核心素養背景下提升小學生語文學習力的策略

江蘇省儀征市實驗小學西區校 劉加美

學習力是學生在學習活動中必須具備的素養，對提高學生的學習成績具有重要的推動作用。課堂教學是提高學生學習力的主要途徑，教師要利用好有限的課堂時間，加強對學生學習力的培養。在小學語文教學中，教師要結合語文課程的特點及學生的學習情況，循序漸進地提高學生的學習力，指導他們在自主的學習活動中取得較好的學習成績。本文從靈活借助生活原型調動學生的積極性、創新教學方法、加強指導、小組合作學習幾個方面，論述培養學生學習力的策略。

學習力是學生的學習能力、學習動力以及學習毅力三者的合稱，只有提高學生的學習力，才能激發其學習興趣，確保教學活動順利開展。在小學語文教學中，教師除了要科學地教授學生理論知識，還要研究如何讓學生高效地學習語文，并不斷提高創新能力和實踐能力。為此，教師要更全面地了解學生的興趣愛好和學習情況，根據語文課程教學大綱的要求科學安排學習任務，正視學習活動中存在的問題并及時采取措施加強指導，進而構建高效的課堂，拓寬語文課程的教學途徑，推動學生語文綜合素養不斷提升。

一、借助生活原型，激發學生的學習興趣

語文教學與日常生活之間聯系緊密，為此，語文教學活動要從生活中汲取營養，讓教學活動更加有趣。在小學語文教學中，教師要根據學生的年齡和心理特點安排教學內容，借助生活原型的啟發，讓學生感受到學習語文的樂趣，還能激發學生的學習興趣。

比如，教學《蝙蝠和雷達》，為了將知識點講解得更加生動、具體，貼近學生的日常，教師要借助生活原型，讓學生了解雷達是以蝙蝠為原型制作出來的。為了加深學生對相關知識的理解和記憶，更深入地體會文章，教師要借助生活中的例子激活學生的思維。首先，教師在剛開始上課時，可以講解倒車雷達的原理，讓學生認識到雷達是生活中經常接觸到的物品。接下來，教師要指導學生根據課堂所學內容解釋雷達是怎樣發揮作用的，讓學生從生活經驗出發，掌握所學知識。教師要把教學活動根植于日常生活中，提供觀察、操作、實踐的平臺和機會。讓教學活動貼近生活，不僅能讓學生更加直觀形象地理解所學知識，還能感受到語文學習的魅力，獲得更多的啟發，產生學習語文的興趣。這樣能確保小學語文教學順利開展，讓學生各方面的能力都能得到提升。

二、創新教學方法，提高學生的學習能力

學習能力是學習活動的核心，培養學生的學習能力主要是在指導學生思考、交流、探究、反思的過程中完成的。在小學語文教學中，教師要尊重學生的主體地位，提供更多自由探究的時間和空間，讓學生在多元化的教學模式中提升學習力。

比如，教學《火燒云》，教師要指導學生利用課余時間觀察自然景物，要邊觀察邊思考，以積累豐富的寫作素材，產生寫作靈感。上課前，教師可以借助多媒體展示火燒云的圖片，給予學生強烈的視覺沖擊，指導學生分析火燒云的特點，讓其把注意力高度集中在課堂上。接下來，教師要把握教學時機，帶領學生深入學習文章，準確地劃分文章的段落層次，明確寫作主旨，制定科學的學習計劃。完成教學任務，教師還應指導學生利用課余時間留心觀察火燒云這種自然現象，并借助各種輔助工具查閱資料，以清楚地了解火燒云的產生過程。這樣一來，就能在課堂教學活動中充分發揮學生的主觀能動性，順利完成教學任務，還能讓學生養成認真觀察和主動探究的好習慣，積極借助各種途徑增加知識儲備，拓展知識面，為寫出吸引人閱讀的文章奠定基礎。

三、加強指導，讓學生更有毅力學習

小學生由于各方面的發展不夠成熟，對教師的肯定和鼓勵有更強烈的追求。在小學語文教學中，教師要多以鼓勵和指導為主，尊重學生的個性，讓學生在長期的學習活動中保持持續高漲的學習熱情。

比如，教學《兩小兒辯日》相對來說有一定的難度，學生很容易產生嚴重的挫敗感，從而喪失學習興趣。為了改變這種教學局面，教師要在課堂教學活動中留出足夠的時間加強對學生的指導，以便讓學生找到自己在學習中的問題，克服消極心理產生的不良影響。教師要利用課余時間加強與學生的溝通和交流，以全面了解學生的學習基礎，讓學生在學習活動中展現個性。接下來，教師要耐心地指出學生在學習活動中的問題，分析這些問題產生的原因，以更好地指導學生采用正確的方法，有效解決實際問題。教師還要指導學生充分借助小組合作學習，幫助學生完成優勢互補、查缺補漏的學習任務。針對一些基礎較弱的學生，教師還要制定科學的教學計劃，安排不同程度的學習任務，要求學生按時保質完成。這樣讓學生的學習思維更加活躍，并且能認識到自己的進步和不足，進而養成良好的學習習慣。小學語文教學日益常態化，學生要有學習毅力，有堅持學習的決心，這樣才能不斷取得進步。

四、小組合作學習，挖掘學生的學習潛力

為了提高學生的學習力，教師要抓住教學活動的主要矛盾，充分發揮小組合作學習的優勢，讓學生深入探究與思考，提升學習效率和學習能力，達到培養學生語文綜合素養的教學目的。

比如，教學《金色的草地》，教師要根據課文內容布置閱讀問題，將全班學生劃分為幾個學習小組，讓學生完成自主閱讀后以小組為單位，共同探究問題的答案。學生嘗試用自己的話總結草地變色的原因，然后思考為什么微不足道的蒲公英能給我們帶來快樂、“引人注目”是什么意思……這樣做可以提高學生的學習能力，讓學生有廣闊的時間和空間，發表獨到的見解和看法，調動學生探究新知識的積極性。這種教學模式還能更好地滿足學生對知識的渴求，營造良好的學習氛圍，推動小學語文教學效率快速提升。

總而言之，在小學語文教學中，教師要在了解學生性格特點和思維習慣的基礎上，開展培養學生學習力的教學工作，讓學生找到適合自己的學習方法，轉變學習態度，建立終身學習的意識，推動他們的語文綜合素養不斷提升，以實現人格健全發展的教學目標。