系統教法研究，增強小學生數學學習質量

裴秀靜

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的數學知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在同步提升。為了能夠使學生們的數學知識理解更為透徹，教師應當結合學生們的實際學習表現，設計對應的教學方法，以期能夠全面提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師在系統全面的教學研究之后，決定明確當前學生課堂教學主體的地位，并結合其實際學習興趣點，創編對應教法和內容，以期全面提升其數學知識水平。

【關鍵詞】小學生;數學學習;系統研究;質量增強

在教師教授學生們學習小學階段的數學知識內容時，需要結合學生們的學習實際，設計針對性的教學內容和方法，希望可以全面提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師在指導學生們學習相關數學知識時，應設計大量信息化教學內容，希望可以使之深化學生們的知識學習印象。同時，教師應設計大量拓展性問題內容，使之能夠優化學生的解題意識，并全面提升其解決問題的能力。此外，通過教師為學生們創新趣味性的游戲活動，可以使學生們的學習意識得到提升，從而切實提升學生們的數學知識學習質量。

一、信息化教學引導，加深學生學習印象

小學階段的數學知識教學過程中，教師應結合學生學習過程中的實際不足，設計針對性的教學策略和內容，使之能夠有效深化學生們的知識學習印象。因此，教師在指導其學習相關數學知識時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠凸顯其教法的優勢，從而展示更多動態化的教學細節，并由此全面增強學生們的數學知識學習質量。所以，教師在教授學生們學習相關數學知識時，便可為其設計對應的信息化教學策略，使之能夠真正有效地提升學生們的學習主動性，使其對所學知識細節的認知更為明確，并全面增強其數學知識學習質量。有了教師為學生們設計的信息化教法基礎，可以使學生的數學知識學習更為積極，對應的數學知識學習質量也會得到綜合性的提升。

例如，教師在教導學生們學習“位置與方向”的知識細節時，便可結合信息技術教學策略，為學生們設計對應的動態化教學情境，使之能夠圍繞學生認知相對不足的內容，進行重點突破教學，從而全面提升其數學知識學習效率。為此，教師通過對學生們的觀察和分析，發現學生對于“方位確定和表述”的知識認知相對不足，所以教師便可為學生們設計對應的動態化教學情境，使之可以逐步幫助學生深化對所學知識細節的了解。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識時，便可設計對應的信息化教學策略，使之能夠進一步加深對其中知識重點的認知，并全面提升其數學知識學習效率。

二、拓展性問題設計，優化學生解題能力

在教師為學生們講解小學階段的數學知識內容時，應當設計大量科學性的教學內容，使之能夠有效提升學生們的知識理解能力。所以，教師在指導學生們學習相關數學知識時，便可設計對應的拓展性教學策略，使之能夠對標學生知識學習過程中的認知不足，進行集中有效的教學引導，從而切實提升學生們的數學知識學習效率。因此，教師在教授學生們學習相關數學知識內容時，便可設計對應的拓展性教學策略，使之能夠依據學生當前所學的知識內容為切入點，展開更多方向的教學引導和強化，使之能夠助力學生更好地強化自身數學知識學習效率。有了教師為學生們設計的拓展性教學策略為基礎，可以使其對所學知識細節的認知更為充分，對應的問題理解也更為清晰，從而切實提升學生們的數學知識學習質量。

例如，教師為學生們講解關于“流水行船問題”的知識內容時，就可設計對應的拓展性教學策略，使之能夠引導學生們進行更多元化的問題分析，并使其能夠積極探索更多的知識細節，從而切實提升其解決數學問題的能力。因此，教師在指導學生們學習關于“流水行船”問題的知識內容后，便可為學生們設計相關的考察模型，使之能夠引導學生及時轉換思路，并有效解決對應的數學問題。有了教師為學生們設計的拓展性教學策略為基礎，可以使學生們的數學知識學習更為積極，從而切實提升了學生們的數學知識學習質量。

三、趣味性游戲創新，增強學生學習意識

為了能夠幫助學生更好地強化其數學知識學習質量，教師應圍繞學生們的學習興趣點，設計對應的教學內容和方法，希望可以使之進一步提升學生們的數學知識學習效率。所以，教師在綜合性的教學分析后，決定為學生們設計趣味性的游戲活動內容，使之能夠起到良好的教學引導作用，使之能夠進一步深化學生的知識學習印象，并使其對所學知識內容的認知更為深入有效。

例如，學生們在學習“可能性”的游戲活動時，便可由教師為其設計對應的游戲情節，使之能夠起到良好的教學引導作用，并使之綜合提升學生們的數學知識學習效率。為此，教師在為學生們設計相關數學游戲內容時，便可契合學生們的學習興趣點，創編對應的趣味性探索游戲，使學生能夠真正投身于趣味性的游戲環境中，并使之有效增強其數學知識學習動力。有了教師設計的趣味性游戲基礎，可以使學生們的數學知識學習更為優質高效。

綜上所述，教師在教授學生們學習小學數學知識時，應設計綜合性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的數學知識學習質量。

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