“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校“智慧云聯(lián)盟”構(gòu)建模式初探

■ 龐仙梅

（桂林學(xué)院，廣西 桂林 541006）

“互聯(lián)網(wǎng)+”正在以一種前所未有的方式改變著現(xiàn)在的教育模式，從傳統(tǒng)的面授課堂，逐漸發(fā)展出“翻轉(zhuǎn)課堂”“微課”“慕課”“混合式教學(xué)”等多種依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展的教學(xué)手段，這些新興的教學(xué)模式多采用網(wǎng)絡(luò)視頻或者直播的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，注重基礎(chǔ)內(nèi)容，很大程度上為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的講授提供了更為便捷、有效的渠道，尤其是在新冠肺炎疫情期間，更是為全國(guó)各年齡階段的學(xué)生提供了唯一可能的上課渠道。但是這些教學(xué)模式并未在根本上改變目前優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺的現(xiàn)狀，多數(shù)教師僅僅是加了一道電子設(shè)備直播的流程，自身素質(zhì)并沒(méi)有通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”得到相應(yīng)的提升。

以往的教育教學(xué)中，部分本科院校通過(guò)成立教學(xué)聯(lián)盟來(lái)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，如美國(guó)、加拿大、英國(guó)、澳大利亞在二十世紀(jì)七八十年代分別成立全國(guó)性的教學(xué)聯(lián)盟，得益于高校內(nèi)部保障體系的建設(shè)和教育發(fā)展者們的合理推動(dòng)，這些高校聯(lián)盟在歷史上發(fā)揮了重要作用，較大程度上提升了高校教學(xué)質(zhì)量。隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的高校希望或已經(jīng)加入教學(xué)聯(lián)盟，但由于時(shí)間、空間或自身資源的限制，真正發(fā)揮資源共享作用的聯(lián)盟很少，而這也是由于傳統(tǒng)教學(xué)聯(lián)盟自身最根本的缺陷——信息化程度低、組織難度大、資源共享成本昂貴。

一、“智慧云聯(lián)盟”的核心概念

高等教育的核心任務(wù)為提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量，而教學(xué)資源是實(shí)現(xiàn)這一核心任務(wù)的關(guān)鍵。一所學(xué)校的師資和教學(xué)資源畢竟有限，如何利用有限資源滿足廣大師生日益增長(zhǎng)的教育需求，提供更好的教學(xué)資源，不斷提高教育質(zhì)量，是各大高校迫切需要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)聯(lián)盟多以模式化、程序化的形式成立高校聯(lián)盟組織，成員間一定程度上互享教學(xué)資源，互派交換生，舉辦會(huì)議提升教師素質(zhì)等。

但在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)聯(lián)盟由于其內(nèi)在缺陷已經(jīng)無(wú)法滿足廣大師生對(duì)于知識(shí)講授或?qū)W習(xí)的新需求。如學(xué)生要求足不出戶就能獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)中最優(yōu)秀大學(xué)的教學(xué)資源，這就對(duì)教學(xué)聯(lián)盟的空間便利性和資源可達(dá)性提出了新的需求，教育教學(xué)“智慧云聯(lián)盟”的理念正是契合這一背景而提出的。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”最大的優(yōu)勢(shì)就是突破時(shí)間和空間的限制，極大程度上降低教育投入成本，讓教學(xué)資源的配置更合理，讓教學(xué)成果更加富有成效，這也是“智慧云聯(lián)盟”相較于傳統(tǒng)教學(xué)聯(lián)盟最大的優(yōu)勢(shì)，即“互聯(lián)網(wǎng)+”共建、共享、共治。

（一）共建

區(qū)域高校通過(guò)集體參與共同建設(shè)來(lái)達(dá)成對(duì)聯(lián)盟間各高校優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的整合。以廣西當(dāng)?shù)氐膹V西醫(yī)科大學(xué)、廣西大學(xué)、廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院等大學(xué)共同建立聯(lián)盟為例，則廣西醫(yī)科大學(xué)的醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程資源作為聯(lián)盟統(tǒng)一的醫(yī)學(xué)類(lèi)課程資源，其他院校的教師共同參與課件的優(yōu)化制作、優(yōu)秀教師授課觀摩和研討，并負(fù)責(zé)本校學(xué)生的在線或線下授課、學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)等。

（二）共享

通過(guò)教學(xué)和研究資源的高度共享來(lái)實(shí)現(xiàn)聯(lián)盟間高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的協(xié)同發(fā)展，滿足新時(shí)代的發(fā)展需求。如聯(lián)盟間各高校將各自?xún)?yōu)秀的教學(xué)課件和其他資源分門(mén)別類(lèi)集中存儲(chǔ)在“云聯(lián)盟”平臺(tái)上，教師和學(xué)生都可以通過(guò)校內(nèi)登錄的方式獲取相關(guān)資源，實(shí)現(xiàn)最大程度上的教育教學(xué)共享。

（三）共治

通過(guò)建立聯(lián)盟間共治機(jī)制來(lái)促進(jìn)對(duì)教學(xué)資源的最優(yōu)管理和科學(xué)利用。如聯(lián)盟間商榷成立共治委員會(huì)，涉及到聯(lián)盟重大決策或者重大會(huì)議時(shí)由委員會(huì)進(jìn)行協(xié)商與審批，審批可以使用現(xiàn)代化辦公模塊（即OA模塊）。

（四）互聯(lián)網(wǎng)+

依托“互聯(lián)網(wǎng)+”構(gòu)建集聯(lián)盟高校教學(xué)資源和教師智慧于一體的“智慧型教學(xué)云聯(lián)盟”，將成員間的會(huì)議、交流、共享、講課、學(xué)習(xí)等教育教學(xué)活動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建聯(lián)盟成員間暢通無(wú)阻的通道。

二、“智慧云聯(lián)盟”的協(xié)同構(gòu)建路徑

“云聯(lián)盟”的要旨就是通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下區(qū)域高校教育教學(xué)聯(lián)盟中各高校開(kāi)展協(xié)同性構(gòu)建模式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)中的資源均衡和共贏，因此，探討“智慧云聯(lián)盟”的協(xié)同構(gòu)建路徑，具有重要的實(shí)用價(jià)值。

（一）明確區(qū)域教育教學(xué)云聯(lián)盟主體成員需求

各區(qū)域、各高校對(duì)于自身教育資源的認(rèn)識(shí)以及教育的定位都有所不同，要構(gòu)建適合當(dāng)?shù)厍闆r和高校專(zhuān)業(yè)特色的“云聯(lián)盟”，明確教育教學(xué)需求是十分重要的一步。只有明確了需求，才能搭建起全面且綜合的“云聯(lián)盟”平臺(tái)。例如在廣西當(dāng)?shù)爻闪⒔逃虒W(xué)云聯(lián)盟，需要針對(duì)當(dāng)?shù)馗咝?duì)于區(qū)域教育教學(xué)云聯(lián)盟的基本內(nèi)容、云課堂上課意愿程度、教師教學(xué)水平提升等多個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，并運(yùn)用專(zhuān)業(yè)數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，統(tǒng)計(jì)出各成員高校師生的切實(shí)想法和需求，為后續(xù)的平臺(tái)搭建奠定事實(shí)基礎(chǔ)。就目前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展趨勢(shì)而言，“云聯(lián)盟”平臺(tái)包括但不限于精品課程共建、課件互享互評(píng)、在線云研討、名師授課觀摩、企業(yè)雙師力量構(gòu)建、論文資源互通等模塊。以在線云研討模塊為例，經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析，該模塊大致包含的功能和內(nèi)容如圖1所示。

圖1 在線云研討模塊的功能和內(nèi)容

（二）突出多元主體特征，構(gòu)建互利互惠條件

區(qū)域高校云聯(lián)盟由區(qū)域內(nèi)多所院校以線上的形式組成，由于各高校的發(fā)展歷史、優(yōu)勢(shì)學(xué)科、底蘊(yùn)文化和發(fā)展理念都不盡相同，各學(xué)校的教學(xué)必然呈現(xiàn)不一樣的風(fēng)格。比如有的學(xué)校以醫(yī)學(xué)為尊，有的學(xué)校以機(jī)械、電子這些學(xué)科大類(lèi)為王牌，有的學(xué)校具有文學(xué)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，那這些學(xué)校文學(xué)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)配置就會(huì)得到高度重視，并呈現(xiàn)出非常強(qiáng)烈迅猛的發(fā)展態(tài)勢(shì)，而有些學(xué)校注重信息專(zhuān)業(yè)學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展，則必然導(dǎo)致該校該課程享有優(yōu)先的教學(xué)資源配置。因此，在構(gòu)建區(qū)域教育教學(xué)“智慧云聯(lián)盟”的時(shí)候，首先要對(duì)聯(lián)盟成員間優(yōu)勢(shì)教學(xué)學(xué)科進(jìn)行彰顯與保持，優(yōu)勢(shì)學(xué)科對(duì)應(yīng)高校在向其他高校輸出和提供教學(xué)資源的同時(shí)，也應(yīng)該吸收其他高校的課程資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)于自身教學(xué)資源體系的充實(shí)和完善，這也會(huì)對(duì)自身和“云聯(lián)盟”其他成員全面發(fā)展產(chǎn)生非常重要的影響。同時(shí)，在“云聯(lián)盟”成員間互相進(jìn)行優(yōu)勢(shì)資源輸出及弱勢(shì)資源吸納的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生聯(lián)盟成員間的良性互動(dòng)，對(duì)于“云聯(lián)盟”的健康運(yùn)作和長(zhǎng)遠(yuǎn)建設(shè)都有有益影響，創(chuàng)造互利互惠的有利條件。

（三）打造實(shí)用共享平臺(tái)，為“云聯(lián)盟”的實(shí)施提供支撐

區(qū)域內(nèi)各本科高校的教學(xué)資源配置長(zhǎng)期以來(lái)都處于不平衡的狀態(tài)，閑置較為嚴(yán)重，使用率也較為低下，嚴(yán)重影響了高校教育教學(xué)的發(fā)展，以體育教學(xué)為例，很多高校的體育教學(xué)場(chǎng)館在課余時(shí)間或者節(jié)假日期間都處于關(guān)閉狀態(tài)，其功能仍然定位在滿足體育教學(xué)的狹隘層面。此外，區(qū)域內(nèi)高校的地理分布也相對(duì)較為分散，對(duì)在線聯(lián)盟有較強(qiáng)的需求，從教學(xué)資源的整合層面來(lái)看，構(gòu)建區(qū)域教育教學(xué)云聯(lián)盟的關(guān)鍵，就在于打造一個(gè)具有共享性、共治性、共建性的互聯(lián)網(wǎng)云平臺(tái)，該平臺(tái)具有非常高的實(shí)用性，可以為區(qū)域高校聯(lián)盟和教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展提供必要的保障。這個(gè)實(shí)用性的資源平臺(tái)建設(shè)離不開(kāi)全體成員的集體參與，包括出資、需求明確、功能分解、軟件制作或外包、維護(hù)治理等流程，只有所有成員高校集體參與、一同治理和共同維護(hù)，才能從內(nèi)需和外需兩個(gè)層面將平臺(tái)成功搭建起來(lái)。也因此，平臺(tái)的搭建需要從內(nèi)外兩方面開(kāi)展，對(duì)內(nèi)需要整合各高校的學(xué)科資源特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行全面評(píng)價(jià)以揚(yáng)長(zhǎng)避短，取長(zhǎng)補(bǔ)短，明確各高校對(duì)于自身教學(xué)質(zhì)量定位和教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展需求，形成各專(zhuān)業(yè)學(xué)科的“課內(nèi)外”協(xié)同發(fā)展；對(duì)外，構(gòu)建“智慧云平臺(tái)”，打造實(shí)用的資源共享型平臺(tái)，推動(dòng)整個(gè)區(qū)域內(nèi)教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展，營(yíng)造良好、均衡發(fā)展的融洽氛圍。

（四）保證最優(yōu)實(shí)踐效果，確保資源共享

區(qū)域教育教學(xué)云聯(lián)盟的目的在于協(xié)調(diào)各成員高校間的教學(xué)資源（包括課件、教師等）實(shí)現(xiàn)較高程度的共享，因此要保證所搭建平臺(tái)的最優(yōu)實(shí)施效果，就需要各成員協(xié)同制定聯(lián)盟的發(fā)展規(guī)劃，出臺(tái)相關(guān)發(fā)展政策，實(shí)現(xiàn)對(duì)各成員高校的適應(yīng)性、實(shí)效性和指導(dǎo)性，明確云聯(lián)盟的發(fā)展模式、建設(shè)思路和核心價(jià)值取向，規(guī)范云聯(lián)盟的建設(shè)、發(fā)展和維護(hù)管理。建立完善的云聯(lián)盟管理組織，包括領(lǐng)導(dǎo)組織架構(gòu)、定期成員領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商、專(zhuān)業(yè)化的運(yùn)營(yíng)管理和更新團(tuán)隊(duì)，既要實(shí)現(xiàn)對(duì)云聯(lián)盟的常態(tài)化管理和組織，也要確保云聯(lián)盟的既定目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。云聯(lián)盟各成員高校需要積極地與其他高校分享優(yōu)勢(shì)資源，優(yōu)化弱勢(shì)教學(xué)力量，加強(qiáng)自身教師團(tuán)隊(duì)力量的建設(shè)，借助“云聯(lián)盟”的集中智慧為高校自身的發(fā)展和聯(lián)盟的協(xié)同運(yùn)作提供必要的助推作用。此外，還需要各個(gè)成員高校對(duì)自身的資源進(jìn)行不斷優(yōu)化、創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)，為云平臺(tái)的更新和維護(hù)提供資源保障，形成良好的閉環(huán)。

對(duì)自身潛力的挖掘+對(duì)外部?jī)?yōu)勢(shì)資源的汲取，再加上科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓芾恚攀浅蓡T獲取“智慧云聯(lián)盟”最優(yōu)化實(shí)施效果的最佳途徑，也是區(qū)域教育教學(xué)云聯(lián)盟的基礎(chǔ)保障，是實(shí)現(xiàn)共治共享共建并共同受益的必要條件。

三、“智慧云聯(lián)盟”的構(gòu)建意義

我國(guó)高校分布十分不規(guī)律，僅以廣西為例，區(qū)域內(nèi)36所高校分布較為分散，地理位置相隔甚遠(yuǎn)，其中南寧和桂林是廣西本科院校最為集中的兩個(gè)市，相隔距離450公里，高鐵單程近3個(gè)小時(shí)的車(chē)程。即便是同一個(gè)城市，由于城市早期規(guī)劃的原因，很多高校都在偏離市區(qū)的地方，并沒(méi)有形成類(lèi)似于北京大學(xué)城、廣州大學(xué)城、長(zhǎng)沙大學(xué)城等此類(lèi)高校較為集中的成熟大學(xué)園區(qū)規(guī)模，對(duì)學(xué)生在不同高校間的交通造成了極大的不便，其他諸如零散分布在賀州、百色等地的高校更是難以采用現(xiàn)有的教學(xué)資源共享模式。地理阻隔帶來(lái)的交通問(wèn)題是區(qū)域內(nèi)高校聯(lián)盟建設(shè)的攔路虎，導(dǎo)致了高校間優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源不能很好地共享，增加了教育教學(xué)資源共享和教育教學(xué)質(zhì)量提高的成本。現(xiàn)有的課程聯(lián)盟要求學(xué)生參加線下授課，因此學(xué)生不得不考慮學(xué)校間距離的問(wèn)題，從而在選課時(shí)不得不放棄更好的學(xué)科專(zhuān)業(yè)選擇，區(qū)域內(nèi)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的共享程度有限。

組建區(qū)域教育教學(xué)“智慧云聯(lián)盟”，采用線上共享與教育教學(xué)，一方面可以整合教學(xué)資源，提高使用效率；另一方面也可以促進(jìn)區(qū)域內(nèi)高校采用適應(yīng)性發(fā)展的策略，通過(guò)博采眾長(zhǎng)的方式，秉著互惠互利的原則，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)高校的協(xié)同發(fā)展，建立相互信任、彼此尊重、互通有無(wú)、平等互利的良好合作關(guān)系，達(dá)成真正意義上的區(qū)域教育教學(xué)協(xié)同發(fā)展。

區(qū)域高校教育教學(xué)聯(lián)盟是新時(shí)代下推動(dòng)區(qū)域整體教學(xué)質(zhì)量向優(yōu)秀發(fā)展的重要舉措和必經(jīng)之路，在傳統(tǒng)教學(xué)聯(lián)盟弊端逐漸顯現(xiàn)已經(jīng)不適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大環(huán)境的背景下，以“互聯(lián)網(wǎng)+共治共享共建”的理念引導(dǎo)構(gòu)建特定區(qū)域范圍內(nèi)高校的“智慧云聯(lián)盟”，制定資源整合、協(xié)同發(fā)展和平等互利的發(fā)展機(jī)制，打造實(shí)用性的云平臺(tái)，并保障資源共享的實(shí)施效果，不僅有利于區(qū)域教育教學(xué)的整體向好發(fā)展，也為新時(shí)代下高校發(fā)展自身教育質(zhì)量的思路提供了新的可行性。