立足生活體驗，挖掘作文資源

福建省漳州市南靖縣和溪中心小學 吳冬玲

作文通過書面語言記錄生活、再現生活，換而言之，生活是學生作文素材的主要來源。但從目前的小學寫作教學看，很多學生面對作文主題時感到茫然，覺得無話可說。出現這一問題，原因在于學生沒有仔細觀察生活中的人和事，導致寫作時沒有素材可用。新課標提出，教師要提供有利條件，減少束縛，讓學生認真觀察生活中的人和事，詳細記錄所見所聞所感，進而積累豐富的寫作素材，不斷提高作文水平。

一、密切聯系生活，提高學生的觀察能力

很多學生寫作時感覺無素材可用，不得不胡編亂造，導致作文內容空洞、邏輯混亂，且缺少真情實感。造成這一問題的原因是學生對生活的觀察不足，也不細致。為了解決這一問題，教師要在作文教學中結合學生的生活，指導學生認真觀察生活，從小培養他們的觀察能力，進而積累豐富的寫作素材。小學生天性活潑，對新奇事物有強烈的好奇心，教師要教授學生正確的觀察方法，激發他們觀察生活的興趣，愿意主動觀察生活。此外，教師還需優化作文教學方法，結合學生的身心發展規律與興趣愛好及時調整教學方法，讓他們覺得寫作不是難事，進而不再抵觸寫作。比如，以“節日”為主題寫作，教師可將這一寫作任務布置在真正的節日期間，比如端午節、中秋節、國慶節等，要求學生在節日期間觀察生活中的節日元素，關注節日中人和事的特點，詳細地記錄下來當成寫作素材，進而寫出內容豐富且特色鮮明的文章。因此，指導學生認真觀察生活，提高學生的觀察能力，是積累寫作素材的關鍵，只有具備較強的觀察能力，學生才能擁有源源不斷的素材。

二、認真觀察生活，抒發真情實感

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要想真正掌握知識，一定要通過親身實踐去體會、領悟、積累，進而在寫作時靈活運用，將自己獨特的個性、真實的情感表達出來。比如，以“我的家鄉”為話題寫作，教師可重點要求學生描寫家鄉的美景，抒發對家鄉的熱愛之情。教師要充分調動學生寫作的積極性，讓他們認真觀察家鄉的景物。寫作前，可先讓學生利用課后時間觀察，觀察點不需要很大，從小處著手也能反映大主題。完成作文，教師可挑選幾篇比較好的，讓學生當眾朗讀，其他學生認真傾聽，然后一起點評，就內容是否符合家鄉的實際情況、是否具有真情實感、結構安排是否得當等展開討論。通過分享與交流，能進一步促進學生對家鄉的熱愛。可見，要想寫出好文章，就要重視生活積累，不能“紙上談兵”，否則文章將缺少真情實感，不能吸引人閱讀。

三、關注社會生活，加強生活體驗

學生的大部分時間在學校度過，但并沒有脫離社會大環境，為了適應社會發展，要時刻關注社會生活，加強社會生活的體驗，了解不同的人、事、物、景，以積累豐富的寫作素材。當然，有的學生認為每天的生活都是在不斷地重復，并沒有感覺到新意，所以逐漸心生淡漠，不能從社會生活中挖掘理想的作文資源。鑒于此，教師一定要做好指導工作，要求學生保持耐心與細心，積極參與到各類社會實踐活動中來，觀察社會中的各種現象，認真思考社會現狀及其背后的原因。比如，以“環境保護，人人有責”為話題寫作，教師要指導學生認真觀察生活中的環境保護元素，詳細記錄和環境保護有關的人和事，提煉出寫作可用的素材。有了素材，寫作就不愁了。

四、發現生活色彩，積累寫作素材

小學作文教學應與生活有機融合，讓學生在生活中尋找寫作靈感，通過細心觀察與深入思考，積累豐富的寫作素材。學生通過長期觀察生活，能整理出生活的普遍規律以及共性元素，如此才能將生活中的精華訴諸筆下，進而寫出內容豐富、邏輯性強且具有真情實感的文章。所以，除了開展課堂教學活動，教師可提供親近大自然、觀察生活的機會，讓學生參加課外活動，主動到大自然中觀察花草樹木以及世間萬物，如此才能保證寫作與生活是有機的整體。比如，以“美麗的春天”為主題寫作，教師可組織春游活動，帶領學生到公園或郊區感受春天萬物復蘇的景象，觀察春天里人、事、物、景發生了哪些變化，通過親身感受獲取最直觀的關于春天的寫作素材，寫到作文中。又比如，以“助人為樂”為主題作文，教師可組織學生前往敬老院看望老人、陪伴老人，讓學生親身體驗感受“助人為樂”的快樂，如此可有效避免學生因為缺少此類生活經驗而胡編亂造，否則將有一半以上的學生寫“扶老奶奶過馬路”之類的內容，毫無生活氣息。

五、挖掘生活本質，提升學生的想象能力

小學生天性活潑，想象力豐富，對身邊新奇的事物充滿好奇心，教師要牢牢把握學生的身心特點，一方面讓學生多體驗生活，另一方面讓他們發揮想象力整合生活經驗，進而形成最佳寫作素材。當然，學生發揮想象力離不開教師的指導，教師可通過提問的方式指導學生圍繞生活發散思維。比如，以“我的夢想”為題作文，教師可提問：“你有什么興趣愛好？將來希望從事什么工作？你希望和你一起工作的同事是一群怎樣的人？”通過巧妙設計問題，指導學生發散思維，進而想象自己的未來，而想象的過程就是文章的思路，從而有助于學生寫出合乎邏輯且內容充實的文章。

綜上所述，很多學生寫作時覺得無素材可用，產生這一問題的原因是學生對生活的觀察不足，為了解決這一問題，教師要在作文教學中結合學生的生活，指導學生認真觀察生活，提高他們的觀察能力，進而積累豐富的寫作素材。小學生天性活潑，對新奇事物有強烈的好奇心，教師要教授學生正確的觀察方法，激發他們觀察生活的興趣，愿意主動觀察生活。寫作教學是小學語文教學的重難點，為了解決學生無話可寫的問題，提高學生的作文水平，教師要指導學生結合生活體驗積累寫作素材，組織生活化的寫作教學活動，讓學生緊密聯系生活、關注社會生活、發現生活的色彩以及挖掘生活本質，進而不斷提高觀察能力與想象能力，達到積累豐富的寫作素材的目的，寫出內容充實且充滿真情實感的文章。