我國高校國際合作教育模式改革創新探索

王勤

摘 要：當前，國際化趨勢日益明顯，國與國之間的交流日益密切。在這樣的勢態下，我國不但在經濟層面上有方向地發展著，在教育事業方面也有了良好地發展方向。因此，在高校教育事業當中，實施國際合作教育是教育改革中的必經之路。這不僅有利于合作雙方實現資源的共享與優勢的互相借鑒，而且十分有利于合作國家的教育進一步深層次地發展。本文便以當前新時代下我國高校國際合作教育模式作為研究對象，深入探討其改革與創新的方向，以期能推動我國教育國際合作模式的革新、探索一些更加新穎的國際教育合作模式，來促進我國教育行業穩健向前發展。

關鍵詞：高校; 國際合作; 教育模式; 改革; 創新

中圖分類號：G647? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）12-055-002

我國的文化藝術事業正處于快速發展階段，教育事業要想跟上發展的浪潮，培養更多適應時代進步的人才，就需要進行一定程度地改革與創新。國際合作教育是近些年才出現的一類新型的教學形式，我們采取這一教學形式主要是為了更好地借鑒國外的那些先進的教學模式、手段與觀念，以此來革新我國的教學模式，提升當前的教育質量。然而，當前我國的國際合教育模式比較陳舊，在其他方面也有一些不足之處，導致這一新穎的教學形式沒有很好地體現出其本身的價值。面對這一情形，為了不斷提升我們在國際教育合作中的辦學水平，就必須從模式上著手來進行革新。

一、國際合作教育的背景與內涵

高校國際合作教育是當下教育行業中的一個重要的教學模式，高校國際合作教育現象已經存在了一段時間。到目前為止，國內外已有很多專家、研究人員對高校國際合作教育萌芽、衍變的過程進行了探索與分析。到今天，早期的高等教育國際性活動已逐漸轉變為當代的高校國際合作教育。近些年來，我國在這方面的活動也取得了不錯的進步，我們同其他國家在高校教育方面的溝通、學習、合作對我國高等教育事業的長遠發展有著深遠影響。因此，我們必須高度重視國際間的教育合作。

高校國際合作教育是指高校在國內外選取適當地合作辦學模式，讓高校的教師或者學生參加到不同文化背景下的教育或科學研究中，對他國優秀的教育思想理念與高等教育管理理念進行借鑒的活動的總稱。簡單地講，高等教育國際合作教育是一種跨邊境、跨文化思想的教育合作，從而培育出更適應時代特性的人才的高等教育實踐活動。

二、高校國際合作教育的特點

（一）高校國際合作教育的時代性

隨著社會的發展，為了可以勝任多種多樣工作崗位，人們開始積極追求知識與技術的獲得，這促使人們對教育有了更多地需求。所以，積極促進高等教育，滿足社會群體的需求成為了我國的重要任務。在這樣的時代背景下，我們必須意識到高等教育的市場性和產業性，關注到同其他國家的差異所在，意識到借鑒其他國家的先進的教學模式來培養不同專業、不同領域人才的重要性，使我們的高校學生能夠進一步跟上時代前進的潮流，進一步跟得上跨國合作教育的時代步伐。

（二）高校國際合作教育的多樣性特點

高校國際合作教育的發展表現出多種形式，歸納起來有以下幾種：第一種是授予別的國家在本國境內開設教育機構的權利，提供給我國高校學生優質的教育服務;二是我們國家在國外開設教學機構，按照我們國家的教學模式與管理手段進行日常教學，為順利畢業的學生發放我們的畢業文憑;第三種是國際教育項目合作，我國同其他國家在教育活動方面進行合作，雙方互認學分，互相發放文憑的國際教育合作方式。

三、當前高校國際合作教育中存在的問題

（一）高校國際合作教育模式陳舊

處在經濟全球化的大背景下，幾乎每一個國家都在努力推動其高等教育向前發展，與時俱進。而目前我們高校的對外交流發展還比較緩慢。同時，在與他國進行教育合作時，還沿用過去一些傳統的教學模式，不但不利于跨國教育活動的舉辦，在合作中也很難同國外的教育接軌，跟不上他國先進的教育模式，在一定程度上會影響到國際教育合作的發展速度。

（二）管理工作體制不能適應時代發展

在新時代環境下，我國的高校幾乎還是采取過去那些老舊的管理模式，受學校的某一部門統一管理，幾乎不涉及到其他院系組織和個人的參與。這樣呆板的機制就會造成管理部門任務積壓，難以在短時間內保質保量地完成，在國際合作教育中就會顯得十分呆滯。而實際上，院系作為校內的主要教學組織，是負責同國外教學機構進行交流合作的負責主體。如果缺少了院系的共同參與，同他國的教育合作工作就難以順利進展下去。同時也不利于我們進一步推進高校的國際化進程。

四、國際教育合作模式創新的重要性

創新國際教育合作模式的意義主要體現在以下三個方面。

（一）有利于促進我國教育模式和方法的創新

國際教育合作的教學模式有利于革新我國傳統的教學方法。許多年來，我們一直沿用著一些傳統的教學方法或教學模式，其難免會與現代的一些教學理念格格不入。比如，當前的一些教學手段很難激發現在的學生積極主動地學習，學生表現為學習興致較低，不愿意學習，這十分不利于教學工作的開展。而若能向其他國家借鑒一些新穎的教學模式，就能夠使教師在選取教學方法時有了更多選擇的可能。并且多元化的教學方法還可以吸引學生的課堂注意力，進而高效地推進課堂教學。

（二）有利于提升師資隊伍的綜合素質

在當下的教育領域里中，由于學校提供給所有教師的培訓和進修方案幾乎都差別不大，沒有從一些方面進行劃分。同時教師們接受的培訓內容也沒有大的變革。在這種條件下，教師的教學素質很難獲得太大突破，也就無法從深層次上提升其教學水平。而在進行國際教育合作時，教師既可以出國進行訪問，也可以在國內到國外教學組織機構中進行交流，在此過程中可以學到許多新時代的教學理念與踐行新型的教學模式。而這種國際教育合作模式能夠拓寬教師的教學視野，全方位提升他們的教學素養，進而有利于他們在具體的教學中，為學生展現出更加多元化的知識體系架構。此外，在具體的教學過程中，教師還能將其學到的新型的教學理念傳達給其他教師，這對組建高素質的教師團隊和提升教學質量有著巨大的影響和推動作用。

（三）有利于培養優秀的跨國人才

在具體的授課過程中，采取的教學方法不同，課堂對學生的吸引力就不同。采用國際教育合作方式，可以將其他國家的新型教學手段運用到當前的課堂中，這樣可以進一步激發學生的學習興趣。將他們的注意力都集中在知識的學習上，有利于學生在校期間獲取到大量的文化知識，為他們以后走進社會、走上工作崗位打下了基礎，有利于為我國各行各業培養更多優秀的人才。

五、國際教育合作的創新模式探究

（一）新型交流創新模式

當下，我國在進行國際教育合作時，一般還是沿用過去的模式，即讓高校派優秀的教師帶領團隊到國外進行學習和訪問。然而，這樣的傳統模式幾乎難以達到更深層次的合作，所以，我們將來在進行國際教育合作的時候，要著重選取一些先進的交流模式。在建立新型的交流模式時，合作的國家要做到保證交流的氛圍友好、和諧，合作的雙方要平等、互利。為了能夠使兩國之間的國際教育模式合作卓有成效，可以采用主體對主體的交流模式。在這一模式下，合作雙方的信息傳遞是相互的，兩個主體需要把自己多年來積累下的優質教育方法和卓有成效的教學經驗全方位地展示給對方，并進行透徹的講解，并在合作中做到公平與互惠，通過合作實現自己國家在教育中的革新。

（二）新型平臺合作互動模式

在進行合作交流時，必須重點關注到合作互動方式的創新。新時代背景下，人們對信息技術平臺有了更多地需求，而信息技術的持續發展也為軟件設計公司設計出更多優質的跨國交流平臺奠定了基礎。通過信息技術平臺，合作雙方足不出戶，就可以進行教學方面的交流與討論，把自身最近的收獲及經驗傳達給對方，并對合作方的優良成果進行借鑒、學習。此外，還可以向對方提出問題，聽取對方建議。但是，每個國家的教育模式難免會有一定差異。因此在這一合作互動模式下，應該將教學階段進行分割，并對每一階段進行細化，使得雙方交流的目標變得更為具體、特定，避免出現交流主題的錯位。選用平臺合作互動創新模式，有利于打破地域限制給溝通合作雙方帶來的局限性，這樣方便交流合作的進行，還可以進一步促進雙方教育事業的創新發展。

（三）先吸收后融合的合作模式

在對國際教育合作模式進行創新時，可以考慮將先吸收后融合模式的理念滲透進去。這一模式指當我們選擇好合作的國家以后，首先要做的是先學習和借鑒合作方擁有的較為先進和新穎的教育手段，對該國的優良教學成果加以吸收和運用，并將其同我們現有的教學方式進行融合，然后再加以創新。這一模式的優點體現在它可以最大范圍地去獲取其他國家最新的教學方式和觀念，并且在融合、創新的過程中可以對他國的成果進行提取，轉換成適用于我國的教育情況的觀念與方法，根據我們每一教育模塊的需求與特征去創新，完善當前的教育環節中出現的與當代教學理念不相適應的部分，進而從更深層次上對我國不同專業的教育質量進行提升。當然，在具體的合作中，我們也應該把自己最新的研究成果分享給合作方，以便于在教學觀念、授課經驗以及教師團隊構建方面實現資源共享。

（四）產教結合的合作模式

當今社會，人們在過多地將注意力投注在經濟的發展上時，也需要同時關注到教育的發展。因此，我們可以采取將教育引入到經濟的方式來使其共同發展，進而創新出產教結合的國際教育合作模式，這一模式十分有利于我國在短時間里更快地提升自己的教學質量與水平。在采用產教結合的國際教育合作模式時，應多選擇那些教學水平較高的國家進行合作。具體的合作中，可以把學校和企業作為模式的主體。我們國家為了提升學生的實踐能力，經常會選用校企合作的模式。因此，可以把校企合作的理念滲透到國際教育合作之中形成新型的模式，以此作為合作模式的新發展方向。同時，還需要盡力推動產業技術的進步，更新企業在全世界范圍內的發展路線，最終為實施國際教育合作中的產教結合新模式鋪平道路。這一新型的模式有利于增強跨國人才的實踐能力。當然，為了更好地運用這一模式，我們要搭建起利于學校同企業合作的跨國平臺，實現協同合作，大力推進模式創新，一起享受努力成果。

同其他國家進行教育合作，除了可以吸取對方的教育經驗，推動我們教學模式的革新，還可以進一步全面增強我們教師團隊的教學素養，從而為社會培育出更多優秀的、符合時代需求的人才?；诖?，國際教育合作模式的實施已逐漸變成了當前教育領域對外交流中的潮流趨勢。在此背景下，我們需要擺脫舊的教學模式的桎梏，學習他國的先進成果來積極對合作教育模式進行創新，探索出多種新型交流創新模式，保證合作雙方的公平與互惠，并通過此途徑來使國際教育合作的溝通更加方便和卓有成效。

項目：天水師范學院2019年校級科研項目（“一帶一路”沿線俄語國家高等教育現狀以及與甘肅省高校國際合作研究）研究成果（CXT2019-32）

參考文獻：

[1]于競，胡雪丹.“一帶一路”背景下基于產教融合機制的國際教育合作模式新探[J]世界教育信息，2018，31（21）：6-8

[2]陳楠楠.美國國際教育協會對我國“雙一流”國際交流合作的啟示[J]湖北函授大學學報，2018（12）：28-29

[3]陸小兵，王文軍，錢小龍.“雙一流”戰略背景下我國高等教育國際化發展反思[J]高校教育管理，2018（1）：34-37

[4]郭元龍.教育國際合作的有效模式構建策略分析[J]長江叢刊，2020（33）：61-63

[5]阮艷花.我國高等教育國際合作教育模式創新[J]亞太教育，2016（25）：99

[6]孫明慧.探索國際教育合作的創新模式[J]科技資訊，2019（22）：120-121