核心素養視角下初中語文高效課堂的構建

姜國帥

隨著我國經濟和社會的進步，教育在不斷發展，現在教育改革繼續深化，對初中語文的教學也提出了更高的要求。目前課程改革在如火如荼地進行，在初中語文教學的過程中取得了一定的成績。但是從核心素養的角度出發，還存在一些問題，尤其是構建初中語文高效課堂的過程中存在著很多現實的制約因素，需要教師引起高度重視，并且針對學生核心素養的培養不斷改進。語文教師在教學的過程中要嚴格按照新的課程標準，圍繞教學改革，真正讓學生成為課堂的主人，提升語文教學的有效性。在運行機制以及教學體系方面不斷探索，改變傳統教學方式，積極創新，充分利用先進的信息技術輔助教學，培養學生對語文學習的興趣，提升學生的綜合素養。本論文探討了初中語文教學過程中的具體情況，從核心素養的角度出發，提出構建語文高效課堂的策略。

一、核心素養之下，打造初中語文高效課堂的意義

新時期，課程改革提出了語文核心素養。具體包括學生的創造和審美，鑒賞能力，思維的發展以及提升，運用語文知識的能力，理解文化和傳承文化的能力等。這些能力對于促進學生的全面發展來說，有著很現實的意義。為此初中語文教師在教學時，要從核心素養的角度出發，站在學生的角度思考問題，了解課堂教學中存在的不足以及一些限制因素。以培養學生的核心素養作為載體，精心安排教學設計和計劃，制定出切實可行的教學目標和教學內容，促進初中語文教學的創新和改革。比如教師在上古詩詞時，可以將課本上的內容進一步擴展，加強學生對于古詩詞中涉及的作者情況，文化，政治，地理等信息的了解和學習。利用這種方式能夠提升學生學習的有效性，而且還能夠豐富學生的知識，開闊學生的視野，讓學生了解更多的文化。

在核心素養的指導之下，語文教師改變傳統的教學方式，提升課堂教學的有效性，可以更好地培養學生的語文素養。比如在閱讀教學的過程中，教師利用群文閱讀這種方式讓學生充分參與進來，提高學生的表達能力、交流能力和思考能力，并且可以讓學生把在閱讀中積累的素材應用到寫作中，進一步提升學生的寫作能力，真正地學以致用。培養學生的語文核心素養與打造高效的課堂教學有著緊密的聯系，只有教師不斷學習，加強對此方面的認識以及理解，才能夠找到制約因素，更好地解決現實教學過程中存在的問題，提升語文教學的水平和質量。

二、初中語文教學的現狀

1.沒有完善的課堂教學體系

現今，在初中語文教學的過程中，教師并沒有根據實際情況去設置完善的課堂教學體系，這對教學質量帶來了一定的影響。一些教師并沒有針對知識的可視化進行科學的應用，在此方面缺少探索以及深入的研究。在具體教學的過程中，教師只是為了把知識呈現給學生，并沒有從記憶重構和應用等角度出發，真正讓知識可視化，變成學生的一部分。還一些教師沒有以問題作為導向進行教學設計，在培養學生發現和探究解決問題的過程中，還存在著不到位的情況。教師沒有開展問題式、情境式的教學方式，沒有對相應的機制進行融合，在具體教學的過程中，學生也沒有習得正確的語文學習方式，死記硬背，這些都限制了學生語文核心素養的提升。

2.課堂教學缺少創新

語文核心素養對教師的要求更高，在教學的過程中，教師要從思想上加強對核心素養的認識。但是調查顯示，一些教師并沒有現代化、科學化以及高效的教學思想和教學方法。比如，一些教師在給學生上寫作時沒有充分體現生活教育思想，沒有真正地實現教學與生活相統一，這樣，學生難以領會教學中的精髓，進而影響課堂教學質量的提升。一些教師在教學過程中，沒有充分激發出學生對語文學習的主動性和積極性，沒有站在一定的高度去引導學生，培養學生的創新意識。教師和學生的互動并不充分，不利于讓學生充分參與到課堂教學中，導致課堂氛圍死氣沉沉，影響教學質量的提升。

3.沒有充分擴展課堂教學領域

初中語文教學的過程中，教師要堅持以學生為本，帶領學生不斷去擴展相應的領域，去培養學生的核心素養，提升課堂教學的有效性。但是一些教師還沒有意識到有效擴展教學領域的重要作用。比如，教師在讓學生練習寫作的過程中，采用固定的模板向學生講解寫作的方式，而沒有讓學生表達自己的想法，把知識融會貫通。另外也有一些教師在教學的過程中，沒有注重文化方面的教育，沒有更深層次地讓學生感受到傳統文化的博大精深，學生只是記住了，但是并沒有真正地理解，這種現象比較突出。

三、核心素養背景之下，打造初中語文高效課堂的措施

1.不斷創新教學理念和教學方法

新時期，教師在教學的過程中也要不斷創新，真正意識到創新的重要性。從提高學生的語文核心素養出發，重視系統化以及科學化和多元化的思想的運用。要把語文知識和學生的實際生活聯系起來，應用生活教育的思想，積極引導學生，讓學生敢于表達自己的想法，真正讓學生把學到的知識內化，進而在習作中言之有物。教師要引導學生善于觀察生活，記錄生活中的一些細節，讓學生能夠去思考，去提問，去解決實際生活中的問題。利用這種方式，培養學生的生活體驗，加強學生對生活的感悟、理解，真正把生活教育這種思想落實到初中語文課堂教學中，提升語文教學的有效性。

教師要把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人。在教學的過程中可以利用小組合作學習，探究學習等多種方式，加強教師和學生的互動，學生和學生的互動，對學生進行適當的引導，在給學生復習舊知識的過程中，幫助學生構建新的知識體系，提升學生的語文核心素養。

2.不斷完善初中語文課堂的教學體系

在初中語文教學的過程中，教師不斷鉆研，健全課堂的教學體系。為提升學生的語文核心素養，打造高效的語文課堂提供保障，教師也要學習運用多種多樣的教學模式教學方法，比如問題導向式和思維導圖結合起來，利用圖表的方式給學生把知識分類；從價值觀和情感態度以及方法過程，技能知識等多個角度去培養學生，給學生創設一定的問題空間，讓學生在習得相應知識的過程中，有自己的想法，培養學生的創新思維和創新意識。教師要加強和學生之間的互動，在方法上引導學生，培養學生對語文學習的興趣，調動學生的主觀能動性，建設綜合性的課堂，充分運用先進的信息技術，利用多媒體、微課輔助教學，進行信息化的設計。以問題為導向，提高課堂教學的趣味性，引導學生進行深層次的思考和分析，給予學生探索的空間，提供學生解決實際問題的能力。

3.提高學生的文化理解能力

在一定程度上，語文教學是對中華優秀傳統文化的教學，語文內容中有著豐富的中華文化。為此，教師在教學的過程中也要充分挖掘出這些文化的元素，加強學生對文化的理解，培養學生的文化感知力，用優秀的傳統文化去熏陶學生，幫助學生樹立正確的三觀，激發學生的感情。不斷落實核心素養的目標，真正促進學生的終身發展。比如《蘇州園林》這一篇課文，介紹的是我們國家特有的一種建筑形式，園林能夠居住，能夠游玩，還有深厚的歷史價值，教師可以帶領學生去挖掘去感受其蘊含的文化韻味。為此在給學生教學之前，教師先布置任務給學生，讓學生能夠利用網絡和相關書籍去查閱信息，給課堂上的學習打下良好的基礎。教學的過程中，教師可以把同學們分成幾個不同的小組，讓同學們發表自己對于蘇州園林的看法以及了解，進而從更深層面上去探討對歷史和文化的認識。提高學生對于文化的理解能力，讓學生感受到中華文化的博大精深，幫助學生開闊視野，是很有必要的。

4.有效擴展課堂的教學領域

在初中語文教學過程中，教師要幫助學生有效地擴展課堂的教學領域，采取合理的措施，探索更加有效的教學模式，要弘揚優秀的傳統文化，充分利用課本上的內容，同時也要選擇科學合理的教學策略，讓學生學會學習。比如教師在帶領學生閱讀的過程中，除了要給學生講解文本中的內容，還應對其中涉及的法律、經濟、政治、社會等多方面的內容，進行講述、收集以及整理相關的信息，根據具體情況，有針對性地把這些內容滲透到教學中。真正能讓學生做到知行合一，培養學生的語文綜合能力，提高課堂教學的效能和針對性；利用相應的知識，對學生進行德育教育，發掘語文教學當中的德育元素；加強對學生政治素養方面的培養，提高學生的心理素質，培養學生堅強的意志，不怕艱難困苦，成為陽光積極的人，不斷努力，珍惜大好光陰，真正地熱愛學習，養成終身學習的良好習慣。

綜上所述，現在初中語文教學過程中，教師應把培養學生的核心素養以及高效的語文課堂結合在一起，促進教育改革。針對課堂教學的過程中存在的問題，從多個角度多個方面出發，不斷創新，把課堂還給學生。充分挖掘語文教學內容中的隱含資源，發揮教師的主導作用，不斷完善課堂的教學體系和教學內容，真正打造高效的語文課堂，切實提升學生的語文核心素養。