講普通話在小學語文教學中的重要性

唐載軍

摘要：在小學語文教學過程中，為了對字詞句的加深理解，規范化用普通話教學，這是對教師的一個基本要求，更有利于對字詞句的閱讀和理解，提高課堂教學效率。教師必須在教育教學和校園內各種場合堅持使用普通話，要繼續提高普通話水平。

關鍵詞：普通話;語文;教學

關于普通話，我的理解是它是我國標準語言，以其自身普遍性、大眾性、通俗易懂等優勢，成為地球上使用人口最多的一種語言。因此，它也理所應當地成為我國現代教育教學工作中最基本的媒介，與此同時，它也在學校教育教學中凸顯出自身獨有的意義及其作用。作為一名教育工作者，普通話是教師的職業語言，用普通話進行教學是合格教師的必備條件之一。教學中推廣使用普通話，使學生說好普通話，用好規范字，提高語言文字規范意識和應用能力，是教師的基本義務。

讀小學時，那時我還是四川人，學得是四川話，周圍的一切環境都是四川語，連老師上課的語言也是四川語。初中開始，語文老師上課使用普通話，我在朗讀課文時還能跟著用普通話讀讀。就讀師范后，我又成了重慶人，老師一律講普通話，學校要求要成為一名教師必須達到相應普通話水平，自此，才正式與普通話接軌，從字音、發音、感情色彩一點一滴學習、揣摩，當我能帶著感情流利地朗讀一篇文章時，發覺普通話是那么的有趣。

現在有許多語文教師普通話不標準，講課時使用方言，我個人認為違背了上級有關部門的規定和要求，不符合教師的標準。教師不能以身作則，或者教師的普通話水平不過關，直接影響學生們的普通話水平，這一現象極大地阻礙著我們推廣普及普通話。以前，有個同學跟我說起，孩子回到家里悶悶不樂，說老師上課班里大部分同學聽不懂老師講課。后來一問才知道，他們班里語文老師是老教師，上課時朗讀課文用不標準的普通話，老師講課用方言，孩子們肯定聽不懂，這樣肯定會影響孩子的學習，特別是一年級，如果前后鼻音、平舌音和卷舌音不分，不知會對今后的語文學習在無形中加大多少難度。

以下談談我在教學中應用普通話的實踐體會：

一、語文情感教學，有利于學生盡快入情、入畫、入悟

21年教學來，我一直擔任小學中高段語文教學，深刻領悟到情感教學在小學語文教學中十分重要。小學語文課標要求朗讀做到有感情、流利地朗讀課文，小學語文教材所選課文有的感情情真意切、熱情奔放，有的描繪祖國美好河山如詩如畫、風景秀麗、環境優美，有的課文透過內容所呈現的是清晰的事理、哲理。教學中，要把這些準確地表達出來，使學生隨同教師一道去體昧文章的真諦，就必須用到普通話了。學生們通過場景、片段、詞語來揣摩如何朗讀，比如我在教學四年級下冊語文《萬年牢》一課，書中三處出現“萬年牢”，如何理解每處的含義，只有讓學生用普通話多讀、細揣摩，才能真正體會到它在每處的含義。在語文教學中，只有教師和學生一起使用標準的普通話，學生才能盡快地跟隨教師一起入情、入畫、入悟，從而提高教學質量，縮短教學時間。

二、凈化教學環境，有利于學生早入學境

普通話給我最真切地感受是：清晰明快、朗朗入耳、親切中聽。一陣上課鈴，我走進教室，無論是多么喧鬧、嘈雜，當我用普通話親切地說“上課”后，教室里馬上鴉雀無聲，當我和學生使用普通話“同學們好”、“老師好”后，身上的疲勞消失得無影無蹤;集合時，寬闊的操場站滿了學生，嘻笑、私語、竄動……整個場面熙熙攘攘，主持人站在主席臺上用普通話宣布“現在——大會開始”，學生們變化之快，全場肅靜、隊伍整齊，令人不禁咂舌。

在教學中，普通話給我帶來的優勢是：凈化教學環境。在教學中，正確地使用普通話，更能夠飽含熱情、激情，能夠較早地讓學生進入學境，早入佳境，可以較早較好地集中學生的注意力。一堂課僅僅四十分鐘，讓學生早入學境，就能做到較大限度地利用好有限的四十分鐘教學。比如都德的《最后一課》，之所以一百年來為人們說傳頌，并被收入多個國家的教材，就是因為這其中蘊含著的愛國主義精髓，而同時這種精髓又是通過熱愛本國的語言具體體現出來的，因此，教師應在教學過程中體現出對普通話的熱愛，以引導同學從更深層意義上認識普通話的重要性。

三、規范學生言行，有利于文明禮儀和行為習慣養成教育

普通話對話最大的特點是：文明禮貌用語甚多，具有語氣文明、對話和氣的特點，給人以親切感。拿我們重慶話或四川話來講，因其地方用語習慣，受地方習俗影響，粗魯話直至痞話及字眼較多，對于學生的文明禮貌養成教育很是不利，有時正是由于使用地方語言，學生間還引起不少的打架罵娘現象，而普通話則無粗痞字眼及不文明禮貌語言。因此，在學校中，師生無論在哪個角落、哪種場合，均使用普通話，一旦形成講普通話的氛圍，可以使學生用語文明，對于學生文明禮貌、行為規范的養成，有極大促進作用，同時也有利于校園精神文明建設。

四、豐富學生語言，有利于提高學生語言表達和寫作能力

普通話詞匯豐富多彩，同一詞語、句子，存在多種表達方法，含義隨之變化。比方說“你真是聰明”一句，可用以表揚，可用以反語（批評），語氣不一，含義不一。任你是如何復雜的感情，何等優美的自然景觀……都能用普通話的文字語言恰如其分地表達出來。在學生中推行普通話，在不知不覺中，能起到豐富學生語言、詞匯的作用，從而利于學生語言表達能力和寫作能力的提高。這是因為如果學生想要把自己眼中所見、心里所想，恰如其分地表達出來，就必須摒去方言和口語化，而是選擇普通話中相應的詞匯。

五、提高審美意趣，有利于提高學生審美能力

普通話以其動聽、優美、響亮的語音具有了美學方面的意義，語文課也要求提高學生審美能力。一堂內容充實，學生積極參與，普通話流利的課，就象一桌色、香、味俱全的菜肴，讓人口齒留香，久久不忘。但是如果沒有了流利的普通話，也就是去了“味”，而無味的菜肴又怎能算是上等菜肴呢？特別是語文課，更充分體現了普通話的美育作用，一片優美的文章需要用優美語言文字來表達。作為本土人來說，重慶方言肯定使用起來更得心應手些，但若讓他用重慶話來念文章，即使他覺得再美，可又有多少人能讀出課文的美趣呢？可見美也要有普遍的意義才能稱其為美。在教學過程中，教師不僅僅在機械的傳授知識，還要講求方法，最好有些美感，那么學生聽起來也會輕松自然些，而普通話就具有這種功效，既然如此，何樂而不為呢？

二十來年普通話的學習、摸索、運用，使我越來越覺得它在教育教學中舉足輕重，是我重要的教學媒介之一，應用普通話、用好普通話是我作為一名教師應該具備的教學技能，也是要求新一代學生必備的基本素質。