小學武術課程教學開展現狀及應對策略

穆春燕

摘要：為了豐富小學體育教學內容，義務教育課程標準將武術課程納入小學體育課程，使小學武術課程在全國各地的開展得到普及。在小學武術課堂教學中，教師普遍沿襲過去傳統教學方式，即教師示范、學生模仿、學生自行學習、最后整體練習的模式。小學生普遍活潑好動，注意力不強。這種形式單一的學校武術課程教學模式，不利于提高學生興趣和學習主動性，需要教師創新教學方法及應對策略，以提高學生學習興趣，提高課程教學效果。

關鍵詞：小學武術;教學現狀;應對策略

引言

作為最具中國特色的體育項目，武術因其獨有的觀賞性、技擊性和健身性受到全世界的關注。小學生通過武術訓練，可以在體能、協調性等方面提高身體素質，更能弘揚自強不息、精忠報國的尚武精神。早在二十世紀六十年代初，教育部頒發的教學大綱已經把武術納入小學體育教學內容中。近年來，輪滑、街舞、跆拳道等新興體育項目對武術形成了強烈的沖擊，其影響力和學習氛圍大不如從前。為了更好地傳承與發揚武術這一傳統文化，我們需要從基礎抓起，從小學武術教學著手。

一、小學武術教學存在的問題

（一）學生對武術缺乏必要的認知和足夠的興趣

雖然說中華武術源遠流長、名揚四海，但大多數小學生對于武術的認識主要來源于武俠小說或是影視作品等非專業途徑，對于武術的精神內涵、文化價值和功能價值等方面認知片面、偏頗甚至扭曲，無法正確形成一個系統的中華武術觀。傳統武術大多以套路形式出現，動作繁、變化多，對眼神、聽力、身架、步伐、手法都有很高的要求。這些對于從小沒有受過專業訓練的小學生來說，掌握起來相當困難。再加上武術套路學習周期長、信息記憶量大，學生學習任務重、注意力不容易集中，以及其身體缺乏必要的柔韌性等原因，小學生學習武術容易出現動作不達標、套路記不住等情況，在學習中缺乏成就感，直接影響其學習積極性。

（二）武術課程教學組織形式和教學內容缺乏創新

從二十世紀六十年代到現在，武術教學在義務教育體系中一直沒有形成具有自身特色的教學體系。有很多地方直接放棄了武術教學的開展，即便一些學校堅持開展，也大多僅僅遵循競技武術常規要求來編寫教學內容。部分學生把武術套路作為主要主體學習內容，在任課武術老師的帶領下，進行短期的基本功學習，然后就開始學習武術套路，這對沒有一定武術基礎的小學生而言，掌握起來具有一定的難度。由于學生的基本功不扎實，對武術的要領領悟不到位，導致其動作不規范、不流暢、沒有力度、沒有觀賞性，更沒有武術應該具備的“精、氣、神”。大多數學校的教學思維是以“教”為主，教學形式以單純的教師示范—學生模仿—糾正錯誤—改正練習為主。學生沒能站到教學活動的主導地位上來，學生的需求得不到滿足，其問題得不到及時解決。這種被動的學習模式容易讓學生對課程學習失去熱情，進而影響到課程的有效開展。

二、改進小學武術課程教學的應對策略

（一）讓學生加強對武術內涵和精神的了解，提升學生的學習興趣

教師可以以專題講座的方式，從縱向時間和橫向空間兩個方面著手，系統地介紹中華武術的起源與發展以及其對世界文明進程的積極影響;通過武術人物或武林故事的講述，闡述武術中所蘊含的俠義精神、民族精神以及愛國主義精神。讓學生充分認識到，武術不僅僅是項體育運動，更是一種精神修為和一種文化現象。古人習武，最先是為了強身健體，預防野獸侵襲，進而是為了行俠仗義，以博愛之心幫助他人，更高的境界是抵御外敵，保家衛國。學生對這些有了一定的了解，就會對武術產生濃厚的興趣，學習武術的決心就會更加堅定。

（二）積極組織武術相關活動，營造良好的學習氛圍

無論是武俠小說中的少林、武當、峨眉、青城各大門派，還是現實中的各大武術圣地，都有一個共同的特點，即有群眾基礎。當地人習武成風，學習武術的氛圍非常好。因此，我們在小學開展武術課程時，也需要一個良好的習武氛圍。學習武術的學生多了，大家相互競爭的意識增強了，相互學習與指正的機會也便多了。只有學生的學習熱情高漲，武術課程的開展才能得以順利進行。比如，學校可以班級為單位舉行武術比賽，也可協同兄弟單位舉行武術表演聯誼會，一步步擴大武術教學在社會中的積極影響;還可以招收武術進修班，對有不同層次要求的學生進行針對性的進階教學。同時，可在學校各種節假日聯歡會上，在學校運動會上，甚至在班級家長會上，讓學生進行武術表演。這樣良好的武術氛圍可以讓更多家長和學生了解武術、喜歡武術，從而讓更多人加入武術學習的行列，有效激發學生學習武術的動力。

（三）創新教學方法，制定科學合理的教學課程

教學課程的制定要打破傳統的思維習慣，充分考慮到當代學生這個年齡段的身心發展特點和需求。當代學生生活環境不像以前學生那樣單一純粹，在做事情的專注度和忍耐力上有所減弱，因此教師在制定武術教程時就得盡可能呈現有趣、簡單、實用、有效的特性。比如，教師可以把小學階段的武術教學課程編制成以各種基本步伐、拳法組成的游戲或是體操。在體操中強化學生對基本功的練習，讓他們在游戲中體會對抗競技的魅力。此外，教師的教學方法也不應再拘泥于傳統的教師示范—模仿—糾錯—練習模式，可以應用多媒體設備充分，播放背景音樂、視頻，讓教學形式更加直觀，教學氛圍更加融洽。在聽著背景音樂的情況下進行武術練習，學生的動作會更具節奏感和爆發力。有條件的學校還可以引進人工智能交互技術，讓學生穿上交互設備，進入模擬的對抗空間，直接感受武術對抗的魅力，在保證安全的前提下充分訓練學生的頭腦反應能力和肢體協能力。

結束語

中華武術承載著自強不屈的民族精神和仁義博愛的民族文化。小學武術教育應順應時代發展的需要，強化學生對于武術內涵和武術精神的進一步認識，提升其對武術的學習興趣和熱情。在教學手段和教學方法上，教師應大膽改革創新，爭取與時俱進。同時，學校以及教師要積極組織一些與武術相關的表演、比賽等活動，營造一個良好的武術氛圍，讓更多人了解武術、支持武術，以推動小學武術課程的順利開展。

參考文獻：

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