“生物醫(yī)學工程前言探索”課程思政教學改革探究

謝麗萍 趙 越

（東北大學醫(yī)學與生物信息工程學院 遼寧沈陽 110169）

高校思想政治工作關系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全過程育人、全方位育人[1]。將思想政治教育融入課堂教學中，使各類課程與思想政治教育同向同行，形成協(xié)同效應，讓思想政治教育更具親和力和生動力，更適應學生成長需求。課程思政是在課程教學中融入思想政治元素，課程內容與思想政治教育同步同行，是實施全員、全過程、全方位育人的一種教育教學改革新理念、新模式[2-3]。

“生物醫(yī)學工程前言探索”是東北大學生物醫(yī)學工程專業(yè)大一學年的專業(yè)核心基礎課，具有理論適宜、知識面寬、用例鮮活、貼近實際、突出實用性、通俗易懂、便于學習理解和掌握等特點。該門課程讓學生了解學科前沿和新技術的發(fā)展動態(tài)，拓展學生專業(yè)思維和認知、進行專業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)為國家醫(yī)療事業(yè)貢獻力量的情操。

本文結合“生物醫(yī)學工程前言探索”授課內容和特點，深挖了“生物醫(yī)學工程前言探索”課程的思政元素，進行了“課程思政”的教學改革與實踐研究，也為高校其他課程開展思政教育提供了有益的參考和價值。

一、思政教育與生物醫(yī)學工程前言探索融合的必要性

生物醫(yī)學工程學是集生命科學、醫(yī)學、物理學與工程技術等多專業(yè)結合的典型的交叉學科，是一個大跨度、多學科、深交叉的學科領域。其通過運用現(xiàn)代科學技術的理論和方法，研究新技術、新儀器，實現(xiàn)醫(yī)工結合，為疾病提供診斷、治療、預防的有效服務。生物醫(yī)學工程發(fā)源于歐美，最開始出現(xiàn)在20世紀60年代，是許多發(fā)達國家優(yōu)先發(fā)展的高技術型支柱產(chǎn)業(yè)[4]，尤其在美國，生物醫(yī)學工程是最熱門的十大專業(yè)之一。就我國生物醫(yī)學工程發(fā)展情況來看，在我國興起是在20世紀70年代，在社會不斷發(fā)展過程中我國這一門學科也得到了較為顯著的發(fā)展，很多高校科研單位也成立了相關機構，以此來促進生物醫(yī)學工程學的發(fā)展。目前生物醫(yī)學工程也是我國現(xiàn)代醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的兩大支柱之一，科技部已將其列為我國國民經(jīng)濟的一個新的增長點。隨著各種科學技術的相互融合、演變、改進、新技術的發(fā)明、醫(yī)學進步及人工智能技術的發(fā)展會更好地為人民的健康服務。尤其在全球人口老齡化的趨勢下，人們對個人健康的監(jiān)護需求越來越迫切。生物醫(yī)學工程的發(fā)展無疑會對醫(yī)學的發(fā)展展現(xiàn)其巨大的創(chuàng)造力和推動力。該領域的技術創(chuàng)新、理論突破和生產(chǎn)實踐需要大量技術人才和管理人才[5]。

將課程思政貫穿于生物醫(yī)學工程前言內容的講解過程中，讓學生理解專業(yè)前言知識的同時，形成愛國主義熱情，樹立為祖國醫(yī)療健康服務的思想。以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實生物醫(yī)學工程專業(yè)教育立德樹人根本任務的教育理念創(chuàng)新和實踐創(chuàng)新。為有效地在生物醫(yī)學工程專業(yè)教學中實現(xiàn)潤物無聲的立德樹人效果，需深入探索生物醫(yī)學工程專業(yè)課程思政教學規(guī)律，多維度增強其課程思政實效，將育人的主渠道融入生物醫(yī)學工程專業(yè)課程，加強知識授業(yè)與思想政治教育有機融合。

二、課程思政元素的設計

“生物醫(yī)學工程前言探索”的課程思政，要立足課程本質，深入挖掘課程蘊含相關的思想政治教育元素，讓其像新鮮血液一樣融入課程中，使課程煥發(fā)新的活力，以構建全員、全過程、全方位育人體系。需要教師潛心備課，鉆研教材，精通教材，巧妙的教學設計，采取有效的教學措施。針對“生物醫(yī)學工程前言探索”的特點，設計的該課程思政元素如表1所示。

在“醫(yī)學儀器發(fā)展史”章節(jié)中，結合中國古代的砭石、青銅砭針等案例，談醫(yī)學工程從無到有的創(chuàng)造力。這些儀器雖看起來簡陋，卻解決了當時許多醫(yī)學上的難題。從而激發(fā)學生勇于探索的開創(chuàng)性精神，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。對比國外，我國醫(yī)療儀器設備經(jīng)過近些年發(fā)展，已經(jīng)有了一些國產(chǎn)化的高、精、尖產(chǎn)品，如磁共振（MRI）、CT、數(shù)字B超、中低能直線加速器、旋轉式伽馬刀、數(shù)字減影成像系統(tǒng)、激光手術器、纖維光纖內窺鏡等[6]。以思政元素引導學生發(fā)揚文化自信，增強民族認同感。

在“現(xiàn)代臨床檢驗儀器”章節(jié)中，結合古典故事，如越王勾踐為吳王夫差嘗糞診病，英國醫(yī)生威利斯舔尿辨別糖尿病的典故，講解生化物質分析知識的同時，深化各族忍辱負重、臥薪嘗膽以及為醫(yī)學事業(yè)奉獻的精神等，培養(yǎng)學生的社會責任感。介紹我國早在20世紀60年代就開始進行血細胞計數(shù)儀的研制工作，1965年上海生產(chǎn)我國的第一代血球計數(shù)儀[7]，在學生思想中，提高文化自信力，培養(yǎng)開辟創(chuàng)新精神。

在“醫(yī)學影像儀器”章節(jié)中，介紹了我國目前在提高分辨率、加快成像速度以及提高信噪比等方面做了相應研究，包括發(fā)展光聲成像解卷積技術、光聲成像壓縮感知技術以及光聲分子成像技術等研究取得了良好的結果，為推動該技術的臨床應用提供了新的機遇[8]。讓學生學習我國科研工作者嚴謹務實的科學探索精神，認真鉆研的工匠精神，增強“四個服務”的使命和擔當?shù)取?/p>

在“手術儀器”章節(jié)中，將古代的智慧與古典名著相結合，講述神醫(yī)華佗為曹操診斷頭痛病，想要開顱治愈他的頭風病；孫悟空為朱紫國國王懸絲診脈等古典名著故事。深化中醫(yī)中藥在醫(yī)學中的作用，弘揚中國傳統(tǒng)文化。

在“生物醫(yī)學工程師的榮耀”章節(jié)中，介紹生物醫(yī)學工程師的工作內容、職業(yè)操守、準則、社會責任、職業(yè)榮耀等。結合新冠疫情談我國生物醫(yī)學工程領域關于新冠病毒檢測的微流控芯片的研發(fā)、CT斷層成像技術在新型冠狀病毒肺炎的臨床診斷和治療中都起到的關鍵作用，使得醫(yī)生可以對患者的肺部病變進行即時、動態(tài)、有效的影像監(jiān)測，更準確地判斷患者病情變化以及評估治療方案，符合實際臨床需求等。結合課程思政培養(yǎng)了他們作為生物醫(yī)學工程師的職業(yè)道德素養(yǎng)等。

表1“生物醫(yī)學工程前沿”教學內容融入思政元素案例

三、思政教育的實施

將“生物醫(yī)學工程前沿探索”課程教學與其相關的思想政治教育有機地融合，使同學們在學習生物醫(yī)學工程專業(yè)知識過程中，不知不覺地體會和感悟到有關的思想政治教育。端正學習態(tài)度，樹立正確的人生觀、價值觀、社會觀，激發(fā)愛國熱情，讓學生們懂得加倍珍惜現(xiàn)在來之不易的受教育的權利，努力學習與吸納人類積累的生物醫(yī)學智慧和思想，為國家培養(yǎng)高、精、尖醫(yī)療人才打下思想基礎。與課程相關的思想政治教育，又能反向地促進學生們以更大的熱情和動力學習課程知識，將兩種教育實現(xiàn)完美地結合和統(tǒng)一，從而達到良好的雙教育融合。

為了有效實施“生物醫(yī)學工程前沿探索”課程思政教學，我們設計了如圖1所示的課程思政教學過程。教師在教學過程中，首先要明確教學任務，確定專業(yè)領域學習要求和與其相關的思想政治教育元素。需要教師具備全面的知識素養(yǎng)，不僅要精專業(yè)，還要懂政治，真正做到“又紅又專”，這就需要搜集大量的文獻資料，確定課程相關的思想政治元素。搜集相關文獻資料、鉆研吃透課程思政教材后，再進行專業(yè)授課。專業(yè)授課的同時要結合思想政治教育學習，兩者教育教學注意做到相互聯(lián)系、相互統(tǒng)一。在課程思政教學課堂上適當?shù)嘏e行經(jīng)驗分享與討論，有效地激發(fā)學生自主學習興趣，有力促進師生之間全過程、全領域互動交流學習，從而真正地做到課程思政的全員、全過程、全方位育人。為了更好地促進課程與思想政治雙教育融合，還需在上述教學過程中不間斷地優(yōu)化、更新、升華，緊跟時代步伐，做到與時俱進，如盡可能將課程更多地與當代需求相結合，使學生體會到民族責任感和自豪感。課程思政教學結束后，有針對性進行課程總結，檢驗是否到達預期的教學目標，以便進一步提升教學質量。課程總結中，固化后的課程思政教學成果和成功經(jīng)驗，又可以反映到新的課程思政教學中。

圖1“生物醫(yī)學工程前沿探索”課程思政教學過程

四、結束語

“生物醫(yī)學工程前沿探索”課程與思想政治教育雙教學教育融合，是生物醫(yī)學工程專業(yè)教學改革的重要措施，對在生物醫(yī)學工程專業(yè)課堂上實現(xiàn)“立德樹人”的目標起到了促進作用，并且對生物醫(yī)學工程專業(yè)其他課程教學以及其他高等教育教學中也有著廣泛的應用和參考價值。“生物醫(yī)學工程前沿探索”課程思政的實施有利于提高生物醫(yī)學工程專業(yè)教育教學質量，為國家醫(yī)學儀器事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)高、精、尖人才。