高職院?！耙匀藶楸尽钡慕虒W活動設計探究

張建強 鄭紅霞 吳超 徐濱昕

摘要：高職院校教學質量高低的關鍵在課堂教學活動設計，在有限的課堂時間不嘗試促進學生主動學習的教學設計，有違信息時代發展趨勢。課堂教學效率提升是當前高等教學改革的重要內容，教學模式和教學策略則是提高學習效果和效率的主要途徑。本課題通過研究教學活動中切實可行且行之有效地實境教學模式和多種教學策略，努力提高教學效率，達到“以人為本”的人才培養目標。

關鍵詞：以人為本 教學活動設計 教學策略 實境教學

教學活動中的“以人為本”理念體現了一個要求：所有的教學活動，都需要充分圍繞學生這一教學主體而展開。高職院?！耙匀藶楸尽崩砟钪攸c體現在學生課堂教學活動中，良好的教學活動設計可以更好地讓學生參與到課堂教學活動中，提高學生的課堂參與度，更好地提升學生的創造性，真正做到以人為本。良好的教學活動設計要有體現“以人為本”的教學模式選擇和保障教學活動正常開展的教學策略入手。本文通過探究“實境教學”教學模式和多種教學策略綜合應用于教學活動，提升學生技能水平、提高學生學習積極性。

一、實境教學模式應用

實境教學目前在高職院校中得到越來越廣泛地運用，教學內容更貼近于企業真實環境，符合學生未來崗位需求，體現以人為本思想。但現階段各高職院校開展的實境教學多為項目化教學，項目真實度不夠、學生進入項目困難或為了項目教學而制造項目的情況，還未真正實現實境教學。真正的實境教學要有真實情境及任務、真實的評價和設計良好的實境教學情境三方面。

1.真實情境及任務

實境教學中的情境與任務設計必須是真實的工作任務和情境，注重真實性、逼真性。真實性是指設計的工作任務和預解決的難題必須是企業真實生產環節中存在的現實問題，老師和學生的角色也要進行相應的轉變，即師傅與徒弟的關系。逼真性在于不能進行真實情境教學也能通過學習環境的“逼真度”來為學習者提供體驗現實中的情景的機會，例如數控技術專業學生通過數控銑床仿真軟件進行模擬設計不同的加工環境和模擬真實存在、學生工作崗位中常見的數控加工問題，能夠促進學生對真實問題進行解決。

2.真實的評價

實境教學一定要有評價機制，而且要以企業考核標準為依據進行真實的評價。學生的作品以企業真實標準來評價，教學活動中要制定評價機制，以教學目標及課程內容出發，給出與學習任務密切相關的評價準則。

3.設計良好的實境教學情境

良好的實境教學即反映真實工作環境的特征包含四個方面的內容：任務、人員、場所和流程。具體解釋如下：任務：在工作場所中執行的整體任務或子任務，詳細描述讓學生充分展現自己能力的學習任務;人員：執行工作場所任務時，在工作場所中與工作人員互動溝通的人員。該工作人員（學生）在任務執行過程中會互動或溝通的人群的狀態、類型，工作場所的實體、社交與情緒方面的一切;場所：實際工作場所，流程：任務中使用的子任務、工具、設備，步驟，標準等，包含幫助學生規劃學習能力所需的內容與信息，包括評估學生能力的標準與方法。

二、基于“以人為本”的高職教育教學策略

課堂教學活動中要體現新時代下的高職教育人才培養理念，要求教師對課程教學活動進行必要的教學策略改革，創新教學模式，使兩者與教學目標高度契合，從而提高教學質量。好的教學策略更能體現“以人為本”的本質，實現育人目標。

通過近幾年對高職教育實踐教學中教學策略的探索和實踐，筆者總結出了幾種行之有效的教學策略。

1.分組策略

設計教學活動要以學生為中心來開展，良好的教學活動設計要以小組協作方式進行，這樣更符合現代企業崗位設定模式，更好的與企業崗位接軌。良好的分組講究策略，下面就從體現良好的教學活動設計出發探究分組策略。

（1）報數策略

適用范圍：學生中存在小集體，不能有效分組。流程：學生站隊排列，按照組數確定每組人數，依次報數，分配組員。

（2）拼圖策略

適用范圍：無局限。流程：拼圖圖畫打亂，學生隨機抽取卡片，依據卡片內容尋找成員，直到拼成完整圖形，拼成完整圖形各成員分為一組。

（3）抓鬮策略

適用范圍：無局限。流程：紙片上標記組號，學生在暗箱中抽取，抽取到幾組即為幾組成員。

（4）優勢互補策略

適用范圍：無局限。流程：根據不同同學的優點確定分組，把不同特點的同學分為一組，達到優勢互補的目的。

2 課堂教學策略

所有的教學策略目的是提高學生課堂活動參與度和積極性，達到高效課堂的目標，不同的教學活動可采用不同形式的課堂教學策略。

2.1 適用于集思廣益，開闊學生思維的策略

主要包括“圓桌會議”、“畫廊漫步”等形式，具體描述如下：

圓桌會議執行流程：教師提出問題→各組第一位成員通過線上頭腦風暴或線下作答→第二位成員回答→以此類推→各組成員回答接近率給出成績。

畫廊漫步執行流程：各組書寫方案→各組方案貼于教師四圍→各組依次觀看→給出意見貼于方案下→小組互評→教師評價。

2.2 適用于溫習、檢測環節的策略

在學生溫習、檢測環節也要講究教學策略，主要包括“教學卡片”、“投票”等形式。具體描述如下：

教學卡片執行流程：發放答題卡片→教師提問→小組討論→高舉教學卡片→第一個回答正確的小組獲取分數。

投票執行流程：教師提出問題→學生作答→通過線上頭腦風暴或線下書寫呈現答案→教師查看回答情況→回答正確同學加分

2.3 適用于小組學習的教學策略

分組后小組內和小組間如何開展教學活動也要講究策略。筆者提出幾種適用于小組學習的教學策略，具體描述如下：

拼圖執行流程：教師發放卡片→學生抽取卡片→組成多個專家小組→各專家小組分配不同問題

3 結論

以人為本的教學活動設計可以有效激發學生的學習興趣、提高學生的積極性，從而提高學生的技能水平。教學活動環節加入實境教學模式能夠最大限度的拉近學生與企業的距離，提前適應企業環境，為“零距離”就業提供保障，真正解決了學生的需求，做到以人為本;良好的教學策略的核心是以學生為中心的教學理念，目的是更好的為課堂教學活動服務，充分體現學生的價值，使同學們在合理、優質的教學活動設計中學習知識、提高技能，真正做到以人為本。

石家莊市高等教育科學研究項目 項目編號：20201081

課題名稱：高職院?！耙匀藶楸尽钡慕虒W活動設計研究與實踐