一定的幫助，利于學生科學勞動認知的養成[3]。需要注意的是，要想幫助學生真正吸收和消化勞動方面的知識，養成正確的勞動認知，那么就可以從以下兩個角度出發。首先，教師應當牢牢把握整體，打破原有課題的束縛，為學生構建一個更加系統、完善的單元教學策略。例如：在教學“哲學與文化”這部分知識內容的時候，教師就可以引申出習總書記的觀點，即“幸福都是奮斗出來的，世界上沒有坐享其成的好事，要幸福就要奮斗。”以這樣的方式幫助學生沖破原有思維的束縛，由原本的辯證唯物主義到歷史唯物主義，如此的勞動認知就會更加深刻、全面。其次，除了基礎知識的傳授，教師還應當將學生思維的培養予以充分重視，借助清晰的思維導圖呈現知識，讓學生對勞動知識有一個更加鮮明、直觀地把握，從而不斷深化對勞動的理解。

（二）利用鄉土資源，喚醒勞動情感

對于學生勞動情感的激發與培養，是高中思想政治課中實施勞動教育的目標之一。所謂勞動情感，主要指的是學生在勞動時體現出的態度或者體驗，對于學生勞動情感的激發與培養，實際上就是讓學生尊重、熱愛以及崇尚勞動，并以勞動為榮。鄉土資源，則指的是校園周邊或者學生、教師生活的自然風貌，與其他教學資源相比，鄉土資源有著更為顯著的優勢，不僅真實，還更富有說服力。在高中思想政治課堂教學中，教師可以充分發揮鄉土資源的優勢，為學生營造一個更加充實的勞動教育氛圍，這樣一來，就可以促進學生與勞動知識之間的距離，賦予學生別樣的學習體驗，讓學生的勞動情感得以喚醒、升華。值得說明的是，教師在利用鄉土資源實施勞動教育時，應當注意以下幾點。首先，教師在挑選鄉土資源時，應當結合具體教學目標、內容以及勞動教育的目標、內容，做到統籌兼顧。其次，在利用鄉土資源時，教師還應當有意識地進行勞動情感的挖掘，這樣才能夠真正實現“內化于心、外化于行”。例如：在教學“哲學與文化”這部分知識內容的時候，對于“中華傳統文化的歷史發展”這部分內容的講解，為了更好地達成本節課的教學目標，教師就可以組織學生開展以“甘肅拉面美名揚”為主題的教學活動，并將其合理劃分為以下幾個模塊，分別為“前世今生”“別樣味道”“當代價值”以及“源遠流長”，吸引學生踴躍參與進來，直抒己見、暢所欲言。如此一來，學生不僅能夠對當地的面食文化有一個更加全面地認識，還在無形之中激發、喚醒了學生的勞動情感。尤其是對于第四個模塊，學生熱情高漲，在對當地面食文化有一定把握的前提下展開面食制作。通過這樣的方式，學生真正參與到勞動過程當中，情感得到了激發，他們從這個過程中感受到了勞動帶來的快樂，并且從內心深處體會到勞動的魅力，更加喜歡勞動、熱愛勞動。可見，在高中思想政治課堂教學中利用鄉土資源，不但能夠為育人目標的實現起到關鍵作用，還有利于學生勞動精神、情感的培養與強化，有效推動勞動教育的落實，真正促進學生身心健康發展。

（三）構建活動課程，加強勞動實踐

在課程教學中，僅憑教材、課堂上的教學是遠遠不夠的，這不僅會影響學生學習視野的拓展，還不利于學生實踐能力的培養和形成。基于此，在高中思想政治教學中落實勞動教育，教師也需要對教育進行適當延伸、拓展，組織學生開展相關的實踐活動，讓學生有更多參與勞動的機會和平臺，做到“課程內容活動化”“活動內容課程化”。值得注意的是，在這個過程中，教師要實現三個“突破”，換言之即教師應當打破場地的束縛，不僅能夠在教室內部開展實踐活動，還可以在教室外進行實踐;其次，教師不應當將教學內容局限在教材上，而是要將其與實際活動有機融合起來;最后，教師應當適當革新教學評價的方式，對學生進行多元化的評價，如習題測驗或實踐活動后的點評。例如：在教學“政治與法治”中的“基層群眾自治制度”這部分知識內容的時候，教師提前了解了學生的學習情況，發現班上大部分學生由于缺乏一定的生活閱歷和經驗，對于本節課的概念性知識，如“社區”“居委會”等混淆不清。對于這種情況，教師組織學生走出教室、走出校園，在周邊的社區開展“教師授課”以及“我是社區小當家”相融合的實踐活動，讓學生在活動過程中學習，在學習過程中參與活動。如此，學生的困惑就會得到更加詳細的解答，真正促進知識的吸收與消化。特別是在“我是社區小當家”這一實踐活動當中，學生的主人公地位得到充分彰顯，不僅有效鍛煉了其實踐能力，還讓學生獲得了不一樣的勞動感悟，真切感受到勞動帶來的愉悅感，進而更加愿意參與學習、勞動，為勞動教育的深入做好充分準備。

結束語

總而言之，在高中思想政治課堂教學中落實勞動教育，利于強化教學實踐性、提升教學針對性、培養學生勞動意識以及增強學生綜合素質，其重要價值毋庸贅述。作為一名合格的教學工作者，應當與時俱進，深刻認識到勞動教育的重要性及必要性，并找出思想政治課程與勞動教育之間的契合點，通過行之有效地策略促進二者的有效整合，以期實現高效課堂的構建。具體來說，可以從巧妙運用教材，培養勞動認知;利用鄉土資源，喚醒勞動情感;構建活動課程，加強勞動實踐三個方面入手，組織學生開展高質量的思想政治學習、探究，在幫助學生收獲豐富新知、技能的同時，不斷促進自身勞動意識和能力的形成，為接下來的學習和成長發展創造更多的可能。

參考文獻

[1]張常青.勞動教育在高中思想政治教學中的落實實踐[J].新智慧，2020，000（011）：46-47.

[2]蔡曉琳.高中思想政治課落實勞動教育的實踐探索[J].現代教學，2019，No.429（10）：40-43.

[3]閻俊、黃英櫻.智能化時代，我們如何理解人類勞動價值--新課標引領下高中思想政治課的單元教學設計[J].現代教學，2019（10）：32-35.

本文系定西市教育科學“十三五”規劃課題《新時代家校協同實施勞動教育的路徑研究》（課題批準號：DX[2020]GHB467）的研究成果。