如何有效開(kāi)展初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)教學(xué)

賴太英

摘要：新課程改革對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育提出了更高的要求，英語(yǔ)作為初中重要的一門學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力。為了提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，本文認(rèn)為需要將核心素養(yǎng)進(jìn)一步滲透到英語(yǔ)教學(xué)的課堂上，靈活采取教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的形成。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);教學(xué)策略

近些年來(lái)，經(jīng)濟(jì)全球化不斷向深入發(fā)展，國(guó)內(nèi)外的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。對(duì)此，我國(guó)各類各級(jí)學(xué)校開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，以期培養(yǎng)出滿足社會(huì)快速發(fā)展需要的綜合型人才。但是從目前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，仍有學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)還停留在應(yīng)試階段，英語(yǔ)核心素養(yǎng)沒(méi)有落實(shí)到課堂的教學(xué)上。基于此，探索有效的初中英語(yǔ)教學(xué)策略具有非常重要的意義，筆者結(jié)合自己多年的經(jīng)驗(yàn)，提出了相應(yīng)的教學(xué)措施。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要內(nèi)容

英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包含了四個(gè)方面的內(nèi)容，其中語(yǔ)言能力指的是以英語(yǔ)作為載體，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。文化品格指的是通過(guò)英語(yǔ)培養(yǎng)開(kāi)放的心態(tài)，了解世界文明進(jìn)程以及發(fā)展動(dòng)態(tài)，認(rèn)識(shí)到世界文明的多樣性。思想品質(zhì)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中形成的思維品質(zhì)，體現(xiàn)為處理信息、收集信息、辨別信息的邏輯思維能力以及獨(dú)立思考能力，創(chuàng)造性表達(dá)自己內(nèi)心的感受。學(xué)習(xí)能力指的是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握獲取學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法以及自我反思等方面的能力。

二、有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)策略

（一）構(gòu)建語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力的發(fā)展在初中英語(yǔ)教育中需要有良好的環(huán)境引導(dǎo)，也就意味著英語(yǔ)教師能夠利用生活中的情境元素，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，教師需要重視學(xué)生語(yǔ)言語(yǔ)感。比如在執(zhí)教“Is this your pencil？”，結(jié)合教材中的內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。引導(dǎo)學(xué)生在角色動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下使用英語(yǔ)，促使學(xué)生在疑問(wèn)的語(yǔ)調(diào)中逐漸融入課堂的氛圍。不僅如此，教師還需要結(jié)合英語(yǔ)句子的結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的應(yīng)用條件，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的感知能力。另外，在英語(yǔ)課堂的教學(xué)中，還需要進(jìn)一步強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練。比如在執(zhí)教“How much are these socks？”時(shí)，為了能夠讓學(xué)生敢于開(kāi)口，在課堂上創(chuàng)設(shè)了購(gòu)物情境，組織學(xué)生扮演商場(chǎng)的角色，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)口語(yǔ)豐富內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中提升口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，需要加強(qiáng)英文寫作的訓(xùn)練，布置一篇英語(yǔ)小文章讓學(xué)生做個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)，更好的體現(xiàn)了核心素養(yǎng)要求下的語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化于閱讀過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

閱讀是初中英語(yǔ)課程重要內(nèi)容，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師需要基于核心素養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科綜合能力。一是提煉文本內(nèi)容，掌握文章主題，歸納重點(diǎn)內(nèi)容，加深英語(yǔ)文本的理解。比如在執(zhí)教“winter”的文本閱讀時(shí)，教師就需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章的核心內(nèi)容，了解文章敘述邏輯，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)做好基礎(chǔ)。二是在閱讀過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，教師在閱讀過(guò)程中不僅需要設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，還可以將課堂上的提問(wèn)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生解答文章，從而引導(dǎo)學(xué)生在互相探究中，能夠分享彼此的觀點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，從而提升學(xué)生的思維能力。三是建設(shè)英語(yǔ)知識(shí)網(wǎng)，加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。比如在執(zhí)教“My favorite subject is science.”時(shí)，可以將不同疑問(wèn)詞的用法進(jìn)行總結(jié)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生回顧，促進(jìn)學(xué)生在新舊知識(shí)點(diǎn)中構(gòu)建知識(shí)體系。四是注重閱讀拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性。比如在執(zhí)教“Why do you like pandas？”時(shí)，在課堂上播放影片《Kung Fu Panda》短視頻，豐富單元主題的內(nèi)容，完善思維的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)文化滲透，提高學(xué)生文化意識(shí)

語(yǔ)言作為文化的載體，尤其是英語(yǔ)，學(xué)好英語(yǔ)，有利于開(kāi)闊視野，了解歐美文化。因此在教學(xué)中中，需要教師基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)理念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的文化感知能力。一是根據(jù)教材內(nèi)容，挖掘教材中的西方文化元素。比如在執(zhí)教“Have you read Treasure Island yet？”時(shí)，在教學(xué)錢可以將經(jīng)典作品“Treasure Island”導(dǎo)入課堂，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，了解西方文化的特點(diǎn)。二是注重文化差異，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比英漢文化，端正文化態(tài)度，增強(qiáng)本土文化自信，在全球化的時(shí)代中，有一部人崇洋媚外，大肆否定傳統(tǒng)文化，這種思想在當(dāng)今是社會(huì)是不可取的。因此教師在課堂教學(xué)中，需要通過(guò)對(duì)比中西方文化，理解文化發(fā)展的價(jià)值，樹(shù)立正確的文化價(jià)值觀念。三是延伸課堂的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐國(guó)中提升文化意識(shí)。比如在執(zhí)教“Sad movies make me cry.”時(shí)，在英語(yǔ)課堂上播放了電影“Dead Poets Society”，并要求學(xué)生根據(jù)電影的片段進(jìn)行配音，促使學(xué)生在實(shí)踐中深入文化理解。

（四）引導(dǎo)自主發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在英語(yǔ)教育中，課程是學(xué)生走向獨(dú)立的關(guān)鍵，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師需要通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，打破傳統(tǒng)課程的束縛，引導(dǎo)學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提升自我認(rèn)知能力。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠?qū)崿F(xiàn)自我突破。因此在教學(xué)實(shí)踐找那個(gè)，需要結(jié)合學(xué)生具體學(xué)情設(shè)計(jì)探究活動(dòng)。比如在執(zhí)教“How often do you exercise？”，就在課前通過(guò)發(fā)送微課，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練口語(yǔ)，對(duì)頻度副詞進(jìn)行解讀。在課堂上則是開(kāi)展小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，促使學(xué)生在全面參與中完成課程目標(biāo)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，初中英語(yǔ)教學(xué)忽略了學(xué)生的英語(yǔ)能力的發(fā)展，導(dǎo)致英語(yǔ)應(yīng)用和英語(yǔ)學(xué)習(xí)脫節(jié)，學(xué)生的英語(yǔ)水平難以提升。因此我們需要重視英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，優(yōu)化語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

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