少兒拉丁舞教學的特殊性及方法研究

◇湖南師范大學 劉 菁 譚成清

我國拉丁舞發展迅速，少兒群體成為了學習拉丁舞的主力軍，促使市面上少兒拉丁舞培訓機構越來越多。但拉丁舞作為新興的外來舞蹈，目前在教學體系上還存在許多不足，少兒拉丁舞教學引出的問題也接踵而來。本文通過調查教師實施的教學內容、方法、手段等方面，探析其教學中存在的興趣培養難、教學方法單一等問題，并結合6～12歲少兒心性不穩定、認知能力等特點，揭示少兒拉丁舞教學中知識重復性講習與簡單化、教學語言兒童化、注意力培養等特殊性，并對此進行深入研究，希望能為少兒拉丁舞教學提供一個新的切入點。

近幾年，我國體育舞蹈參與的人數達到數千萬，拉丁舞呈現低齡化的趨勢，少兒漸漸成為主力大軍。從正規的競賽日程上看，少年兒童級別的體育舞蹈賽事逐漸規范化，尤其是考試等級標準的設立和實施，為擴大拉丁舞項目的影響力營造了良好的社會氛圍。但在拉丁舞教學內容、方法的理論研究、拉丁舞賽場表現和舞臺藝術表現等實踐方面，系統研究較為薄弱。尤其是少兒拉丁舞教學，其教學方法還存在很多問題和不足，本文將調查6～12歲少兒的骨骼、肌肉特點，生理和心理特征以及在拉丁舞訓練過程中的表現情況，分析少兒拉丁舞教學的特殊性，提出適合我國少兒拉丁舞教學發展的合理建議，為其得到有效改善有著重大的現實意義。

1 少兒拉丁舞教學的特殊性

1.1 少兒的身心發展特性

少兒的骨骼特點與成人有極大的不同。少兒的骨頭中軟骨成分、水分以及有機物較多，其骨骼彈性足、韌性好，不容易導致完全骨折[1]，但能承受的壓力、張力比成人低，且堅固性不足，容易在長時間、大強度的外力作用下出現骨頭的彎曲和變形。其次少兒的肌肉容易產生疲勞感，因為其肌肉中水分多、蛋白質和無機鹽較少，且肌肉收縮力弱，做動作的力量和耐力不足；然后其肌肉生長速度慢于骨骼，所以在訓練時不應急于練力量，可以通過伸展來鍛煉發展力量。據調查結果顯示，96%的教師會針對少兒身體特點進行教學，在少兒對正確的姿態有一個認識和理解的基礎上，再對少兒進行輕度適量的肌肉力量訓練，從而加強少兒對正確舞姿的認識和骨骼的保護。一般來說，6～12歲的少兒具有具有活潑好動、熱情、愛玩等特點，他們的神經系統發育最快，交感神經占主導地位，導致其心性不穩定、自控能力較差且少兒的好奇心強，對外界事物缺乏認知，喜歡嘗試新鮮事物和模仿不同的東西。據調查，少兒出現不專注、不認真等問題占60.4%，說明在教學過程中要多注意少兒心理狀態，通過多關注、多鼓勵、多肯定等手段，不斷加強學習及接受能力激發少兒的表現欲及信心，培養少兒的興趣。

1.2 教學的特殊性

（1）知識的重復性講習以及簡單化。在教學過程中，由于少兒對專業知識的理解有限度，動作的重難點難以把握，容易出現多余動作和錯誤動作，所以在教動作時，要將動作的腳法、方向、手位、重心等反復講解、逐一教學，確保少兒通過眼看、耳聽、心想了解動作。少兒的肢體協調性發育慢，肌肉記憶形成較難，要將復雜的腳法和移重心動作簡單化，讓少兒方便記憶，等少兒初步掌握動作后，再進行大量反復性練習，幫助其鞏固和形成肌肉記憶，達到自動化的學習階段。

（2）教學語言的兒童化。在教學中，語言是傳承知識以及表達情感的媒介，是教學過程中使用頻率最高的教學手段之一。針對不同的教學對象，教師的語言表達要有所變化。在少兒拉丁舞教學中，少兒的認知能力和理解能力具有局限性，繁雜的動作術語和專業用詞需要進行兒童化。教師可以模仿少兒可愛、生動的語調，拉近距離感；還可以根據動作的步伐、形態進行比喻，比喻成少兒知道了解的東西，激發其想象力，主動的進行交流與溝通，避免因為語言的表達影響其積極性。

（3）注意力的培養。6～12歲少兒心性不穩定，自控力差，無意注意力占主導，難以做到長時間的關注同一件事情。有研究證明，少兒注意力發展高峰在7歲，于15歲進入平穩期[2]，教師要抓住這個發展階段進行培養。好奇心是引發注意力轉移的主要因素之一，教師要善于去激發少兒的好奇心，可以運用舞蹈音樂的鼓點、旋律等，調動學生的情緒，讓課堂練習不會死板沉悶。并且教師多展現漂亮、優雅的肢體動作去激發學生的學習欲望，提升其探知欲望。再者就是教師要注意整個課堂的芭蕾形體、基本步練習、組合練習、新授知識等內容的時間安排，做到趣味鏈接，有序教學。

（4）教學對象的不對等。觀察發現，在少兒拉丁舞班級中常常出現只有一到兩個男生的情況，教師容易忽略針對男生的教學，更甚者還會導致學生的動作無性別之分。但在拉丁舞中，普通的手位、站位、造型動作等都是有男女之分的，且男士在拉丁舞中占主導地位。因此，在少兒拉丁舞教學中，教師有必要的對學生進行男女不同動作的普及，特殊時要對男女生分別教學，建立學生的男女意識，引導學生了解自我的特性，自主的對舞蹈動作產生想法，形成男女舞蹈動作差異性概念。

2 少兒拉丁舞教學方法研究

2.1 明確教學目的

（1）培養興趣是基本。我國少兒拉丁舞培訓機構中學生年齡大致為4～15歲，其中6～12歲的少兒占比最大。此年齡段的孩子靈活性及可塑性高，但心性不穩定，容易三分鐘熱度。教師要靈活利用每個舞的特點吸引學生注意力，普及舞種的由來與發展，讓學生感受拉丁舞的魅力，培養其興趣。

（2）促進身心發展是要求。拉丁舞是集表演性和體育性一體的運動，它對舞者的骨骼肌肉、體能、形態還有自信心等都有較高的幫助，其經典的扭跨動作更是能提高身體協調性。在少兒拉丁舞教學中，教師要根據少兒上肢發展快于下肢的特性，對學生進行肩頸的訓練，培養學生的姿態，幫助其養成良好體態、建立自信心，形成優雅的氣質。

（3）形成自我獨特性是目標。拉丁舞的每個舞種都象征著其來源地的人土人情與文化，具有一定的美育功能。教師在教學時，要根據學生的不同性別不同特征，設計其動作內容，有意的培養學生的舞蹈意識，引發其思考什么是舞蹈，幫助學生通過動作技能表達舞蹈情緒，形成自己獨特的舞蹈風格。

2.2 合理安排教學內容

在教學過程中，學生是教學的主體，學生的特殊性決定教學內容的特殊性，拉丁舞也不例外[3]。據調查顯示，我國教師教學內容主要以芭蕾形體、基本步、基本步組合為主（見圖1）。

圖1 教學內容

有研究證明，芭蕾形體是學好拉丁舞的前提條件之一，它對于舞者的身體形態要求高，恰好貼合了拉丁舞要求的身體感知。通過觀察國內外少兒拉丁舞教學，發現我國教師對芭蕾形體訓練存在一定的盲目性，部分教師對少兒的芭蕾形體訓練僅是熱身動作，未能通過芭蕾的開、繃、直、立等訓練[5]，對少兒進行完整的芭蕾形體訓練，忽略了芭蕾形體培養少兒舞姿、舞感以及身體韻律的重要性。因此，教師要要借助芭蕾形體中對肩、胸、腰、腹、腿等訓練，對少兒身體各部位進行線條、力量等培養，有效的養成其優雅氣質與良好姿態，為隨后的基本步訓練打下一定的基礎。

據圖1可以發現，95.05%的教師認為基本步是教學中最重要的內容。在教學中，教師不能僅看步伐的對錯，還要看基本步中包含的空間、時間和力度的展現。通過少兒拉丁舞賽場的觀察，發現任何年齡段組別的決賽場選手，他們的爆發力、定點力、還有動作的準確性和速度都能通過其舞蹈動作展現出來。因此，教師要在學生能力范圍內，對動作幅度、節拍節奏、方向方位的轉度進行要求，盡量在基本步的練習中鍛煉學生各方面的素質，加強其對于動作技術的把握。

而賽場上的表現，還有一個關鍵的因素就是組合的編排與表現。拉丁舞共有五個舞，每個舞種都有自己的基本步，動作的總數量達到上百個，組合的編排有很多可能性。教師在少兒基本步組合的編排中，不能盲目的增添趣味或是太過成人化，失去了組合的規范性。組合內容既要展現少兒拉丁舞動作的技術水平，又要符合少兒特殊的年齡階段，還要重視其組合的創新性、表演性、動作的線條和流暢度。讓學生在組合動作中加強自身的表演欲望，不論是賽場還是考級中都有一個自信而完美的展現。

2.3 采用現代性教學方法

拉丁舞的教學包含著教與學兩個方面，其教學過程是師生相互促進，相互配合，相互影響的活動[6]。通過調查發現，普遍的教師采用灌輸式教學方法，例如示范講解法、分解教學法、重復練習法等（見圖2），較少運用多媒體教學法，道具教學法等。但在國外教學中，教師多采用灌溉式和啟發式結合的教學方式，對重點進行講解引導，難點啟發學生思考，常常會利用比賽視頻或表演視頻，啟發學生分析和掌握動作技術的能力。并且對于素質訓練時也采用多種手段，利用教學輔具進行花樣的體能鍛煉，幫助學生提高身體素質。這樣的教學方法會有利于提高學生學習的主動性，豐富課堂內容的學習。

圖2 教學方法

3 結論與建議

3.1 結論

根據調查發現，在少兒拉丁舞教學中，由于學生年齡的特殊心理狀態不同，語言交流形成一定障礙，容易影響到學生的專注度、接受能力以及興趣的培養，從而給教學施加了一定的難度。其次，由于少兒的理解能力和肌肉負荷能力有限，對于動作重難點技術的講解與練習難以理解和做到位，導致學生技術水平達不到預計的教學效果。最后，少兒的耐心差，單一的動作練習，容易讓學生產生厭煩心理，導致學生失去舞蹈興趣，從而造成學生的流失。因此，得出結論：少兒拉丁舞教學針對性較強，少兒的骨骼肌肉發育影響教學內容的組織與安排，年齡特征導致教學語言兒童化、教學內容簡單化、教學方法多樣化，具有一定的教學特殊性。

3.2 建議

總結以上內容所述，本文從我國少兒拉丁舞教學現狀進行剖析研究，發現并分析我國少兒拉丁舞教師教學的優劣勢，進而深入探索少兒拉丁舞教學特殊化的原因，通過分析少兒的特性對少兒拉丁舞教學內容、教學方法的影響，最后得出當前在教學中適用于少兒的教學方式和手段：

（1）教師講解要簡潔明了，示范動作要多方位，要合理安排練習強度，注意課堂氛圍，提高學生參與課堂學習的積極性。

（2）少兒的開發性較強，教師要善于發現其特點，耐心引導，因材施教，避免片面教學。

（3）教學手段和方式要多樣，采用啟發式教學手段，引導學生自我思考，多種教學法有機結合，做到理論與實踐同步教學。

（4）引導培養少兒的思維及素質，強調動作細節與質量，培養少兒舞蹈意識，啟發少兒對舞蹈的悟性。

（5）少兒拉丁舞教師應提升自我技術水平，多與圈內人交流，注重理論知識的完善。