新形勢下技工院校和諧班級的構建

摘要：在技工院校的班級管理過程中，教師作為一名班級管理者，身上肩負著極大的責任和義務，本文對技工院校的班級管理進行了簡單的分析研究并發現了一些“技工院校學生難管理”、“班級的管理模式太落后”等方面的問題，并針對這些問題提出相應的解決措施，努力構建出一個在新形勢下技工院校的和諧班級。

關鍵詞：技工院校;和諧班級;班級管理

班級是為學生提供教育的組織單位，在學校這個大集體中充當著“造血干細胞”的重要角色，而教師作為班級的組織管理者和教育者，在構建和諧班級這條路上變換著多種身份，尤其是處在技工學校里的教師，除了積極的構建和諧的班級外，還要均衡學生在各個方面的優秀發展，培養他們正確的人生觀和價值觀。

一、構建和諧平等的師生關系

隨著新課改時代的到來，國家重視學生發展自己的特長，各種各樣的技工學校如同雨后春筍，大多數技工院校為了能夠招到更多的生源，紛紛選擇降低自己的入學門檻，技工學校的招生老師更是為了超額完成學校下達的招生指標，將招生的目光放在初中學校即將畢業的學生身上。技工院校普遍分為中職院校和高職院校，但是一大部分去技工院校上學的學生都是初中畢業或者初中還未上完學習成績較差的學生，他們一般在技工院校學習二到五年才能順利畢業。大多數初中畢業的學生正值青春叛逆期，他們厭煩學習、紀律散漫、成績極差，甚至還有很多“問題學生”。由于技工學校的性質不同他們一般以教授技能為主，為了節省人員開支，一般不會設置班主任，都是由任課教師兼職班主任來對學生進行管理，技工學校的學生總體素質水平偏低，學習水平更是參差不齊，教師在完成大量的教學任務時還要兼顧著對學生的管理，這就導致技工學校的教師在班級管理上的難度極大，甚至出現了不平等的師生關系[1]。

針對這個現象，技工學校的教師在班級管理的傳統模式上要做出創新改變。教師如果想構建一個和諧班級，單單依靠自己的力量是不夠的，針對班中的“問題學生”教師要及時的與其家長溝通并做好該生的思想教育工作，充分了解學生的基本情況。以學生為根本，建立平等的師生關系，以對待朋友的態度與學生相處，培養學生正確的人生價值觀。在上課過程中，教師也要尊重學生，在學生回答問題后給予肯定和鼓勵，有利于增強學生的自尊心和上進心。教師還要做到無論什么時候都不要把自己的意愿強加到學生身上，避免學生的自尊心受到傷害，產生自卑或叛逆的心理。要把尊重學生、保護他們的自尊心作為和諧班級管理的基本準則之一。教師要充分理解學生，多跟學生進行交流溝通，關心學生的生活和情感，與學生亦師亦友，了解他們的思想，取得引導學生的主動權。總之，教師要做到以學生為根本，利用學校、家庭和社會教育三合一的教育管理，與學生建立和諧平等的關系，這樣有利于技工院校和諧班級的構建。

二、組建優秀的班干部團隊，制定班級管理制度

班干部是介于教師和學生之間的聯系紐帶，它屬于教師的“直系下屬”又屬于學生們的“小喇叭”，在優秀的班級管理中是不可缺失的重要角色，一支優秀的班干部團隊不僅能形成良好的班風，還能帶動同學一起建造一個和諧的班級集體。優秀班干部團隊與教師之間的聯系是密不可分的，班干部團隊形成的初期需要教師的悉心教導，但從大多數的學校的實際情況來看，教師在培養班干部團隊的方面做到的指導遠遠不夠，這就導致班干部團隊在班級的威信不足，工作能力差，模范帶頭作用弱。被教師忽視的班干部團隊，在班級形同虛設，得不到管理能力上的鍛煉，有些班干部甚至都不知道如何正確的處理好管理工作和學習之間的關系，導致學習能力越來越差，管理能力也沒有增強，反而加劇了同學與自身的矛盾，雙方相處的極其不和諧，使教師的教學工作難度更大。

想要建立一支優秀的班級干部團隊，在選擇班干部時就要選擇一些對待班級工作積極熱情的學生，作為班干部，要聽取學生的意見，及時向教師反映同學遇到的問題，并進行簡單的處理解決。在新學期初期，教師可以采用問卷的方式組成臨時的班干部團隊，在一定時間后再由同學匿名選舉，這樣選舉出來的班干部比較容易得到同學們的信服力，能夠更加容易的進行管理班級。教師要鼓勵班干部敢于管理班級事務，引導班干部與同學之間相互合作，團結互助。教師要加強對班干部的培養，正確引導班干部的管理工作與學習之間的關系，保持他們的工作熱情。教師要以公正公平的態度調節班干部與學生之間產生的矛盾，定期召開班干部會議，指出在班干部工作中的不足，對班干部工作加以正確的指導，只有這樣，教師才能培養出一支優秀的班干部團隊，他們也將成為教師建立和諧班級的得力助手。

三、建立互助小組，增加團體活動

技工學校想要構建和諧班級就必須讓班級中的每一位學生都參與進來，學生之間的平等性不僅能在互助小組中展現出來，還能通過互助小組讓同學之間產生團隊合作的意識，讓學生們在互助小組內學會互幫互助，在小組競賽中，相互激勵相互成長。除此之外，教師要多多關注班級中學習成績差或者有“問題”的學生，教師是他們在班級內最親密接觸的人，他們即使自身存在著各種各樣的問題也會期待著教師對他們的鼓勵和夸獎，所以，教師應該利用課余時間組織一些班會活動，針對那些“差”生，教師還要準備一些容易展現他們特長的活動，讓這些“問題”學生在活動過程中展現自己的特長，讓他們能夠輕易地取得成功，這樣既保全了這些差生的自尊心，又可以讓這些學生意識到自己不是一個一無是處的人[2]。教師可以通過他們活動中的成功進行鼓勵和夸獎，激發出這些“問題”學生的上進心，并且要充分利用這份上進心，鼓勵讓學生找到自身更多的閃光點，進行正確的引導人生觀和價值觀，這樣更有利于和諧班級的構建。

結論

學生在技工院校上學的很大原因為學習成績差或者各種各樣的叛逆問題丟失了升學的資格，這就需要技工學校的教師付出多倍的耐心對學生進行教導，特別是在技工院校中，教師想要構建一個和諧班級就需要所有學生配合，教師不僅要做好對學生的教育管理，更要做學生在未來人生道路上的指明燈。

參考文獻

[1]許大龍，金萍.春風化雨 潤物無聲——論融入情感教育，建設和諧班級[J].科學咨詢（科技·管理），2020，{4}（04）：211.

[2]巢小芬.多元實施班級管理，共同構建和諧班級——論鄉鎮中學班級管理的有效實施[J].華夏教師，2020，{4}（06）：6.

作者簡介：

吳伊莉（1980～）女，漢族，廣東汕頭人，職稱：講師，教育碩士，研究方向：語文教學 、應用寫作、教育管理。