高中信息技術課堂中的數字化學習優化措施分析

張艷

摘 要：在數字化時代到來之后，信息技術這一門學科也受到了越來越多的關注，并且還因此而面臨著全新的機遇和挑戰，直接肩負著新時代所賦予的學科育人價值。為了能夠有效提升高中信息技術教學效果，本文也就高中信息技術課堂中的數字化學習優化措施展開了分析，希望借此來有效提高高中生信息素養，有效促進學生全面發展與提升。

關鍵詞：高中;信息技術;數字化學習

技術革命現如今正在深刻地影響著時代發展進程，信息技術作為時代發展重要需求，在各個行業之中都起著十分顯著的作用。我國社會發展步伐現如今已經逐漸加大，對于各種人才的需求也發生了較為顯著的變化，越來越多的人才現如今都已經無法尋找到適合自己的工作類型，各項科學技術的迅猛發展更是在很大程度上推動了我國教育事業的發展與改革。高中信息技術課堂教學活動在實施的時候，也需要主動實施數字化學習與創新，這樣才能為現代社會提供新型綜合性人才，從而有效優化我國教育事業。基于這一目的，本文也就高中信息技術課堂中的數字化學習優化措施展開了如下探索：

一、數字化學習概述及高中信息技術教學現狀

（一）數字化學習概述

數字化學習也可以將其稱之為電子化學習或者是網絡學習，主要是指以數字技術作為基礎，利用技術來重塑學習的一種方式[1]。數字化環境涉及大量的視頻、文字、圖像等學習資源，構成了具有高度集成性的學習場景。數字化學習主要是基于網絡而展開的學習與教學，其能夠充分借助含有豐富資源、信息技術的學習環境來有效開展學習的一種模式。數字化環境持續發展有效催生了移動、無縫等類型的學習概念。除此之外，數字化學習過程從建構主義相關理論來分析的話，其更加傾向于一種內在建構，所以數字化環境不僅要關注基于數字環境而展開的學習，同時還需要注重創新。

（二）高中信息技術課程教學現狀

就目前高中信息技術課堂教學現狀來分析的話，其明顯還是存在著一些問題，具體表現在以下幾個方面：首先，硬件配置相對較為滯后。現如今，高中機房大多還是按照直列式或者是橫列式的方式來布置的，圓環式布置相對較少，這明顯不利于小組合作教學活動的順利實施。為此，在高中信息技術教學之前，一定要結合實際來做好機房改造，盡可能考慮合作訴求來設計為圓環式，這樣才能為小組合作學習提供良好的條件。除此之外，部分學校在機房硬件方面雖然有配備投影儀、電子白板等設備，可是無線網絡卻還尚未實現有效覆蓋，這也直接影響了機房建設。其次，軟件資源十分欠缺。從軟件配置這一點來分析的話，電腦基本上有配置Office套裝、PS、Flash等軟件，可是與網頁制作、視頻與音頻處理方面的軟件相對較少，學生信息技術綜合素養有待提升。最后，部分教師在教學課堂上依然采用較為傳統的方式來對學生進行教學，項目學習法應用較少，這種情況下學生自主學習能力、探究能力有待提升，不利于學生信息素養的提升。

二、高中生數字化學習過程中存在的問題

（一）高中生信息技術學習理論性較強

就目前高中生信息技術學習情況來分析的話，學生學習停留在理論知識層面上，實踐操作能力有待提升[2]。具體而言，學生在數字化學習過程中，其知識層面、技術層面能力還是處在較低、中等的水平上，高中生信息技術學習依然還是停留在一些工具性學習層面，他們主要是為了了解各種軟件用法而展開的學習，而沒有為了有效解決問題來選擇恰當的學習軟件來展開學習。因為學生學習目標十分的簡單，所以學生課堂學習興趣較為低下，沒有自覺探索、合理選擇軟件來學習，這種情況下學生對于信息技術課程學習缺少興趣，學習的知識也很容易會遺忘，知識遷移能力明顯有待提升。

（二）缺少恰當的對數字化學習教材與教法

就高中信息技術課堂教學現狀來分析的話，高中生缺少合適的數字化學習教材與教法，這促使學生無法形成良好的計算思維，雖然現如今學生從小學階段就已經開始有信息技術課程，可是他們的信息技術課程一度被稱之為微軟軟件培訓班，教師在課堂上也是軟件解說員，學生課堂主體性不足，只是跟從教師學會了一些軟件的操作，對于整個軟件應用了解明顯不足，不利于學生發展與提升。

（三）高中生個體差異影響數字化學習效果

高中生數字化學習意識、行為還是處在中等水平，數字化學習環境相較于傳統學習方式而言，其對學生提出了較高的要求，需要學生具備良好的實踐操作能力，像是資料搜集、知識提煉、姿勢探究、新知識架構等，而這些都需要學生具備良好的信息素養。可是因為高中生成長環境、興趣愛好本就存在著較大差異，所以學生個人信息素養差異也十分明顯，很少有學生十分熟悉數字化工具，在這種情況下高中信息技術課堂教學效果自然無法有效保障[3]。

三、高中信息技術課堂中數字化學習優化措施

（一）教學內容需符合高中信息技術教學目標與學生思維特征

高中生邏輯思維能力在經過之前的學習之后已經逐漸趨向成熟，所以在高中信息技術課堂教學實踐期間，教師可以緊跟學生思維特征來改變之前應用軟件操作員式的教學方式，在教學課堂上充分發揮出學生思維特征，從之前“只見技術不見人”的學習方式及時轉化成為面對具體問題能夠合理分析界定，同時將復雜問題進行簡化處理，使用最經濟、最簡單的方式來引導學生進行分布解決，這樣就能有效優化高中信息技術課程教學，從而有效起到解決現實問題的教學效果。此外，在計算機技術不斷普及的時代背景之下，計算機思維培養也在這一過程中受到了越來越多的重視，甚至還被認為是閱讀、寫作與計算之后的四大技能，教師在數字化學習過程中，可以結合學生信息素養提升目的來強化對于學生信息素養的培養，改變傳統理論知識教學，多引導學生思考要如何有效應用計算機來解決實際問題，這樣才能讓學生得到有效發展和提升，從而真正優化高中信息技術教學[4]。

（二）教材與教法緊跟時代變化進行創新

在新課改不斷深入的環境下，高中生信息技術學習也面臨著較高的要求，教師不能只是對學生進行簡單的應用程序培訓，還需要在教學實踐期間強化對于學生計算思維的培養，而要想做好這一項工作，有效優化數字化學習，教師在教學實踐期間還需要緊跟時代發展變化要求來對教材與教學方式進行創新，這樣才能有效促進學生發展與進步。在必修一信息技術教材之中，其有對學生數據敏感度有一定的要求，學生不僅要學會采集數據，同時還需要學會管理與分析數據，并且從數據之中及時獲得一些具有價值的信息。基于這一目的，教師在教學實踐期間即需要指導學生掌握一定的算法以及程序設計語言，在教學課堂上結合學生興趣點來指導學生學習教材內容，這樣才能進一步提高學生對于信息技術課程內容的把握。

（三）數字化學習中發展學生探究能力

高中信息技術課堂中數字化學習要想有效優化，教師可以在教學實踐期間引導學生使用信息技術來搜索相關問題，借此來有效培養學生探究能力。數字化環境之中，信息技術類型本就十分復雜，應用也十分的廣泛，在新課程改革基礎上，教師一定要尊重學生主體地位，在教學課堂上強化對于學生主觀能動性、探究能力的培養，在課程實踐期間引導學生利用信息技術來搜集各種相關問題資料，指導學生結合這些資料來進行問題思考與探究，這樣學生整個探究能力自然能夠得以有效提升，從而有效鍛煉學生學習能力以及綜合素養，最大程度優化高中信息技術課程教學。而在這一過程中，學生自然能夠有效發展自身探究能力，有效促進學生全面發展與提升，最大程度優化數字化學習[5]。

（四）利用社交軟件及平臺強化互動與交流

信息技術本就是十分開放化的環境，教師在數字化學習優化過程中，可以借助一些社交軟件或者是平臺來強化課堂互動與交流，這能進一步優化數學學習。具體而言，教師可以在數字化環境引導下，來利用互聯網平臺來為學生構建出一個社交網站或者是論壇，借由此來為學生數字化學習提供一個互動與交流的平臺，這樣學生就能在新型學習方式下對信息技術課程內容產生濃厚的興趣。此外，也可以將自己信息技術實踐操作體驗直接上傳到網站上，從而有效促進相互互動與交流，真正有效優化高中信息技術課堂教學。在這一過程中，教師可以在課前直接為學生布置信息技術學習任務，學生則可以基于此來提前預習與合作交流，課堂上也可以搜集相關資源來優化教學，而信息技術在應用的時候學生創造性思維也能夠得以發展，從而有效促進學生全面發展與提升，最大程度優化高中信息技術教學。

（五）以信息技術實踐操作培養為導向強化數字化基礎教育

高中信息技術課堂中數字化學習要想得以有效優化，教師在教學實踐期間還可以以信息技術實踐操作培養作為導向來強化對于學生的數字化基礎教育，這能有效提高學生數字化學習能力以及實踐操作技能。數字化學習在開展的時候本就需要依托于數字化軟硬件支撐，可是不同地區、家庭以及學校之間的數字化條件本就存在著一定的差異，所以這也直接限制了學生信息素養的發展。針對這一現象，相關部門一定要強化對于教育方面的投入，在教學實踐期間主動為學生創設出良好的數字化學習環境，這樣才能為數字化學習順利開展提供良好保障[6]。除此之外，教師在教學實踐期間則需要以培養學生綜合實踐能力作為主要目標來優化數字化學習，積極借助各種培訓、評比活動來讓學生更好地熟悉新課改要求，然后再將這些理念付諸于實施，這樣才能讓數字化教育真正有效契合時代發展，從而有效改進高中信息技術課程教學效果，讓學生在課堂實踐中得以有效發展和提升。

結束語

綜上所述，在社會不斷發展的時代背景之下，高中生學習也理應順應時代發展潮流，真正與時俱進來開展數字化學習，這樣才能真正有效提升高中信息技術教學效果，讓學生更好地掌握信息技術理論與實踐操作能力，同時還能讓學生掌握數字化學習方式，有效促進學生全面發展與提升。

參考文獻

[1]趙若含.高中信息技術教學面臨的問題及對策探討[J].數字化用戶，2018，024（008）：203.

[2]楊曉哲、任友群.高中信息技術學科的價值追求：數字化學習與創新[J].中國電化教育，2017（1）.

[3]周世杰.用技術優化信息科技課堂教學[J].中小學信息技術教育，2018，000（011）：46-48.

[4]馮景.中學生數字化學習與課外活動的結合措施分析[J].明日，2018，000（031）：147-147.

[5]吳淑云.高中信息技術學科的價值追求：數字化學習與創新[J].教育：00284-00284.

[6]方進.基于數字化學習與創新培養的高中信息技術教學策略探究[J].高考，2020（29）.