淺議幼兒園美術教學的指導策略

陳彩香

【摘 要】美術教學對培養(yǎng)幼兒觀察能力、想像能力、創(chuàng)造能力以及審美情趣等起著積極的作用，是促進幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣和主動性發(fā)展的有效手段。是幼兒表達對客觀世界的認識與情感體驗的過程，再用一定的表現技法進行創(chuàng)作的操作活動。

【關鍵詞】美術教學;審美情趣;想象力;創(chuàng)新意識

在美術教學中要充分創(chuàng)造條件和機會，關注幼兒的情感變化，萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，綜合考慮幼兒的美術技能發(fā)展的差異性，并充分發(fā)揮幼兒操作的主動性與創(chuàng)造性，讓幼兒學會觀察、學會思考，能大膽想像與創(chuàng)作，把美術活動變成可體驗、可感知、易表現的自主創(chuàng)作，引發(fā)幼兒的情感共鳴。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)創(chuàng)作愿望

在活動中應通過創(chuàng)設溫馨、適宜、豐富的教學環(huán)境和生動有趣的學習情境來激發(fā)幼兒創(chuàng)作的愿望。教師以好朋友的身份融入幼兒的創(chuàng)作世界中，師幼之間真摯的情感融入形式，讓整個創(chuàng)作氛圍在放松、友愛、溫暖的人際情境的作用下，在幼兒的自覺主動、專心投入的心理世界中進行，從而激發(fā)主體學習意識，使幼兒集中注意力，自覺而專注地投入學習活動。同時，在教學中可以將教學內容巧妙的與游戲相結合，創(chuàng)設游戲場景，引導幼兒進行體驗與感知，在愉快的氛圍中參與學習活動。如小班美術活動《七彩泡泡》，在教室周圍掛上各種透明的圓形“泡泡”氣球，擺放些花朵與樹木，為幼兒營造一種爛漫、溫馨、童話般的夢幻場景：“今天，我們要到七彩泡泡世界里玩耍，泡泡世界可漂亮了。”教師帶有吸引力的語言感染著幼兒，在優(yōu)美的音樂中，教師吹著泡泡帶著幼兒進入場景，七彩的泡泡彌漫的空中，幼兒的情緒高漲，拍打著泡泡，盡情的玩耍，歡笑聲、追逐嬉戲聲此起彼伏，讓幼兒與泡泡直接接觸，感知了泡泡的特性。創(chuàng)作中教師為幼兒提供了豐富的材料，讓其自由選擇，幼兒專注的創(chuàng)作：有拓印泡泡、有吹畫泡泡、有拼貼泡泡等一幅幅生動有趣的泡泡畫出現了，構成了七彩泡泡世界。又如大班美術活動《下雪了》，活動中教師為幼兒營造一個白色的世界：帶有雪花的圣誕樹、房子、假山、可愛的雪人等，活動時教師用噴雪花的用具，在教室里噴灑雪花，讓幼兒能直接觸摸雪花、感知雪花的特性，充分調動了幼兒的創(chuàng)作欲望，在引導幼兒用心觀察、用心感受，在雪的世界里有什么變化？怎樣表現下雪的場景？有了前面的感受與體驗，幼兒在創(chuàng)作中自由發(fā)揮，盡情演繹，作品達到了教學效果。

二、貼近生活，引發(fā)真實情感

（一）源自生活經驗

在具體的教學中，以創(chuàng)作目標為重點，結合教育內容，巧妙地選擇學習活動內容，引導幼兒在生活中去觀察、去感受，讓幼兒在“真、善、美”的生活體驗中，激發(fā)真情實感，為創(chuàng)作服務。例如大班開展“我愛家鄉(xiāng)”系列主題教育活動，沙縣最美風景點——七峰疊翠，是每個沙縣人引以自豪的地方，把水墨畫教學《七峰疊翠》融入課堂中，幼兒平時對玻璃橋、虬龍橋、凝翠閣、燈光秀等景點都非常熟悉，通過視頻配以《最美沙縣》這首優(yōu)美音樂，讓幼兒再次重現優(yōu)美畫面，激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的情感。題材來源于生活，貼近幼兒生活，幼兒有豐富的直觀感受，易于表現，易于引發(fā)幼兒的真情實感，教師再通過玩墨、嘗試創(chuàng)作水墨畫的形式，讓孩子表達、詮釋對生活美的感受，他們的眼神充滿了好奇與熱情，對活動的專注性很高，興致濃厚。如畫《樹》時，帶幼兒到附近的公園進行寫生：有高大挺拔的松樹、柔美婀娜的柳樹、形態(tài)各異的樹木……孩子們充滿好奇、圍著大樹轉、用小手觸摸大樹、與大樹說悄悄話等，活動中你談你的感受，我說我的看法，創(chuàng)作的作品豐富多彩，充滿童趣。

（二）源自生活熱點

根據生活的熱點、實事，時代信息，引導幼兒觀察與思考，鼓勵幼兒運用美術形式表達對生活的感悟、歌頌時代新氣象。如令人難以忘懷的2020年，因為疫情原因停課數月，正當全民抗疫之際，幼兒將個人防疫的做法體現在美術活動中，運用刮畫紙、卡紙、廢舊卷紙芯、顏料、刷子等方式，制作了一幅幅有創(chuàng)意的美術作品。能看出幼兒的顏色運用十分靈活，在配色審美上有很大進步。當疫情得到了較好的控制，有許多因為疫情犧牲的醫(yī)生、護士等，他們都是人民英雄，2020年特殊的清明節(jié)也是有非凡的意義，幼兒結合清明節(jié)日也制作了相應主題的美術作品，用作品表明自己的心意。運用剪貼制作立體的花盆、菊花束等，將全國降半旗的儀式體現在美術作品中。

三、材料的多元性，感受創(chuàng)作的樂趣

美術活動與幼兒的生活密切聯(lián)系，也強調了幼兒在創(chuàng)作過程中無法用語言表達對美好生活和幻想世界的一種詮釋，只能通過作品形式加以呈現。在教學過程中每個年齡階段所提供的操作材料都是不一樣的，例如：小班可以讓幼兒運用自己的小手點畫，可以在紙上點也可以在瓷磚上點，可以點小雨點、也可以點毛毛蟲、只要幼兒感興趣，能說出自己的作品就是成功了。有的說“我畫了許多毛毛蟲，它們肚子餓了，再找食物吃” 、“我用蓋子印了許多小雞，雨一下，把雞寶寶的羽毛全部淋濕了”……在這樣一個充滿幼稚、溫暖、富有童趣的氛圍中，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作想法，孩子們創(chuàng)意無限，一幅幅趣味十足的作品躍然紙上。到了中大班幼兒對繪畫有了一定的基礎，他們不甘于只停留在普通的畫紙上作畫，這時，我們可以提供一些其它的作畫工具，在一次大班美術教學中，我為幼兒提供了自制的刮畫筆時，都覺得這支筆十分有趣神奇，一直不停的問：“老師，這筆怎么做出來？”我告訴他們：“是老師用筷子削出來的，有趣吧？”他們還給它取了一個名字“筷子筆”。孩子們迫不及待的在刮畫紙上畫畫，他們想看看這神奇的“筷子筆”能畫怎樣好看的畫來。他們畫的可認真了，有的畫輪船、有的畫海底世界、有的畫美麗的花園……作品內容豐富極了。又如：大班開展水墨畫教學中，大家肯定認為水墨畫教學要有一定的用筆技能與技法，孩子們要掌握這些繪畫技巧可不那么容易，如何讓孩子們在玩墨中學習，逐步掌握有關技能技巧，并繼續(xù)讓孩子保持創(chuàng)作的樂趣與激情呢？于是我們進行了一些新的嘗試——萌趣水墨，對材料的使用進行了創(chuàng)新：《七峰疊翠》這節(jié)課是第一次嘗試作畫，表現山的連綿不斷、重疊、形態(tài)各異，如果直接用毛筆作畫，難度較大，不易于幼兒掌握，所以在材料的選擇上，嘗試先讓幼兒撕出山，在用濕紙巾做的拓印包，拓印幼兒剛才撕出山的造型，在指導創(chuàng)作過程中，能力強的幼兒，學會了用山的造型拓印遠山了，可以直接用拓印包來畫近山，這是孩子經驗的提升表現，教師應投以贊賞的目光。在第二節(jié)活動中再次表現家鄉(xiāng)淘金山、大佑山等山峰時，因為有了前期作畫的經驗，可以讓幼兒嘗試用報紙拓印，用毛筆直接作畫，這種新的創(chuàng)作方法引起幼兒的創(chuàng)作樂趣。例《畫梅花》用吸管吹畫樹枝、用手指點畫各色梅花;用牙刷刷畫小樹林;用噴壺噴畫藍天白云等;不同的創(chuàng)作材料與創(chuàng)作方法，讓幼兒時刻保持創(chuàng)作激情，學習掌握了相關的繪畫技巧，他們的作畫天賦被展現無疑。

從生活中收集的美術材料，幼兒對這些材料非常熟悉，經過幼兒的探索和思考，就會發(fā)現，這些材料有其它的大作用。例：廢舊牙刷可以刷出獅子的毛發(fā)、鴕鳥的身子等，還可以摩擦下雪;洗碗海綿可以拓印出漂亮的花蝴蝶等;鋼絲球的不規(guī)則小鐵絲可以將小丑的頭發(fā)創(chuàng)作得滑稽可愛;衛(wèi)生紙巾不僅可以做紙漿，還可以拓印西藍花、胡蘿卜等，還可以做雪景等。除此之外，生活中還有隨手可得的棉簽、塑料袋、毛線等，都可以經過想象和利用充分使用于美術活動中，應充分利用身邊的廢舊物與生活中的自然資源，多種創(chuàng)意元素相結合，幼兒經過奇思妙想，創(chuàng)作的作品千奇百怪，都蘊含著自己的想法并大膽創(chuàng)作。多元化的創(chuàng)作材料，渲染出濃濃的創(chuàng)作激情，激發(fā)了孩子們表現內心的情感世界，使孩子們在創(chuàng)作中自由發(fā)揮、大膽想象、積極操作，用自己的作品表現美，獲得美的熏陶。

四、鼓勵想像，激發(fā)創(chuàng)造思維

美術活動是幼兒自主、自愿的實踐活動，每個活動我們都預設了各種活動內容和形式，及相關的工具和材料，盡量滿足孩子們的需要和選擇。幼兒可以以自己覺得最舒服的姿勢：站著、坐著、蹲著甚至趴在地板上都行，盡力表現自己的聰明才智，顯示自己的力量，全身心地沉浸其中，他們在與環(huán)境、材料的相互作用下，通過對經驗的總結、生活的感悟、認知的再現，化為動手操作與創(chuàng)作，教師應注重鼓勵幼兒用不同的藝術形式進行表現，以問答式、交流式、討論式的方法引導幼兒學習，使幼兒大膽展開思維的翅膀去想像和創(chuàng)造。例如繪畫活動《勞動最光榮》，教師結合彩色圖片介紹一些常見的崗位工作情況，引導幼兒了解各行各業(yè)的勞動者的工作特點，啟發(fā)幼兒自由交談“你知道哪些勞動者，他們是怎么工作的？”給了幼兒充分想像的空間。幼兒將自己的想像自由而大膽地表現在畫面上，他們有的畫城市“清潔員”;有的畫“白衣天使”;有的畫“外賣騎行隊;有的畫“老師”、“銷售員”、“建筑師”城市各種各樣的勞動者在幼兒的筆下栩栩如生，畫面豐富……幼兒把勞動者的敬業(yè)之情、尊敬之情通過創(chuàng)作記錄在作品上，激發(fā)了幼兒作畫的思維。為了分享孩子們的“快樂”，教師應創(chuàng)設作品展示區(qū)“七彩涂鴉”、“巧手世界”、“彩虹橋”、“藝術有約”、“童心童畫”等展示作品的區(qū)角，并把這個區(qū)角進行裝飾，給孩子提供一個展示自己作品空間，讓孩子隨時可以到展示區(qū)去欣賞作品，滿足幼兒渴望被別人肯定和重視的心理，從而建立自信心;另一方面，也可在教室外適宜的地方創(chuàng)設展示角，利用家長資源，引導幼兒把作品講給爸爸媽媽聽，親子間濃濃互動，給予幼兒更多的肯定與贊許。

五、以交流為評價的方式

幼兒通過思考創(chuàng)作的作品，都是他們對生活經驗的感知與對事物的總結，也是對情感經驗的自我表達、自我重現的過程，我們常以成人的理解來評價，造成對幼兒作品的誤解，只有讓幼兒描述出來，我們才有權利對其進行評價?！敖涣鳌笔降脑u價更關注幼兒活動過程中的體驗和感受：是否樂意參與、開心快樂、專心致志，是否大膽創(chuàng)作、協(xié)調合作等等，也注重每個幼兒有沒有獲得成功的體驗，有何收獲，獲得怎樣的發(fā)展等，分析孩子每一階段的進步，并考慮下一步的活動目標。

1.自我評價

引導幼兒有意識地自評，從作品的表現手法、材料的使用、創(chuàng)作過程、故事情節(jié)發(fā)展，進行評價，初步培養(yǎng)幼兒的評價與表達能力。

2.自由交流、互相欣賞

給予幼兒互相欣賞與彼此交流的時間，鼓勵幼兒大膽向同伴介紹創(chuàng)作過程，這個過程也是自我經驗提升的過程。

3.師生交流

每幅作品都有創(chuàng)作者自己的故事，對孩子的作品呈現的效果，教師不應該直接下定性的評價作品的好壞，應與幼兒及時交流，無論幼兒表達的如何，都應給予建議與鼓勵，肯定幼兒的勞動成果。

幼兒隨著認識范圍的擴大與知識經驗的豐富，美術創(chuàng)作技能、表現手法也在逐步提高，并希望能將自己最喜歡的人、事，物以自己的形式表達出來，因此，教師要給予幼兒想象與創(chuàng)作的空間和時間，提供創(chuàng)作的有效環(huán)境，讓幼兒自由創(chuàng)作，體驗創(chuàng)作的樂趣與成功。

【參考文獻】

[1]張念蕓.幼兒園美術教育資源[M].人民教育出版社，2017.03

[2]孔起英，王健紅.幼兒園主題式美術教育活動新設計 [M].南京師范大學出版社，2015.10

（本文系福建省基礎教育課程教學研究2019年度立項課題《幼兒園創(chuàng)意美術的實踐與探索》研究成果，立項批準號MJYKT2019-200）