中職學校科技創新制作校本課程研究與實踐

劉海 劉書躍

摘要：我校創新制作校本教材開發了幾個別具特色的探究板塊，以發展學生特長為出發點，注重培養學生個性與創新意識，激發學生創新潛能，編寫了一套科技教育教材。教材結合地域特色和資源，探索出校本課程開發途徑與策略。經過幾年努力，我們走出了一條探索創新之路。保證了校本課程實踐活動得以螺旋式地從基礎向深層次逐漸上升，提高了學生的創新能力和實踐能力。

關鍵詞：創新 制作 模塊 研究 實踐

提起中職學生，人們普遍認為中職學生是中考失敗者。他們學習主動性不強，沒有養成良好學習習慣，但動手能力強于理論研究能力。根據中職教學內容標準和學生不同年齡特點，及我校“創新教育課程”特色，我們從學生已有科學知識和生活經驗出發，編排了創新性強、充滿趣味的探究制作內容，作為探究活動校本教材。

一、校本課程研究目的

創新制作校本課程，讓學生通過閱讀欣賞、操作創新、探究合作等豐富多彩的科學活動，鞏固所學理論知識，促使學生接受科學新信息。我校的校本課程體系做到理論實踐相融，動腦動手相融，做人融于做事，在理論與實踐間建立零距離接觸，實現理論知識與實踐創新有機結合。

二、校本課程研究主要內容

校本課程實踐研究，從學生興趣和關注點、教師個人專長、所在區域社會特征三個方面，整合校本教材內容，使之成為創新實踐活動資源素材。重點圍繞“本縣地方特色資源開發利用”“科技活動在創新實踐活動中開發和利用”“學校特色資源實踐”“學校個案研究”“課程資源包建設”等方面進行研究。

三、校本課程特色板塊

我校的校本課程開發了六個別具特色板塊：探究觀察模塊、創新創意模塊、探究思維模塊、創新實驗模塊、實踐制作模塊、創新視野模塊等，做到課堂教學主渠道與創新活動課互促互補，整體優化。各個模塊各具特點，其中以創新探究模塊和創新實踐模塊為主，延伸拓展我校創新校本課程資源。

（一）開發生活與科技創新內容多樣化

創新來源于生活而又改變生活，要指導學生細心觀察生活，從中發現問題，并確立解決問題方法。從日常生活中發現和挖掘創新，使得學生能夠設計很多創新作品。我們進而結合地域特色和資源，探索出校本課程開發途徑與策略。例如我們在探究《泗州粉絲制作》活動中，就不單單是科技制作，而是引入“研究性學習”，引導學生研究泗州粉絲的歷史、分類、特點等，把粉絲的制作方法、過程以及如何提高粉絲品質等引入活動過程。學生通過創新探究活動主動查閱相關資料，把所學知識運用到實踐中，極大地提高了學習積極性，使創新校本課程向深層拓展。

（二）以青少年科技創新大賽為載體，開發形式活動多樣化

為了滿足中職學生興趣和需要，我們把青少年科技創新大賽競賽內容作為教材主要內容，包括創新小創意、創新小制作、創新小發明和創新小論文活動。

創新小創意：教師引導學生從生活實際出發，鼓勵學生從學習、生活、家庭和社會等方面進行有意義的思考，注重學生自主提出問題，強調自己解決問題多元化。例如：高一年級劉同學研究新能源后經過觀察設想寫出創意作品——《太陽能斑馬線設計與探究》，榮獲市一等獎。作品創意設計旨在提高公路交通安全設施的可靠性和有效性，給行人和機動車一個安全的交通環境，共同構建和諧社會。本作品設計解決了以下三方面問題：（1）設立直行斑馬線激光安全墻，可有效減少行人過斑馬線因闖紅燈而引起的交通事故。（2）在斑馬線地表嵌入LED紅綠燈，可有效降低因低頭玩手機過馬路引起的交通事故。（3）大貨車拐彎月牙死亡地帶設計壓電自供能主動發光LED安全防護紅綠燈，提醒行人遠離危險區。

創新小制作：有了好的想法就應該將想法變成現實，在實踐中不斷內化自己所學知識，逐步提高實踐創新能力。例如在日常生活中，插座電源是必不可少的日常用品之一。隨著家庭使用電器的增加，插座的需求變多，常用插座給人們帶來諸多不便。學生變插頭傳統方形為傾斜立體拓展式設計，采用了30度角設計，可以使用電源適配器的插頭都向一個方向，這樣就可以很好地整理大小不同的電源插座了。就算是安排大量插頭或是適配器，也不會重疊。同時還具有無極充電功能、遙控功能等，克服了現在插座的不足，擴展了插座轉換器功能。《無極遙控電源轉換插座》作品榮獲市一等獎。創新小制作要求學生自己選題，獨立與小組合作完成小制作，教師給予輔導與幫助。

創新小發明：創新小發明是利用科學方法去設計創造出一個全新作品的過程，教師應激發學生創新興趣，鼓勵學生自己去創新制作。在教學中引導學生運用所學知識，構思設計、創造出新物品或新方法。作品成果具有新穎性、創造性、實用性和真實性。例如王同學結合行李箱、滑板、推車、滑板車等功能，設計一款滑板車行李箱，人可雙腳分別站立在該滑板箱包的兩個滑板上，把手扶拉桿上，兩腿并攏—推開—并攏—推開，這一簡單的動作就可以使滑板帶動人和箱包一起前進，同時箱包內部可設包式小凳。小凳下部可形成單獨的容納物品的空間。《滑板車行李箱》作品榮獲市一等獎。創新小發明能挖掘學生潛能，展現個性，培養他們的創造精神和創新能力。

創新小論文：學生運用所學知識，對自己所想所思所做進行闡述說明，形成科學理論與觀點。如針對電梯安全保護裝置的有效性和發生故障現象，我校學生進行創意與構想，設計獨立供電電梯應急預防系統，增設消防迫降停梯功能，相當于汽車“安全氣囊”裝置。這篇《電梯安全應急系統的探究與設計》小論文榮獲市一等獎。

四、校本課程實踐成果

校本課程的研發與實施，能促進師生情感、態度和價值觀的形成，找到一條適合我校實際的教學理論體系，豐富和完善我校教學資源。我們依照創新素材特征對校本教材進行規范化的設計，形成目標鮮明、層次清晰，具有可操作性的資源文本，納入我校創新實踐活動的資源庫。在大量研究與實踐基礎上，形成了校本課程資源的活動案例、創新探究課例、特色個案案例等資源素材。

我校創新校本課程的實施，極大調動了教師創造性，為學生走向社會生活提供了創新實踐通道。今后我們應把學校特色與校本課程研發結合起來，進一步完善校本課程運作模式，引導學生從學校生活、社區生活、家庭生活出發，以貼近學生的生活經驗為切入點，不斷研究探索、創新，促使我校校本課程更加完善，實現可持續發展。

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