園本閱歷課程探究下幼兒教師觀察能力提升的培養路徑

武虹

近兩年，隨著撫州市保育院省級課題《構建園本閱歷課程體系的實踐與研究》的深入開展，發現在強調通過師幼互動實施園本閱歷課程的今天，提高教師的觀察能力顯得尤為重要，也是當下幼兒園教師專業素養中必備的核心內容。在實踐摸索的基礎上，該院充分挖掘教研引領者的作用，嘗試通過了以下培養路徑提升教師觀察能力。

一、知識儲備，提升理論水平

1.提供專業書籍，掌握理論概念

為提升教師的專業素養理論，引領教師學會觀察幼兒游戲行為，在經費很緊張的情況下，撫州市保育院克服困難，給每位教師提供了適宜的書籍。如：《幼兒園教育指導綱要》《3-6歲兒童學習與發展指南》《幼兒游戲行為觀察與研討》《學前兒童行為觀察與分析》《我們都是探索者》《項目式課程》等文本材料。以“咖啡文化”的教研形式，通過“好書分享”“我是講書人”等方式，帶領教師通過領讀、共讀活動，借助微信群、釘釘群分章節對已有的文本材料進行分析，為教師深入觀察做好準備。

2.加強系統培訓，完善知識結構

圍繞“提升觀察能”的培養目標，通過網絡《名師課堂》、專家直播等線上資源引領的方式，開展云端培訓，系統地讓教師了解觀察法使用的時機、觀察記錄時要注意的問題、觀察者易犯的錯誤、客觀記錄的方法、自然觀察的定義、記錄背景的信息、非參與觀察員的位置、常用的觀察方法（敘事觀察法、軼事記錄法、連續記錄法、取樣觀察法、日記法）等知識，完善教師知識結構。

二、聚焦園本教研，提升觀察技能

1.借助沙龍，達成共識

通過觀察能力提升之“給自己畫像”“給同伴畫像”“給幼兒畫像”方式的分享與交流，使教師準確認清自己的觀察力，引導教師認識到閱歷課程實施中“觀察”的重要性與緊迫性。

2.診斷練兵，破冰釋疑

運用“我的真問題教研專欄”開展關于觀察指導方面的問題式教研，走近教師，了解他們的困惑。以《3-6歲兒童學習與發展指南》為抓手，在引領教師熟知3至6歲幼兒的身心發展特點和行為表現的基礎上，幫助教師找到觀察的方向，細化觀察目標，提煉觀察經驗，以問題為導向解決教師在實際觀察中發現的疑惑，真正發揮它的效用。

3.還原游戲現場，提升能力

根據教師觀察能力的提升，撫州市保育院經常開展幼兒游戲行為視頻解讀活動。保教組提前錄制一段2至5分鐘的幼兒游戲視頻。視頻內容可以是室內的，也可以是戶外的，以自主游戲為主，然后借助信息化技術還原游戲現場，讓教師根據自己的方式進行觀察記錄，觀察記錄的方法不限，可以手記也可以用手機拍攝。后開展觀察記錄后的討論，所有人共同進行觀察解讀兒童的思維碰撞，他人的觀察方法和記錄方式，提升自己的觀察能力。

4.閱歷故事，同伴引領

教師和幼兒們一起經歷探究的閱歷故事每天都在發生，如個別化游戲活動、戶外自主游戲、節日活動，進餐、散步、自由活動。每月，撫州市保育院會組織教師分享自己的閱歷故事，談談自己的體會、困惑與方法，鼓勵所有教師共同分析和思考，并邀請身邊的專家幫助解決困惑。在放手觀察與靜靜等待之后，教師們真正發現了兒童的巨大力量，呈現出許多精彩的閱歷故事。如該院周倩倩老師《一根毛根引發的故事》是由美工區材料投放引起幼兒關注，從而引發幼兒自主探索用毛根創意美術，表達情感的故事；危楊老師《用心的信封》源于一次爸爸媽媽生日調查問卷，萌發幼兒自主探索信封制作過程、寫信、寄信的故事；羅蘭老師《快樂騎行之——加油站》是幼兒在戶外騎行區的游戲中由一名幼兒提出“加油站”話題引發幼兒自主探索出來的，故事探索路徑為：騎行區為什么沒有加油站？加油站都有些什么？加油站建在哪里？加油站怎么做？加油站太擁擠了怎么辦？轉移加油站和分開加油更方便。有了閱歷故事的分享，教師們慢慢地學會了知識的遷移，游戲的觀察力與指導質量不斷提升。

三、優化管理模式，提供環境支持

1.營造氛圍，助力推廣

為了讓教師們學會觀察、愛上觀察，撫州市保育院努力營造以閱歷理念助推教師觀察工作方式的氛圍，調整教研計劃和內容，優化行政管理模式，借助專業評估細則促進教師觀察解讀幼兒的能力提升。

2.創造條件，支持觀察

為保證閱歷活動順利開展，給教師充分自主觀察的時間和空間，在實踐中，撫州市保育院采取以下四種方式創造閱歷活動中觀察的條件。首先是允許教師選擇班上少數幼兒作為觀察對象進行細致觀察，通過對他們的細致觀察，積累信息經驗，提升觀察能力。其次，賦予教師自主選擇閱歷活動觀察地點和時間。教師可以和班級老師協調，根據閱歷活動實施進展需求，自由切換活動開展時間，從而保證教師自主觀察的時間和空間。再次，為每位教師提供觀察記錄夾，夾內設有自主設計的觀察記錄表、記錄筆、便箋紙、《3-6歲兒童學習與發展指南》、不同區域或學科活動觀察目標和記錄專業術語要點，幫助教師找到方向。最后，每月開展閱歷活動匯報，每位教師在本組內分享觀察記錄（如照片、錄像、筆記等），有效提高教師觀察分析能力。

一路走來不是一帆風順，撫州市保育院在園本閱歷課程中對幼兒教師觀察能力提升的培養探究中，經歷了迷茫、困惑、認識、改變、提升到最后獲得成長的過程。放慢腳步，靜心觀察，原來讀懂幼兒是如此美妙。