新課程改革下初中語文課堂教學的策略與方法

馬莉

【摘要】初中語文教師應該懂得教育是時代的產物，有著怎樣的時代背景和時代模式，就應該有著相應的教學方法和教學理念，還能讓學生得到更大的提高、發展和進步。初中語文教師在新課程背景下，應該推出相應的課程模式，讓學生在全新的課程模式中充分鍛煉自己的語文學習能力、應試能力、想象能力和學習效率，又能讓學生化解自我的被動心理和被動思維，并且在語文學習的世界中實現更大的提高和進步。

【關鍵詞】初中語文新課改;課堂教學;策略;方法。

教師要改變落后的教學行為和教學方式，改變以往“單傳”的教學傾向，調整課堂教學策略，構建科學的課堂教學模式，促進學生自主、合作、探究學習，使學生獲得知識、情感、能力的全面發展。初中語文教師必須抓住新課標的理念和要求，以科學的理念引導學生的身心發展，從優化課堂教學方法入手，全面提高初中語文課堂教學實效。

一、巧用多媒體教學，激發學生學習興趣

興趣直接影響學生的學習行為和活動，也就是說，只有激發興趣，才能保證學生的積極性，從而為提高教學效率打下基礎。采用多媒體教學，能有效地激發學生的感官，激發其好奇心，達到激發興趣的目的。為此，初中語文教師應在教學過程中，巧妙運用多媒體課件，創造直觀形象，給學生帶來新鮮的感官刺激。

比如，在講授《濟南的冬天》一文時，文章主要圍繞濟南冬季雪景的描寫，為了引起學生的學習興趣，進一步體驗濟南寒冬之美，筆者利用多媒體展開本節課程。課上，筆者首先帶領學生深入了解了課文，初步感受了作者筆下濟南冬天的雪景，然后，筆者再用多媒體設備投射了一些關于冬雪的圖片。透過這一環節，不僅調動了同學們的學習熱情，同時也幫助學生了解濟南寒冬的特點。如此，筆者通過這種方式，可以充分利用多媒體教學，激發學生的學習興趣。

二、發揮學生主體地位，鼓勵學生自主學習

對初中生來說，多數學生渴望給教師一段時間的自主學習和獨立思考，這與新課程改革的教學要求是一致的。因此，初中語文教師要從過去的單向性教學模式中走出來，從“以師為本”到“以生為本”的有效轉變，肯定和發揮學生的主體地位，強化學生主體意識，為學生創造自主閱讀的好環境，鼓勵學生根據文本故事或人物形象進行自主閱讀，從而建立更加自由、寬松的教學氛圍，使學生逐步養成良好的閱讀習慣、自主學習能力。

舉例來說，在講授《皇帝的新裝》時，這是一個童話故事，對學生具有極大的吸引力，在課堂上，筆者直接給學生朗讀的空間，讓學生獨立朗讀課文，從中篩選出重要信息。在閱讀過程中，筆者要求學生對課文做記號，把課文分成幾個部分，等學生讀完之后，再讓學生展示自己的閱讀成果。藉此環節了解學生對閱讀的感受。基于此，筆者通過發揮學生的主體地位，促進了學生閱讀能力的提高。

三、積極拓展課外閱讀，延伸閱讀教學范圍

閱讀的本質是一個寬泛的過程，因此，閱讀教學不能只局限于教材，而應向課外拓展，擴大閱讀的范圍，這樣才能發揮閱讀的作用和影響。因此，初中語文教師要成為一個善于幫助學生擴充閱讀量的人，畢竟在學習語文的過程中，課內的比重只占三分，更多的知識要靠學生在課外的學習和探索。忽略了這一點，教師無法讓學生走在語文學習的正途上。每一個學生的學習能力都是各不相同的，閱讀的樂趣和志趣也是不相同的。另外，教師還要組織課外閱讀分享會，營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學生分享自己的讀書心得，以不斷提高學生的閱讀熱情，豐富學生的閱讀體驗，培養學生的知識儲備和文學素養。

例如，初中生正處在學習能力發展的重要階段，教師不能把教學局限在課本上，而是應該給學生更多的學習資源。筆者每星期組織一次課外閱讀課，在課堂上為學生準備了大量有價值的課外讀物，通過閱讀豐富了學生的閱讀體驗。

四、實施小組教學方法，活躍課堂教學氛圍

合作教學是一種創新的教學方法和教學策略，它能有效地改革課堂教學的結構與體系，打破傳統課堂教學的封閉狀態，使學生在活躍的氣氛中，實現高效學習與全面發展。針對這一情況，初中語文教師應從根本上，改變過去的統一教學模式，積極推行小組教學法。首先，教師要根據“組內異質”的原則，將全班學生分成4-6人的學習小組，并確定學生的職責分工;其次，鼓勵、引導學生以小組為單位，就某一問題或知識點進行討論，最終有效地拓展學生的學習思路，收獲理想的教學效果。

例如，在教授《春》一課時，結合初中學生能力發展的因素，筆者開展小組合作探究活動。課前準備階段，筆者將學生分成若干組，每組5人，根據教學內容安排探究任務，通過任務引導學生進一步提高探究深度。課上，筆者會在各組走一遍，觀察學生的討論情況，當學生遇到困難時，筆者會及時給予指導，幫助學生掌握本課程內容。

總之，在新課改不斷深入的背景下，各學科也需要隨之發生變革和創新，不至落后于時代發展。為此，初中語文教師應明確自己的責任和使命，緊跟課程改革發展的步伐，樹立全新的教育理念和教學理念，根據學生的語文學科特點和學生身心發展的特點，使整個初中語文課堂教學實現轉型升級，使整個初中語文課堂教學成為可能。

參考文獻：

[1]陶耀萍.初中語文教學中學生表達能力的提升策略探索[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：285-286.

[2]周毅.在初中語文教學中落實核心素養教育的思考[J].科學咨詢（教育科研），2021（07）：270-271.