“一校一品”視域下校園足球的“四進(jìn)階”建設(shè)

黃堅(jiān) 高春明 張曉艷 陳田田

摘? 要：“一校一品”指的是一個學(xué)校在自己的教育實(shí)踐中創(chuàng)造一個品牌，形成一個特色，擁有一個傳統(tǒng)，做出一個教育的實(shí)踐。正是結(jié)合學(xué)校實(shí)際辦學(xué)目標(biāo)“讓每一個陽光學(xué)子全面而有個性地成長”，分析了現(xiàn)階段學(xué)校校園足球發(fā)展主要出現(xiàn)普及性、層次性、針對性、實(shí)戰(zhàn)性的不足，利用“四進(jìn)階”即普及-提升-拓展-實(shí)戰(zhàn)，以廣鋪校園足球基礎(chǔ)、提升足球基本技能，拓展強(qiáng)化校隊(duì)梯隊(duì)，三級競賽實(shí)戰(zhàn)來促進(jìn)校園足球特色發(fā)展建設(shè)。

關(guān)鍵詞：一校一品;校園足球;“四進(jìn)階”建設(shè)

中圖分類號：G633.96? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B? ? ?文章編號：1005-2410（2021）09-0074-03

一、尋根問源，精準(zhǔn)實(shí)效把脈

《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》中提出“讓學(xué)生熟練掌握一至兩項(xiàng)運(yùn)動技能，逐漸形成一校一品、一校多品教學(xué)模式”，完成《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》對學(xué)校體育提出的五大目標(biāo)任務(wù)[1]。“一校一品”指的是一個學(xué)校在自己的教育實(shí)踐中創(chuàng)造一個品牌，形成一個特色，擁有一個傳統(tǒng)，做出一個教育的實(shí)踐[2]。

筆者學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)“讓每一個陽光學(xué)子全面而有個性地成長”與校園足球改革“一校一品”相契合，正是足球項(xiàng)目特征的多元化顯示了全面與個性的辦學(xué)目標(biāo)。此外，筆者分析了現(xiàn)階段校園足球發(fā)展在普及性、層次性、針對性、實(shí)戰(zhàn)性方面的不足。

1.普及性不高。小學(xué)階段的學(xué)生喜愛足球運(yùn)動，但是由于教師自身素養(yǎng)、場地器材、課程設(shè)置等因素，導(dǎo)致校園足球普遍屬于“放羊式”開展。

2.層次性不全。許多學(xué)校為取得辦學(xué)業(yè)績對足球精英的訓(xùn)練比較重視，對其他層面學(xué)生的關(guān)心和培養(yǎng)不夠。這種“片面”的培養(yǎng)方式缺乏層次性，也導(dǎo)致精英學(xué)生層次的后繼乏力。

3.針對性不強(qiáng)。有些學(xué)校足球發(fā)展培養(yǎng)的途徑窄，僅依賴于一校一隊(duì)的建設(shè)，培養(yǎng)模式單一。對于校本課程、拓展課程、校隊(duì)梯隊(duì)預(yù)備隊(duì)、校男女主力隊(duì)等培養(yǎng)的針對性不強(qiáng)。

4.實(shí)戰(zhàn)性不足。學(xué)生真正參加比賽的機(jī)會并不多，特別是學(xué)校足球發(fā)展處于起步階段，單純靠學(xué)校內(nèi)部的比賽，往往不能較快地提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)水平。

筆者利用“四進(jìn)階”即“普及—提升—拓展—實(shí)戰(zhàn)”來促進(jìn)我校校園足球的特色發(fā)展建設(shè)。

二、廣鋪基礎(chǔ)，促進(jìn)全面普及

校園足球可以集中足球項(xiàng)目資源優(yōu)勢，組織學(xué)生共同學(xué)習(xí)一個項(xiàng)目，掌握一項(xiàng)技能，校內(nèi)體育教學(xué)與校外體育課外活動聯(lián)動，形成面向全體學(xué)生發(fā)展改革的過程。為了普及校園足球，筆者從抓師資基礎(chǔ)、抓場地器材基礎(chǔ)、抓足球課堂基礎(chǔ)三個層面落實(shí)與建設(shè)。

（一）抓師資培訓(xùn)，提升足球技能

教師是辦好特色學(xué)校的依靠力量，是創(chuàng)辦特色學(xué)校最重要的條件。但是實(shí)際發(fā)現(xiàn)學(xué)校能獨(dú)當(dāng)一面，做到“會踢”“會教”“會訓(xùn)練”的體育教師鳳毛麟角，還有更大一部分兼職體育教師活躍在體育課堂中。

尋找出足球師資弱勢之間的關(guān)系，利用“科研+培訓(xùn)”雙通道迅速提升學(xué)校的師資水平和能力。學(xué)校以科研引領(lǐng)為支撐，校園足球項(xiàng)目的推進(jìn)應(yīng)該是科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹＠米闱駿級教練員培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面的輻射，把所學(xué)的足球?qū)I(yè)技能和先進(jìn)訓(xùn)練方法推廣到兼職體育教師中，形成一個良好的體系。利用區(qū)域足球培訓(xùn)，提高足球技戰(zhàn)術(shù)的臨場執(zhí)教能力，拓寬本校教師的足球視野。

（二）抓場地器材，營造足球氛圍

體育場地、器材是提高教學(xué)質(zhì)量、營造足球氛圍的物質(zhì)保證。小學(xué)主要推廣五人制足球比賽，場地受限小，開展的活動形式多樣。在只有一塊非標(biāo)準(zhǔn)的八人制場地的基礎(chǔ)上，經(jīng)過體育教師科學(xué)規(guī)劃安排出三塊五人制場地，保障了梯隊(duì)訓(xùn)練、拓展課程實(shí)施、俱樂部教學(xué)的使用。器材的合理配備，拓寬了學(xué)生練習(xí)的多樣化，減少了不必要的運(yùn)動損傷，如繩梯、標(biāo)志桶的配備讓體能教學(xué)更加多元化，護(hù)腿板的運(yùn)用讓學(xué)生損傷率減少到最小。場地四周的足球海報等的張貼，也極大程度地調(diào)動了學(xué)生對足球運(yùn)動的熱愛。

（三）抓課堂創(chuàng)新，整合一周一課

足球課的推進(jìn)與實(shí)施，往往最先以每周一節(jié)含足球內(nèi)容的體育課開始，大多數(shù)以足球運(yùn)動專項(xiàng)技能為媒介貫穿課堂。但是實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，不是所有的學(xué)生都樂于參與足球運(yùn)動，還是存在一些不喜愛對抗項(xiàng)目的學(xué)生。所以對于足球的課堂進(jìn)行了有效的整合，如水平一足球各類游戲，水平二雙手頭上投擲+足球、滾翻+足球、耐力跑+足球、雙手手上傳球+邊線球結(jié)合等，水平三籃球+足球等對抗性項(xiàng)目二過一技術(shù)、攻防轉(zhuǎn)換戰(zhàn)術(shù)等，更多地把一些球類、田徑類、體操類等項(xiàng)目遷移，拓寬學(xué)生足球項(xiàng)目的思維，讓參與的學(xué)生尋找自己個性與全面的銜接點(diǎn)，培養(yǎng)自己的終身體育意識。

三、夯實(shí)技能，促進(jìn)層次提升

（一）足球大課間，達(dá)成學(xué)段層次

現(xiàn)階段我們將足球元素融入到大課間中，結(jié)合我校大課間實(shí)際，把大課間分為兩個部分，第一部分做廣播操和足球自編操，自編操內(nèi)容主要以原地踩球、前后踩球、踩球繞圈、左右拉球等基礎(chǔ)動作和音樂結(jié)合，發(fā)展全員足球項(xiàng)目普及。第二部分為分班練習(xí)（表1），因?yàn)閷?shí)際場地需求和項(xiàng)目多樣化，水平一和五年級（周二、周四）、水平二和六年級（周三、周五）練習(xí)足球項(xiàng)目內(nèi)容。為保證大課間足球練習(xí)的高效，每月底進(jìn)行足球之星的評比，鞏固技能的同時也時刻保持學(xué)生練習(xí)的積極性。同時，足球大課間的內(nèi)容也隨著時間季節(jié)的變化作適當(dāng)調(diào)整，如在冬季適當(dāng)增加了足球?qū)ｍ?xiàng)體能的練習(xí)，讓項(xiàng)目的設(shè)計與實(shí)施更加合理、多樣化。

（二）足球運(yùn)動會，凸顯能力層次

全員趣味運(yùn)動會是以“全員”為基礎(chǔ)，尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;以“會用”為目標(biāo)，凸顯學(xué)生體育核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的足球技能運(yùn)用和體能發(fā)展，全面營造校園足球體育文化的目標(biāo)。

結(jié)合我校實(shí)際，在足球大課間基礎(chǔ)上，合理設(shè)置全員足球趣味運(yùn)動會（表2）。項(xiàng)目設(shè)置主要分為集體項(xiàng)目和個人項(xiàng)目，人人參與分別以優(yōu)秀、良好、及格、不及格計入班級總分。總成績以優(yōu)秀率×400%+良好率×300%+及格率×200%-不及格率×200%（去除兩個最低分）取總分前六名，其中個人項(xiàng)目每個年級取男、女各前三名獲得足球小達(dá)人稱號。足球運(yùn)動會是足球大課間的有效提升，提升學(xué)生的足球基本技能，為選拔優(yōu)秀學(xué)生梯隊(duì)做好鋪墊。

四、加強(qiáng)建設(shè)，促進(jìn)多元拓展

學(xué)校如果一味追求短期效應(yīng)，不管全體學(xué)生的足球?qū)W習(xí)，“一校只抓一個隊(duì)”或“追求金牌來標(biāo)榜校園足球的短期成就”是與學(xué)校足球建設(shè)相違背的。根據(jù)不同年齡的組別差異學(xué)校分別組建（甲、乙、丙）男、女6支足球隊(duì)，根據(jù)組別中水平差異分校隊(duì)主力隊(duì)員和校隊(duì)梯隊(duì)（足球拓展課程）。

（一）梯隊(duì)化建設(shè)，完善校隊(duì)組別

“一校一隊(duì)”的時代已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，小學(xué)足球項(xiàng)目的年齡化日趨革新。只有不斷與時俱進(jìn)，才能走出自己的發(fā)展之路，學(xué)校應(yīng)勢成立一、二年級丙組、三、四年級乙組、五、六年級甲組三個組別男、女6支不同年齡組的校隊(duì)。學(xué)校實(shí)行“雙軌制”即校隊(duì)淘汰制和優(yōu)秀人才補(bǔ)進(jìn)制，給學(xué)生更高水平的平臺展示提供了機(jī)會，鋪開了學(xué)生對內(nèi)競爭、對外競爭的畫面。

足球校隊(duì)是學(xué)校高水平足球的有效呈現(xiàn)，一般會保持在12人左右。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，一個校隊(duì)內(nèi)的競爭異常激烈，有些落后的孩子沒機(jī)會打比賽，坐“冷板凳”，反而影響了學(xué)生自己信心和能力的發(fā)展，有些孩子隨著身體機(jī)能成長和發(fā)育也有可能跟不上隊(duì)伍的訓(xùn)練水平，所以進(jìn)入到適合于俱樂部的后備陣容去尋找自己合適的正確定位，也能讓俱樂部中優(yōu)秀的后起之秀補(bǔ)進(jìn)校隊(duì)，一個學(xué)期一次評價，讓校隊(duì)形成良性競爭。

（二）校本化拓展，拓寬足球縱深

拓展型課程著眼于培養(yǎng)、激勵和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開放性的課程。“天下足球”拓展課程是我校的精品拓展課程，主要培養(yǎng)足球校隊(duì)后備隊(duì)員，從課程的預(yù)報名到課程的開發(fā)、教案的撰寫、實(shí)施、評價方式等都有一套完整的規(guī)劃體系。

我們應(yīng)該認(rèn)識到普及性足球與校隊(duì)之間的銜接差距，因?yàn)閮烧卟煌拇嬖诶砟睿缙占靶妥闱蚋鼉A向于興趣愛好、基礎(chǔ)動作等培養(yǎng)，校隊(duì)主要發(fā)展學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)、體能等相對專業(yè)的需求。為了尋找“全體學(xué)生足球?qū)W習(xí)”和“一校一個隊(duì)”之間矛盾的解決方法，拓展課程的平臺正好促使我校普及與專項(xiàng)之間的銜接。利用拓展課程的“走班制”即不同的學(xué)生可以選擇同一個課程，把校隊(duì)基礎(chǔ)選材面擴(kuò)大，大大補(bǔ)充了校隊(duì)的后備人才。

五、競賽交流，促進(jìn)臨場實(shí)戰(zhàn)

校園聯(lián)賽、校交流賽、區(qū)域競賽是我校足球比賽、足球文化的提升基石，一直秉承“以賽代練、有賽必參”的思想開拓學(xué)生足球視野。利用足球比賽實(shí)踐，讓學(xué)生在比賽中收獲拼搏、勇氣、信心等品質(zhì)。通過獲得優(yōu)異的成績，彰顯榜樣的力量，推廣校園足球文化。

（一）校園聯(lián)賽，培養(yǎng)足球文化

校園聯(lián)賽是學(xué)校足球發(fā)展、足球文化推廣的主陣地。每年春季的“校長杯”，一、二年級男女混合聯(lián)賽（2女3男）、三至六年級男、女聯(lián)賽的有效實(shí)施，總能把校園足球推向高潮。“校長杯”期間足球獎牌、標(biāo)語、會旗設(shè)計，足球吉尼斯的挑戰(zhàn)等分站賽都是普及和推廣足球文化的契機(jī)。通過“校長杯”校園聯(lián)賽，讓更多的學(xué)生熱愛足球、喜歡足球、參與足球，不僅發(fā)展學(xué)生足球?qū)ｍ?xiàng)技能，還促進(jìn)了足球文化中尊重、友好、拼搏等品質(zhì)的德育培養(yǎng)。

（二）校際交流，發(fā)揚(yáng)足球友誼

“一校一品”足球特色項(xiàng)目的提高，要堅(jiān)持“走出去，迎進(jìn)來”的策略，“關(guān)起門看世界”的思想是不能使足球可持續(xù)性發(fā)展的。我校積極主動去和優(yōu)秀學(xué)校交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也歡迎區(qū)內(nèi)學(xué)校來訪比賽。市組織足球夏令營活動，首次讓我校學(xué)生和英國外教進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。就是這樣學(xué)會守機(jī)遇、抓機(jī)會，讓學(xué)校的學(xué)生體會不同文化的足球訓(xùn)練方式，夯實(shí)足球?qū)ｍ?xiàng)技能和體能。

（三）區(qū)域競賽，激發(fā)足球潛能

區(qū)級校園足球賽是檢驗(yàn)運(yùn)動隊(duì)能力水平的有效措施之一，也反哺于“一校一品”特色。比賽前，學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)的落實(shí)、心理壓力的疏導(dǎo);比賽中，臨場的實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用與發(fā)揮、技戰(zhàn)術(shù)的把握、攻守組織等;比賽后，通過錄像的錄制，組織觀看并分析，發(fā)現(xiàn)自己和隊(duì)伍存在的問題，明確以后努力的方向。通過一系列的方式讓學(xué)生的足球能力得到提升，助力發(fā)展校園足球特色。

近幾年，經(jīng)過校園足球特色的“四進(jìn)階”建設(shè)，筆者學(xué)校先后從省足球特色學(xué)校發(fā)展到全國足球特色學(xué)校。當(dāng)然，“四進(jìn)階”的建設(shè)還存在一些不足，如足球校園文化的探索、家校聯(lián)合的提升、優(yōu)質(zhì)人才的輸送等，需要在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中不斷探索與完善，讓校園足球在我校教育實(shí)踐中成為一個品牌，形成一個特色的同時，變成一個傳統(tǒng)，做出教育實(shí)踐的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海燕.北京市“一校一品”體育教學(xué)改革試點(diǎn)工作推進(jìn)會舉行[J]，體育教學(xué)，2019（09）.

[2]鐘勇，毛振明，潘建芬.論“新校園足球”的頂層設(shè)計——以“一校一品”和“1+X”為靈魂的新校園足球課程教學(xué)模式[J]，武漢體育學(xué)院學(xué)報，2018（01）.