校園足球多維文化的系統建設

陳萬松

摘? 要：本文從雷蒙·威廉斯的文化唯物主義視角思考校園足球多維生活方式的構建，力圖從決策系統、維持系統、學習與傳播系統、生育與生養系統的維度打造中小學師生足球生活方式，根據當前校園足球的困境，探討校園足球多維文化建設的經驗與方法，為中小學校園足球發展提供理論支持。

關鍵詞：校園足球;文化;建設

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1005-2410（2021）08-0063-03

文化研究的重要奠基人之一雷蒙·威廉斯，提出了對文化的全新定義，指出“文化是一種整體的生活方式”，并提出了決策系統、維持系統、學習與傳播系統、生育與生養系統等“四大系統”構想，這一套系統的概念構成了威廉斯獨特的“文化唯物主義”的理論。威廉斯強調文化是“活的”，社會是連續的、具體的，文化是動態的、發展的。從這個意義上說，開展校園足球文化就要構建連續的、具體的、動態的和發展的校園足球的決策系統、維持系統、學習與傳播系統、生育與生養系統。

中小學是基礎教育，是文化傳播的主要陣地。對學生的教育，就是向學生系統地傳授文化知識和技能，用文化去內化學生，讓學生去感知、感悟，不斷成長與進步，作為運動項目的足球也應當如此。足球的決策系統、足球的維持系統、足球的學習傳播系統、足球的生育與生養系統，構成了與學校文化教育體系一樣的校園足球的多維文化。

一、制定制度管理六項表格 構建校園足球決策系統

決策系統是中小學校園足球得以維系的決策機制和決策文化，包括國家、省市、地方、學校、班級、球隊所制定的各級各類政策和制度文件。

近年來，國家、省、市教育主管部門和體育部門，多次頒布實施了校園足球的政策和管理措施，大力推廣、發展或命名了一批足球學校、足球特色學校、足球推廣學校等，但是，很多中小學校、班級、球隊的決策系統尚未建立或完善。

2013年，國家體育總局、教育部出臺了《關于加強全國青少年校園足球工作的意見》;2015年，教育部等6部門頒布了《關于加快發展青少年校園足球的實施意見》;2016年，教育部辦公廳印發了《全國青少年校園足球教學指南（試行）》和《學生足球運動技能等級評定標準（試行）》的通知;2016年，廣東省教育廳等部門印發了《廣東省關于推進青少年校園足球發展的實施意見》;2017年，廣東省發展改革委、體育局、教育廳、足球協會印發了《廣東省足球中長期發展規劃（2017—2050年）》的通知。

國家和省級政府部門出臺的政策、規劃，為校園足球制度建設提供了理論依據，是引領校園足球的精神文化。在開展校園足球工作中，還要從學校、班級、球隊管理的層面，制定校園足球的各項管理制度，把國家、省、市政府部門的校園足球的精神文化進行傳承和發展。對足球的活動公約、活動規劃、積分決策、激勵決策、組織分工和拓展資源六個方面，采取如表格制度的操作方式（表1）。

二、發揮文化認同感召作用 構建校園足球的維持系統

近年來，各級主管部門組織了很多中小學體育教師進行了足球專項培訓，制定并頒布了一些政策、法規和管理措施，也加強了校園足球的宣傳、送教下鄉等活動，但廣度和深度不夠，經費不足更是制約校園足球發展的普遍問題。

維持系統（經濟基礎）是從經濟層面上說的，是指人類社會中的種種經濟生產活動，通過這些經濟活動，文化的認同感召作用得以發揮，人類得以維持他們的生活方式、足球精神、團隊契約。維持系統的確立，要發揮經濟支持、政策支持、精神支持和技術支持的作用（表2）。

習近平總書記曾提出三個愿望：第一是提高國民健康素質;第二是培養愛國主義、集體主義和頑強拼搏的意志品質;第三是提高中國足球的競技水平，參加世界杯、舉辦世界杯和贏得世界杯。

國家和廣東省政府部門高屋建瓴，多次提出足球強國的號召，出臺了關于加強校園足球工作的意見，并制定了足球中長期發展規劃和校園足球教學指南，以及學生足球運動技能等級評定標準。在經費下撥、購買服務等方面給予了經濟支持，在表彰和宣傳報道方面進行精神支持，但在精準足球扶貧、送教下鄉等方面還要加大力度。充分利用和發揮社會組織機構的作用，對足球產業的政策扶持，發揮經濟贊助和眾籌等經濟功用，還要給予宣傳鼓勵，通過產業、俱樂部和三點半課堂聯動等方式進行技術支持。

三、設計學生自治活動平臺 構建校園足球學習與傳播系統

學習與傳播系統（行為文化），指的是人類技能的傳播和傳承，可以合理及時地為社會訓練和職業訓練提供幫助，通過學習系統，人類的知識和技能才能得到繼承和發揚。

校園足球具備幾乎所有體育項目所需的運動素質，能有效地提高學生的體質健康水平，適合我國“立德樹人”人才綜合素養的發展需要，甚至滿足了國家安全的需要。

校園足球的學習與傳播系統，從學校層面來說，就是在課堂教學中要開設、開足足球課程，甚至開設校本足球課程，建立足球教學與評價體系。在課后訓練方面，開展形式多樣的大課間足球活動、第二課堂足球興趣小組，以及組建學校足球隊開展常規、系統的訓練，參加各級足球競賽。開展系列的豐富多彩的班級足球活動，發揮體育教師的組織、引領作用，成立班級家長足球隊、社區足球俱樂部等。

從班級層面和球隊層面來說，就是要組織學生和家長積極參與學校開設的足球課程，積極參與班級足球隊和家長足球協會的課后、校內外足球訓練和競賽活動，展示、提高和拓展個人的足球運動技能，使學生在足球環境中潛移默化，在足球活動中感悟內化，提高學生的綜合素養（表3）。

四、打造足球視覺標識系統 構建校園足球生育與生養系統

多數學校只選拔和培養少數精英足球運動員，建立一兩支學校足球隊，參加上級主管部門組織的足球比賽，但在校園里，見不到幾個足球，更見不到幾個在玩足球的人。校園足球缺乏普及性和廣泛性，群眾基礎薄弱。

在威廉斯看來，“家庭”是人類社會中非常重要的一個組織，“很顯然，家庭……其形態在不斷變化……是不能從社會中抽離出來的”。

在創設的家庭環境氛圍中，家庭（家長）為孩子參與足球運動提供了營養和休息等良好條件，并在資金、物質方面提供了保障，為孩子的足球活動提供了心理支持。而學生學會了根據家庭經濟狀況合理支配資金，并在家庭中獲得心理支持，調節了自己的精神狀態（表4）。

學校要創建校園足球的環境和氛圍，給予經濟支持、購買服務，通過實施宣傳、表彰，提升學生和家長參與校園足球的熱情。班級要創建班級足球主題文化，獲得家長委員會、家長足球協會的支持，開展班級足球競賽、展示活動的宣傳、組織和表彰工作。球隊要努力打造、完善自己足球隊的標識文化，爭取家長的經濟支持，獲得必要裝備，對隊員相互信任、鼓勵、表揚。親子結合方面，學校多組織家長和孩子參與足球活動，并獲得親朋好友的適當經濟支持、鼓勵。

班級的足球生育與生養系統是校園足球文化的重要抓手，具體的操作方式有：（1）創建校園足球決策系統的載體：校名或班名、校牌或班牌、校徽或班徽、校訓或班訓、學校或班級目標、校歌或班歌、學校或班級口號、校長或班主任寄語、師生照片等都可以做成視覺標識，在學校內的物態空間呈現。（2）三欄一報。校務欄：校園足球的組織機構、分工表及制度等。展示欄：學校或班級足球活動特色或其他。評比欄：校園足球活動開展的評比激勵方案和表格。黑板報：經常出版足球專題黑板報。（3）圖書角：足球類圖書存量、借還記錄。（4）足球存放角：整齊、數量充足。（5）校內各課室可布置與足球相關的地方（十二個著眼點）：走廊、外墻、門口、門、窗（簾）、內墻 、四個角、三欄一報、課桌、地板、講臺、黑板。原則：課室布置應當與足球內容匹配。室內物件整潔，室內墻布置足球主題化，室外展示足球特色化。（6）足球的生育與生養系統要體現五化：凈化、美化、文化、變化、優化。

五、結語

綜上所述，中小學的體育教學，乃至學校教育，應當將足球作為文化教育的體系，構建成校園足球文化體系。調動學校教職員工的工作積極性，發揮學生的主觀能動性，吸引全體學生和家長的參與，校園足球才真正有了生命力。足球在中小學教育中推行、普及，從文化教育的角度、領域去開展，對中小學生進行足球文化的意識開導、心靈內化、行為規范、水平提升。構建并完善校園足球的決策系統、維持系統、學習與傳播系統、生育與生養系統，是開展中小學校園足球必然的、最有效的途徑。