自媒體背景下改進中職英語詞匯學習的策略研究

姚赟

摘要：詞匯積累，是英語學習中的重要任務，影響了英語教學的效率與質量。然而，當前中職英語教學中，對詞匯教學的重視程度不高，學生所積累的詞匯量不足，都是詞匯教學所存在的主要問題。將自媒體融入到中職詞匯學習中，有助于激發學生的學習興趣，提高詞匯教學質量。因而，有針對性地探討與分析中職詞匯教學中自媒體資源的應用策略顯得尤其重要。

關鍵詞：中職；詞匯學習；自媒體；策略

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：A文章編號：1006-3315（2021）6-074-002

一、前言

詞匯積累，是中職生進行英語聽說讀寫的基礎，也是確保英語教學質量的關鍵。詞匯量積累不足，將制約中職生英語核心素養的提升，不利于英語專業技能的有效行程。互聯網發展下，自媒體已成為重要的網絡資源。將自媒體應用于中職詞匯教學中，能豐富英語詞匯的教學素材資源，改善詞匯教學質量。

二、自媒體在中職詞匯學習應用優勢

1.豐富中職詞匯教學素材

傳統的中職詞匯教學，主要局限于有限的教材資源，造成詞匯教學素材資源匱乏的突出問題存在。將自媒體融入到中職詞匯教學中，有效地豐富了詞匯教學的素材資源。一方面，將自媒體應用于詞匯教學中，不僅僅為詞匯教學帶來了豐富的文字教學資源，還帶來了包括圖片、視頻等多樣化的素材資源，推動了詞匯教學素材的多樣化發展。另一方面，在自媒體發展與應用中，出現了更具趣味性的游戲等教學素材，將其融入到詞匯教學中，能夠提升詞匯教學素材的趣味性，豐富詞匯教學的素材與資源的多樣化。

2.調動中職生融入詞匯教學興趣

對于大多數中職生而言，英語水平相對較弱，對融入到英語學習的積極性較為薄弱。將自媒體資源應用于中職詞匯教學活動中，能夠激發中職生融入到詞匯教學的興趣。對于中職生而言，其仍然對更新鮮、更具趣味性的教學內容更有興趣。在自媒體環境中，存在諸多諸如圖片、短視頻、微課視頻、趣味游戲等多樣化的學習素材，能夠讓學生在這些極具趣味性的學習素材資源中感受到樂趣，有效地調動了中職生融入到詞匯教學的興趣，營造出良好的詞匯學習氛圍。

3.挖掘詞匯課后碎片化學習時間

短短的課堂教學時間，老師極少設置較長的詞匯教學時間，而將更多的課堂時間與教學精力放在聽說讀寫等英語專業訓練中。對于詞匯教學而言，如何延續課堂課后教學的一致性，在提升詞匯教學質量中顯得尤其重大。將自媒體應用于中職詞匯學習中，能夠有效地挖掘詞匯課后的碎片化學習時間。比如，英語老師將所制作的微課短視頻發布到個人公眾號中，中職生就能夠利用課后的碎片化時間觀看微課短視頻，對英語詞匯進行了溫故而知新的學習效果，提升了碎片化的學習效果。

三、自媒體在中職詞匯學習應用策略

1.應用自媒體營造詞匯教學氛圍，激發學生融入興趣

興趣，是中職生融入到詞匯學習的重要氛圍基礎。將自媒體應用于詞匯教學中重點在于營造良好的教學氛圍，點燃中職生積極參與到詞匯學習的積極性。

在一年級《HowDoYouSpendYourSpaceTime》課程教學中，筆者借助于自媒體激發學生融入到此課程的詞匯教學中。在課堂教學中我們可以利用上課前幾分鐘來營造出一個良好的課堂氛圍。一方面，組織學生們唱英文歌曲，說一些有趣的chant，講英語小故事……這些都是能夠為同學們營造良好的英語語言學習氛圍、增強英語課堂的趣味性的有效舉措。比如，《Time》這首歌是最近最為火熱的一首英文歌，歌曲富有節奏感，學生們在《Time》歌曲演唱中能夠感受到快樂的氛圍，對融入到《HowDoYouSpendYourSpaceTime》的學習有濃厚的興趣，為此課程的defense、shoot、pot、lily詞匯教學打造夯實的氛圍基礎。

另一方面，我們還可以設計各種真實或假設的情景，讓學生在游戲活動中接觸到更多知識，開闊視野，通過玩玩、說說、演演、畫畫等各種游戲方式鞏固所學知識，提高學習效率。比如，圍繞SpaceTime教學主題，組織學生們進行辯論賽，在辯論賽種引導學生們對SpaceTime有更為深入的認知。與此同時，積極發揮包括英語單詞接龍等教學游戲活動，讓學生們在更具趣味性的教學游戲中，感受到學習英語詞匯原來也如此的趣味，內心不再排斥英語詞匯的學習內容，有利于打造濃厚的英語詞匯學習課堂氛圍。

因而，在中職英語詞匯教學中，要注重對英語詞匯教學氛圍的營造，積極發揮自媒體教學趣味性的價值，在挖掘自媒體趣味教學素材的基礎上激發學生融入到詞匯教學的活動中。

2.利用自媒體介紹西方文化背景，豐富詞匯教學內容

引導中職生對西方的文化背景進行深入的了解，有助于學生理解詞匯的意思，從而鞏固學生掌握英語詞匯的扎實性。將自媒體融入到詞匯教學中，可以通過圖片、視頻等多樣化的方式介紹西方文化背景，以切實豐富中職詞匯的教學內容。

在《Careerplanning》教學中，筆者積極利用自媒體介紹西方在職業規劃中的文化，以及中西方職業規劃的差異，從而在文化介紹中豐富了英語詞匯的教學內容。比如，筆者積極挖掘自媒體的教學素材內容，分別介紹包括喬布斯、比爾蓋茨等西方精英人物在“Careerplanning”的知名故事，讓學生們在故事中深入地了解西方的職業文化，并在此過程中接觸到更多與“Careerplanning”相關的英語詞匯。

與此同時，為了讓學生能夠更近距離地了解到西方文化，筆者利用自媒體資源制作形成更為簡短的微課視頻。在微課視頻里，所介紹的西方文化背景主題更為明確、更為單一，能夠讓學生更為深入地了解西方文化。比如，在《Careerplanning》課程教學中，通過筆者所制作的微課視頻，學生能夠在微課視頻里，了解到西方在Careerplanning上所具備的優勢，對talent、preference、process、careergoals等英語詞匯有更清晰的理解，也大大地豐富了英語詞匯的教學內容。

因而，積極發揮自媒體在西方文化背景介紹上的價值，有助于學生在文化了解中接觸更多的英語專業詞匯，從而豐富詞匯教學的內容。

3.借助自媒體實現詞匯自主學習，打造師生互動課堂

突出中職生在英語詞匯教學中的主體角色，能夠改變傳統填鴨式的教學方式，真正打造積極有效的互動課堂。因而，將自媒體應用于中職詞匯教學中應積極構建自主探究的課堂教學模式，在師生互動中改善詞匯的教學質量。

自主學習，是英語詞匯教學提高質量的關鍵渠道。在《Planning》課程教學中，筆者積極借助于自媒體教學資源引導學生進行自主學習。比如筆者在個人公眾號自媒體內介紹了與“term”“believe”“remain”“outgoing”等英語詞匯相關的文章段落，在這些段落中讓學生對這些英語新詞匯有新的理解。與此同時，在自媒體中讓學生進行自主探討，自主完成與英語詞匯相關的英語語句填寫。比如要求學生基于之前所掌握的英語知識，寫出一句與“term”英語詞匯相關的語句，并要求其他學生對公眾號上其他學生所寫出的英語語句進行點評，分析是否存在錯誤的地方，真正實現了英語詞匯的自主學習。

4.利用自媒體開展詞匯延伸教學，夯實學生詞匯基礎

引導中職生利用課后的時間學習詞匯，有助于推動課堂課后詞匯教學的延續性。積極利用自媒體開展英語詞匯的課堂教學活動，切實夯實中職生的英語詞匯基礎，有助于中職生在課后更為有效地進行聽說讀寫等英語教學活動。

一方面，筆者借助于自媒體資源引導學生進行英語詞匯的預習。比如在微信公眾號內，筆者每天會發表一篇介紹明天所需要學習的英語新詞匯，以及與這些英語詞匯相關的文化與新知識，幫助學生在課后利用閑余時間學習。另一方面，筆者基于自媒體要求學生進行英語詞匯的復習。比如借助于自媒體通過游戲的方式讓學生對英語詞匯的讀法、寫作應用、閱讀理解等詞匯相關的知識進行復習，實現了課堂課后的教學延伸。

聽說讀寫等英語教學活動都離不開中職生積累夯實的詞匯基礎。將自媒體應用于中職詞匯教學中，能夠達到豐富中職詞匯教學素材、調動中職生融入詞匯教學興趣以及挖掘課后詞匯的碎片化教學時間等多重價值。因而應該從營造詞匯教學氛圍、深入介紹西方文化背景、推動詞匯自主學習以及開展詞匯課后延伸教學等多個方面充分發揮自媒體的應用價值，切實改善中職詞匯的教學效率與質量。

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