手持技術在高中化學探究實驗中的應用

劉小飛

【摘 要】 目前，在我國高中化學教育教學活動中，存在較多無法完成的探究實驗。為了解決這一問題，對教育事業進行改革的過程中開始融入先進的教學理念和新穎的教學方法，目的是改善教學現狀。手持技術作為當前一種教學先進的教學方式，在高中化學探究實驗中融入，不僅能解決目前實驗教學存在的問題，并且也能讓學生在先進的科學技術引領下學習更多的知識，進而促使學生形成良好的學習觀念。因此，本文將對手持技術在高中化學探究實驗中的運用展開分析。

【關鍵詞】 高中化學? 探究實驗技術? 手持技術

前言：

在對手持技術進行研究的過程中，發現手持技術屬于一種較為簡單的設備，該設備可以運用到實驗中，這主要是因為該技術設備在運用的過程中可以快速融合化學生物環境等相關的數據，這樣則助于實驗人員迅速掌握實驗相關的壓強、PH值、電導率、電流等。而化學教師在組織學生進行探究實驗的過程中運用手持技術，則可以準確并快速地完成實驗，也可以有效地幫助學生解決心中存在的疑問，從而提升學生對化學知識的認知度，降低學習難度。因此，對于手持技術在高中化學教學探究實驗中的運用教師需引以為重。

一、關于手持技術在高中化學實驗教學中運用的作用分析

在化學探究實驗教學過程中，手持技術的運用能解決傳統實驗教學的弊端，而且作為一種先進的科學技術，在運用的過程中也十分便利，教師既可以在室內運用也可以將其引入室外。而且該技術在運用時可以增強學生對化學實驗內容的理解，從而讓學生對化學實驗內容產生更為準確地認知。

以往在組織學生進行化學探究實驗活動的過程中，教師所采用的組織方法常常會影響學生的實驗思維，對于學生而言教師的引導方法存在問題，在實驗時則會感到實驗過程十分復雜，并且實驗器具操作起來較為困難，這不僅阻礙學生正常實驗，也影響學生對化學問題的思考，不利于學生順利地完成化學探究實驗。但手持技術在運用的過程中卻可以解決學生操作實驗器具難的問題，在運用改善手持技術時教師也能有效地激發學生的實驗熱情，引發實驗動力。

二、關于手持技術在高中化學實驗教學運用的實際案例分析

（一）實驗介紹

在高中化學課程中，金屬的電化學腐蝕是課程的重點，教師在引導學生學習本節課的過程中，需要帶領學生展開探究實驗活動，讓學生在觀察動手實踐中對知識內容產生深刻的理解。在以往化學實驗中可知，要想有效地完成金屬的電化腐蝕則需要了解原電池的內容，在實驗時注意鋼鐵的析氫腐蝕與吸氧腐蝕，這樣則可以發現緩慢的氧化過程。但以往的實驗方法卻無法對時間進行控制，這則不利于實驗人員觀察實驗反應，并且無法確定實驗結果的準確性，這十分影響學生學習氫腐蝕、吸氧腐蝕的概念。所以，為了解決上述問題，高中化學教師可以借助手持技術，組織學生參與探究實驗。

（二）實驗過程

1. 實驗器具

實驗運用炭粉、還原鐵粉、2mol/L鹽酸溶液、2mol/L醋酸溶液、2mol/L氯化鈉溶液、橡皮塞、乳膠管、導氣管、止水夾、三口燒瓶。

實驗采用pasco公司的數字采集器、datastudio數據采集軟件、氧氣傳感器以及壓強傳感器。

2. 實驗展開

2.1 在實驗的過程中由于受到中性條件的影響出現吸氧腐蝕現象，這時需要將三口燒瓶取出，并使用滴管融入2mol/L的氯化鈉溶液，這樣則可以將三口燒瓶潤濕，然后再把炭粉和鐵粉的混合物融入在三口燒瓶中進行轉動，確保混合物在三口燒瓶內壁上，再將單孔塞住，最后打開止水夾調節內外壓平衡，并關閉止水夾。

此過程需要結合相關的數據圖形，這樣則可以確定橫軸時間、儀器數據、氧氣濃度和壓強變化，從而促使實驗人員做好數據整合。

2.2 酸性較弱時吸氧和析氫的腐蝕需要在三口燒瓶中融入2mol/L的醋酸溶液，潤濕三口燒瓶內壁，之后再把炭粉和鐵粉融入與三口燒瓶中轉動，單孔膠塞，打開止水夾調節內外壓平衡，關閉止水夾。在此結合數據確定橫軸時間，開啟儀器數據，氧氣濃度和壓強變化，在整合保存數據后，還應取一支小試管，滴入? ?2～3ml 2mol/L的醋酸溶液，再次加入炭粉和鐵粉的混合物，靜置，最后觀察結果。

（三）實驗小結

本探究實驗在運用手持技術的過程中，有效地實現了定性與定量，并且在對電化學腐蝕問題進行分析時合理地完成實驗設計，做好對比實驗作業，實驗人員在運用氧氣傳感器和壓強傳感器的過程中，不僅讓實驗過程簡單便利，并且也準確地測出實驗時氧氣濃度和壓強存在的微弱變化，這使得學生對問題的理解更為清晰，從而得出變金屬的電化學腐蝕是一個緩慢的氧化過程。與此同時對于應用傳感器的運用，讓本探究實驗從定性實驗轉為定量實驗，促進了實驗結果的準確性，也為實驗人員節省了數據分析的時間。

結束語：

總而言之，高中化學教師在組織學生參與探究實驗教學活動的過程中，注重激發學生對化學實驗的探究興趣，引發學生獨立思考的意識，教師要能讓學生明確掌握具體的實驗方法和過程中，確保學生規范操作實驗器具，從而讓學生安全順利地完成實驗探究活動，這樣才有助于提升學生動手實踐能力，并且也可以讓學生形成良好的思維創新精神。手持技術的運用不僅可以改善課堂教學現象，也能提升實驗教學質量。所以，對于手持技術的研究，高中化學教師需深入學習。

參考文獻

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