關(guān)于小學音樂教學生活化的發(fā)展探究

鄭小華

【摘 要】 隨著新課改的不斷發(fā)展，音樂教學的地位也越來越高，很多教師和家長都開始重視學生的綜合素質(zhì)，也逐漸重視音樂學科的學習，注重對學生的音樂素養(yǎng)的培育。而這種藝術(shù)類的課程，必須要從小開始培養(yǎng)，教師的音樂教學應(yīng)該更具有生活化的氣息，才能夠方便學生的理解。因此我們應(yīng)該從小學開始注重音樂的生活化發(fā)展探究。

【關(guān)鍵詞】 小學? 音樂? 教學生活化

前言：在新課改的引領(lǐng)下，教師要逐漸轉(zhuǎn)變教育觀念，把學生的音樂課堂和實際生活相聯(lián)系，讓學生能夠在生活化的課堂當中學到更多的音樂知識，從而培養(yǎng)一個正確的音樂學習思維。教師把原本課本當中枯燥的音樂知識轉(zhuǎn)化成和生活相關(guān)的內(nèi)容，幫助學生更好地掌握所學到的音樂，能夠更好地帶動起學生的學習熱情，讓他們更多地把自己學到的音樂相關(guān)的知識和自己的實際生活相結(jié)合，也能夠和自己身邊更多的人去分享音樂，能夠真正讓學生在生活當中也做到熱愛音樂。

一、轉(zhuǎn)變學生學習觀念，幫助學生尋找共鳴

生活化的教學首先是為學生烘托出一個生活化的學習氛圍，而這個氛圍是由教師和學生共同構(gòu)建的，因此應(yīng)該首先轉(zhuǎn)變學生對音樂課堂的看法，教師要引導學生去發(fā)現(xiàn)音樂的樂趣，以及音樂和自己的生活相關(guān)的地方，從而提高學生的學習興致。使得學生能夠主動地去接觸和音樂有關(guān)的知識，能夠主動地去了解音樂，激發(fā)學生學習的潛在動力，讓學生能夠帶著渴望的心情去接觸課本上的知識，達到更好的學習效果。而音樂的取材往往就來源于生活，那么讓學生關(guān)注音樂就需要轉(zhuǎn)變學生的觀念，能夠讓學生認識到音樂是和生活息息相關(guān)的，這樣才可以把音樂的教學過程逐步去貼近學生的實際生活，讓學生以生活作為音樂的起點。例如：教師可以在課堂上為學生講述一些音樂的創(chuàng)作過程，并為他們展示最終創(chuàng)作出的音樂作品，讓學生了解其創(chuàng)作成果。像小學一年級的課本當中，第一節(jié)的《尋找生活中的聲音》就是一個音樂與生活相結(jié)合的很好的例子，其中提到的“大雨和小雨”也是音樂當中的一個典型的生活化元素，很多的音樂當中都有運用到下雨的聲音這個元素，這也是給學生提供了一個音樂和生活結(jié)合很好的范例。

二、充分運用現(xiàn)代科技，幫助學生尋找直觀感受

在這個多媒體盛行的時代，充分運用多媒體已經(jīng)變成了一種上課手段，教師將這種現(xiàn)代科技很好地融入到日常的教學當中，也能夠為學生提供更多的音樂示例，為學生提供一個更加直觀的對比和示例。課前播放一些與當天天氣有關(guān)的音樂，為學生營造一種音樂的學習氛圍，讓學生能夠在一個更加具有生活化氣息的氛圍當中學習當天的音樂課程。多媒體技術(shù)可以很好地將聲音的美感釋放出來，讓學生直接接觸到音樂，這樣也可以加深學生的體驗，通過感官上的一種刺激能夠讓學生對音樂擁有更加深刻的印象。教師可以為學生尋找一些音樂家創(chuàng)作音樂的經(jīng)歷的一些紀錄片，讓學生直觀地進行觀察。這樣學生能夠更加直觀地觀察到音樂與生活的一個結(jié)合，以及作者的許多創(chuàng)作背景都是和他們的生活環(huán)境有關(guān)的。例如：在創(chuàng)作《義勇軍進行曲》時，就是受到了當時的社會背景才創(chuàng)作出來的，教師可以為學生找出創(chuàng)作紀錄片讓學生進行學習和感悟，然后體會當時作者的一個創(chuàng)作的心境和心情。

三、節(jié)奏訓練激發(fā)興趣， 幫助學生尋找生活節(jié)奏

對于音樂來說，節(jié)奏是音樂最基本的要素。奧爾夫認為音樂中節(jié)奏是比旋律更為基礎(chǔ)的元素。而小學生年齡較小，學習過程中注意力不容易集中，如果讓學生一本正經(jīng)地進行節(jié)奏訓練，那一定是極其枯燥無味的，因此就需要教師把學習內(nèi)容童趣化，生活化。教學中，教師可從朗讀入手，把節(jié)奏變?yōu)橛腥さ膶υ挕１热绨垂?jié)奏叫人名，按節(jié)奏說水果名，按節(jié)奏回答、說童謠等等。這樣能夠讓學生集中起注意力，在游戲中學習，在學習中游戲。另外，讓學生模仿生活中的人或動物走路也能進行節(jié)奏訓練，比如：爺爺走路X-，爸爸走路x x，小朋友走路xx? xx，讓學生在走步中感受不同的節(jié)奏，在不知不覺中就學會了二分音符、四分音符和八分音符的節(jié)奏。

四、帶領(lǐng)學生體驗生活，幫助學生進行創(chuàng)作

音樂的學習必然離不開創(chuàng)作，而創(chuàng)作也是提升學生把音樂和生活化結(jié)合，并且?guī)訉W生學習能力提升的一個重要因素。而教師必須幫助學生來克服對創(chuàng)作的畏懼心理，讓學生能夠投入到音樂的創(chuàng)作當中，順利學會音樂創(chuàng)作的精髓。首先教師可以為學生規(guī)定一首歌的基調(diào)，讓學生進行填詞，填詞相對于改旋律相對簡單一些，那么在這個過程中學生就可以體會到創(chuàng)作的快樂。那么教師可以在學生學習了《我愛家鄉(xiāng)，我愛祖國》后，讓學生根據(jù)這個來找到自己的一個寫詞思路，創(chuàng)作一首關(guān)于愛國的歌曲，讓學生能夠用音樂表達自己的愛國情。不僅可以鍛煉學生的創(chuàng)作能力，而且可以幫助學生更好地體會原曲的內(nèi)涵，從而讓學生能夠感受到更加深刻的愛國情懷。音樂對學生來說，不僅僅是一個學習的科目，而且是學生感悟生活的一個強大的工具，在音樂的幫助下，許多難以理解的情感都可以讓學生在音樂當中更直觀地感受到，并且能幫助學生不斷提升自己在音樂方面的一個積累。

結(jié)束語：綜上所述，生活化教學的運用可以調(diào)動學生的課堂主動性，使得學生獲得成長，因此應(yīng)該得到更多的重視。音樂學習離不開生活，生活是音樂創(chuàng)作的基礎(chǔ)，在教師的帶領(lǐng)下，可以讓學生更多地進行生活化的音樂學習，幫助學生構(gòu)建起一個生活化的音樂概念。

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* 福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2020年度課題《小學音樂教學滲透“奧爾夫音樂教育思想”的實踐研究》成果（FJJKXB20-1145）